折线统计图教案

1、折线统计图（一）新牌坊小学 卢薇【教学内容】 折线统计图的认识。教科书第116118页上的例1，课堂活动第1，2题，练习二十三第1题。【教学目标】1通过观察与对比，使学生认识折线统计图及其特点,能看懂折线统计图,能根据折线统计图中的数据及其变化情况做简单分析。2在观察、对比、交流的过程中，让学生体会折线统计图在表示数据变化趋势方面的作用，培养学生的分析能力和合作交流的能力，从中获得价值体验。【教学重点】 了解折线统计图的意义、特点和作用，能看懂单式折线统计图。【教具准备】 各类统计图表（课前收集），有关非典的统计图片、投影仪等。预习要求：1、 收集你所学过的统计表、统计图。2、 认真想想你所学

2、过的统计图的特点。【教学过程】一、引入新课同学们，课前老师让你们收集以前学过的统计表和统计图，现在谁来汇报一下？展示课前准备的单式、复式统计表，单式、复式条形统计图。学生说名称。师：这是我们已经认识了的统计表和统计图，今天我们还要继续研究关于统计图的知识。2、 情境创设，揭示课题 孩子们，这段时间在我国发生了两件大事，一是雅安芦山大地震，不断上升的伤亡人数让我们揪心；另一件就是H7N9禽流感疫情，每天播报的新增病例让我回想起2003年的“非典”爆发。你们想知道当时的情况吗？请看下面的一些资料。（课件出示）2003年春，我国很多地方遭遇了“非典”疫情，经过全国人民的不懈努力，终于取得了抗击“非典

3、”的胜利。在抗击“非典”期间，人们非常关注的就是每天新增的“非典”人数。知道新增人数的增加意味着什么吗？新增人数减少呢？出示北京地区2003年4月26日到5月31日新增“非典”病人数量统计表以及条形统计图。师：先来看看统计表，从表中你得到了哪些信息？（学生叙述表中数据）师：再观察这个条形统计图，你能发现些什么？3揭示课题。师：根据这个统计表，老师制作了另外一个统计图（出示折线统计图)认识它吗?对，它叫折线统计图。今天我们就来研究有关折线统计图的知识。（板书：折线统计图，并出示北京地区2003年4月26日至5月31日新增“非典”病人数量折线统计图）二、分析研究，探寻特点1观察折线统计图，分析统计

4、图中的信息师：从折线统计图上，你发现了什么？（1） 了解点表示的意义 师：折线统计图中的点表示什么呢？ 引导说出：表示数量的多少。 师板书：点：数量的多少师：你能根据折线统计图中点的位置，准确读出它所反映的信息吗？第一个点表示？ （）认识折线统计图中的线段师：在折线统计图中，除了点，你还发现了什么？生：点之间有线段。这些线段有的上升，有的下降。师：大家观察得很仔细，不但看到折线统计图有点，有线段，还看到这些线段有的上升（手势比划），有的下降（手势比划）。上升说明什么？下降呢？这说明折线统计图中的线段表示什么呢？引导说出：线段表示数量的增减变化。师板书：线段：数量的增减变化。师：同学们再看看，下

5、降的这些线段都一样吗？（不一样）怎么知道的，学习小组讨论一下。师巡视指导，注意提示方法（1、计算的方法；2、看格子的方法）小组汇报：线段倾斜度大，数量变化大。师：同学们，你们真能干。能从观察比较中找到折线统计图的特点。回头看一看这个折线统计图，新增“非典”病人的人数整体是一个什么样的趋势？我们用手势来比划一下。（） 预测师：根据这个变化趋势，你能预测出月初新增“非典”病人数会怎样变化吗？师：新增“非典”病人数量越来越少，正是大家同心协力和正确认识、防治非典，才让新增病人减少。（） 比较异同师：通过大家的努力，我们认识了折线统计图，回想一下我们学过的条形统计图，它们有哪些不同？生：条形统计图能直观地比较数量的多与少，折线统计图不仅能看出数量的多少，而且能清楚地看出数量的增减变化幅度和变化趋势。出示选择题，你觉得选择哪种统计图更合适。三、巩固练习，反馈提高数学书122页第2题（1）出示第2题，学生先独立思考，同桌讨论。（2）全班交流，评价时，说说自己选择的理由。（3）结合第3个问题，思考：如果你是销售经理，你将怎么做？如果你是消费者呢？小结：利用折线统计图，可以帮助销售经理及时调整进货，可以让消费者把握消费的时机。折线统计图作用真大，根据数据我们绘制一张折线统计图很有必要，怎么绘制呢？在以后的学习中我们继续研究。四、总结反思 师：通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么疑