拉近心灵的距离,让诗词走入学生

1、拉近心灵的距离，让诗词走入学生                     我教望湖楼醉书、晓出净慈寺湖塘中心小学    魏丹鸿教学背景：        这两首诗经课前研读，我发现有许多相似之处，诗产生的地点都在西湖，时间都在六月。何不放在一起同时展开呢？再次，这两首诗都描述了西湖六月的景致，

2、学生对于景致兴趣一向颇浓，何不入课时浅一点，让给学生多一点探求的台阶？ 案例回放：上课伊始，我将两首诗同时抄在黑板上，笑问学生：今天我们一起来学习两首诗，因为老师发现这两首有许多相同的地方，你能看出来吗？（生纷纷举起小手）生1：这两首诗都与西湖有关师：对，都发生在美丽的西湖边生2：我知道，这两诗写的事都发生在六月，因为我知道望湖楼醉书的全称是“六月二十七日望湖楼醉书”与“毕竟西湖六月中”是同个季节师：哦，明白，是夏季生3：我知道，这两个诗人都是宋朝人师笑：说得也对，只不过一个是北宋，一个是南宋。请学生读诗题：望湖楼醉书师：这里有一个地方叫生：望湖楼师：望湖楼是个怎样的地方生：望湖楼在

3、杭州钱塘门外西湖边上。师：你很会预习。望湖楼中的湖就是美丽的西湖，望湖楼也就是坐在这个楼中就能望到美丽的西湖，在这个楼里喝喝酒，吃吃饭，会会友人，望望西湖，一定很惬意吧！师：书是什么意思？（生愕然，显然他们预习中没有这个问题）师笑：是一本书吗？看书吗？（生摇头）师：想一想，咱们平时写完毛笔字或钢笔字，落款时要（小手纷纷举起）生：写，就是写诗师：对！诗人苏轼在怎样的状态下写的？生1：醉生2：喝醉生3：应该是有点醉意，略带醉意师作恍然大悟状：哦，那这首诗的师目就是诗人苏轼六月二十七日望湖楼喝酒喝着喝着有点醉意，就提笔写了这首诗。那诗人在诗中都写了啥啊？不急着回答，先自己读读生1：写了大雨生2：这场

4、雨很大，雨点都像珍珠那么大，你看“白雨跳珠”生3：这场雨很急，你看“乱入船”生4：我还知道，这场雨来得快去得也快师：哦？你怎么知道？生4：卷地风来忽吹散，忽然来了一阵风，吹散乌云，雨就停了师笑：哦，明白了。诗人写了一场雨点很大，来势汹汹，来得快去得快的雨，这样的雨在夏天叫生：雷阵雨现在我们都知道了诗人在望湖楼醉书里就写了一场夏日里的雷阵雨（生恍然大悟，会心地笑）师：同学们，这雷阵雨最普通不过了，但在诗人笔下这雷阵雨是那么伸手可触，仿佛就下在我们的窗外。师：这场雷阵雨诗人写得好吗？好在哪？（学生兴趣盎然地讲述诗中“黑云、白雨的色彩对比，“翻墨”与“跳珠”的精彩，师适时点评，轻松地学会了这首诗要表

5、述的意境。也明白了诗题中的“醉”并不是真醉，更多的是陶醉，可谓酒不醉人人自醉）晓出净慈寺回放读一读诗题目师：这里同样也有一个地方叫生：净慈寺师：晓出知道是什么意思吗？生：我知道，晓是早晨的意思，不是有个词语叫“拂晓”吗？晓出，就是早晨走出师：那连起来就是生：早晨走出净慈寺师：在夏天的早上走出净慈寺，诗人看到了什么呢？自己读读这诗。生1：他看到了莲叶，还看到了荷花。生2：他看到了碧绿的莲叶，莲叶还有很多，因为它们快跟天接起来了生3：他看到了荷花红红的，很漂亮生4：他看到的荷花特别的鲜艳师：哦？为什么啊生：早晨太阳出来了啊，阳光射在荷花上，所以就像火烧云里讲的一样，荷花显得更漂亮了。师：看到了一望

6、无际的碧荷和鲜艳的荷花，诗人发出了怎样的感叹？生：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。（因为有了前面的铺垫，对于这个感受的理解，对学生而言似乎是水到渠成，也领会了虽是一首送别诗，但诗人完全被大自然的美景陶醉了，离别不再伤感，而有了一份从容与豁达）反思：有人说，中国是诗的国度，古往今来，我们的先人为我们留下了无数优美、脍炙人口的诗篇，它们，尤如黑夜的星星，熠熠闪烁，温暖着我们的心灵；尤如一滴滴甘露，洗涤着我们的灵魂。然而，在电脑和快餐时代成长起来的孩子，他们显然对于几百年前，几千年前的古诗有距离感，会觉得生涩难懂。作为教师的我们，就应该尽量为古诗与学生之间搭起桥梁，让学生觉得古诗所描述的意境与他们伸

7、手可触。因此，在望湖楼醉书中通过看似随意地闲聊让学生明白，这首诗原来只是写了一场雷阵雨，此时，在他们眼里，诗不再是高深莫测的，而是简简单单的一场雨，学生虽嘴上不说，心里一定在想：不就是一场雨么？同样，在晓出净慈寺中，我突破常规，先顺着学生的话，让他们说说走出净慈寺看到了什么？一望无际的碧莲与红荷是显而易见的，学生可以根据已获的生活感知领略它们的美，再来理解诗人的感受就是显而易见的事了。在平时的古诗教学中，我也力求做到“浅入深出”，这浅，是对诗意的理解不拘泥于条条框框、教条式，因为诚如一千个读者心中会有一千个哈姆雷特一样，对同一首古诗诗意的解说，不同的读者必有不同的风格；这深，是对诗歌意境内涵的领会，学诗的最高境界，莫过于与诗人的心灵相通，领会诗歌的豁达洒脱或荡气回肠或缠绵悠远。我想，在古诗教学中，我们作为语文教师应勇于突破常规，创设让学生喜闻乐见的情景，架设一架梯子，降低诗歌与学生之间的高度。课程的理