城北中学蓝青二期工程暨师徒结对仪式

1、城北中学“蓝青二期工程”暨师徒结对仪式时间：2010年3月4日下午4：00-4：50地点：前幢三楼会议室参加对象：蓝青二期工程师傅与徒弟、教务处、校长主持人：张伟林议程：一、 陈志清校长讲话蓝青二期工程实施目的，对青年教师的几点希望； 二、 张世会副校长宣读城北中学“蓝青二期工程”暨师徒结对辅导制度三、 教务主任谢寒宣读城北中学“蓝青二期工程”暨师徒结对名单、介绍师徒结对近几年实施情况、蓝青二期工程实施意义.四、 师傅、徒弟合影。城北中学“蓝青二期工程”暨师徒结对名单一览表师傅徒弟姓名学科学历荣誉 职称姓名学科学历张世会数学本科奉化骨干中学高级马雪数学本科谢寒数学本科奉化骨干中学高级戴洁辉数学

2、本科王锡权语文本科奉化名师中学高级邬李洁语文本科孙来升语文研究生宁波新秀中学高级沈红梅语文本科李萍英语本科宁波教坛新秀胡柳益英语本科毛明亚英语研究生中学高级俞柳英英语本科葛赛芬英语本科奉化市优秀教师蔡维波英语本科张伟林科学本科奉化名师中学高级梅伟春科学本科应静赞科学本科宁波教坛新秀耿平平科学本科陈善岳历史本科中学高级郗育佳思政本科注1、由教务、教科室及时总结、推广师徒结对的宝贵经验，表扬先进。2、师徒结对结后要评议，由各职能部门参与，对师徒进行综合评议。3、学校对师傅适当考虑物质上的奖励。城北中学“蓝青二期工程”暨师徒结对辅导制度一、指导思想：以老带新、优化配对，互教互学，共同促进，使部分青年

3、教师迅速成长，利用一年时间，成为学校教学骨干，教龄满三年的教师,培养成奉化市教坛新秀。二、参加对象：辅导教师：我校的名教师、宁波市教坛新秀、奉化骨干教师、部分中学高级教师。被辅导教师：戴洁辉、马雪、邬李洁、沈红梅、俞柳英、胡柳英、耿平平、郗育佳、梅伟春、蔡维波三、组织形式：1、学校根据师资情况确定辅导教师，辅导教师每位带徒弟1人。2、辅导主要通过上课、听课、共同设计教学方案、交流探讨、论文指导发表、专业知识辅导等形式进行。3、结对辅导时间为1年（如有人员变动，另行安排）。四、基本职责：（一）师傅(学科教学方面)：1）、督促徒弟敬业爱岗，无私奉献；督促徒弟在上班时间不做与工作无关的事。2）、徒弟

4、上公开课指导徒弟备课，帮助徒弟修改教案，指导教法。课后评课，指出不足之处，修改意见。3）、每两周听徒弟上课一节，评议优缺点，使其日臻成熟。4）、向徒弟提供信息，推荐经验文章，使其视野开阔，不断充实。指导徒弟撰写论文、案例，每学期有一篇在奉化市级以上获奖或发表。5）、每学期指导徒弟拟定1份测试卷。（二）徒弟(学科教学方面)：1）、敬业爱岗，无私奉献，在上班时间不做与工作无关的事。2）、每周听师傅上课一节，做好听课记录。3）、认真备课，每堂课写出详案，主动请教。4）、撰写论文、案例，每学期有一篇在奉化市级以上获奖或发表。5）、每学期上两节有较高水平的公开课。6）、每学期拟1份的测试卷。 “师徒结对

5、”的意义 “师徒结对”已成为当前学校培养新教师的一种重要途径，也是新教师尽快成长的捷径。“师徒结对”对学校教育教学工作至少有如下的积极意义：一、尽快熟悉教育教学业务，节省教师成长时间；教师是履行教育教学职责的专业人员，对教师不但有相应的学历、专业知识的要求，而且还有与其职业相称的教育教学能力等方面的要求。系统的师范教育对于教师的学历与专业知识方面的培养有很大的帮助，但教师的工作毕竟是一项关于人的培养的工作，不仅仅是教书，而且更重要的还在育人，而教育教学能力的培养一般是在实践中形成的。入行后的教师必须不断提高自身素质和能力。一般年轻的教师平时有较繁重的教育教学任务，根本没有时间参加比较系统的培训

6、，所以基本上年轻教师的成长与学习是一种无计划的、放任自流的状态存在着，这种状况对于年轻教师的成长极为不利。“师徒结对”的形式可以让年轻教师在较短的时间内熟悉教育教学业务，尽可能地让年轻教师少走弯路，在教育教学这条荆棘遍布的崎岖道路上能够比较顺利地得到指引而前进着。比如关于课堂调控、应急事件处理、教师语言、教态、板书等都可以在老教师的指导下短时间内得到规范。二、尽量投入教育教学工作，节制教师工作态度；从学校的管理角度去看，“师徒结对”形式不仅仅具有年轻教师成长的功能，它也具有“师徒”之间相互监督的功能。“师徒结对”活动制度中规定师徒之间相互听课、其他指导形式若干次，而最重要的在于师徒之间的随时交

7、流与切磋。从“徒弟”这方面来说，“徒弟”总是想在“师傅”的指导下能尽快的成长，所以面对自己的教育教学工作也是全身心的投入，使出浑身解数；同样对于“师傅”来说，“师傅”不但在专业能力上不比“徒弟”弱，在工作态度上更要不落后于“徒弟”，否则有何面目为人师？从这方面来看，“师徒结对”形式在教师内部形成了自发的相互监督网，从而形成了良性竞争的内驱力。三、充分利用学校现成资源，节约教师培训成本；每年教育经费投入中相当大的一部分是用在了教师的学习与培训上，这是教育教学的客观要求，是加强教师队伍建设的前提。虽然我们一再强调我们的教师培训要坚持“因地制宜、分类指导、按需施教、学用结合”的原则，但在具体的实施过

8、程中，真正落实这一原则却很难。所以，不管是学校计划在教师培训上有“请进来”还是“走出去”，都存在着浪费重要的现有教育资源学校本身的教师培训师资力量。其实本校内就有好教师，而且这种教育资源几乎是不需要什么成本的。“师徒结对”就把这种“几乎不需要教育成本的教育资源充分地利用起来”。四、真正做到按需因材施教，节选教师学习内容。参加过继续教育培训的中小学教师都有普遍的体会：现在的“专家”要求中小学教师要探究式学习、合作学习，而不要“满堂灌”，可是他们在培训中小学教师时就是不遵守教育教学规律了，培训“满堂灌”是最主要的形式，根本不顾及中小学教师的学习效果。现在太多的培训没有考虑到教师的专业层次水平，没有考虑到一线教师真正的需求，所以培训效果之差也是可能而知的。就像我们非常认真地去阅读一本教育教学专著一样，不管这本专著是如何的精妙，但对中小学教师来说也许毫无用处，毕竟那些理论与教育教学实践有一段很长的距离的。“师徒结对”形式一般在同一学科的新老教师之间开展，他们有共同的学科，有共同的专业追求，甚至面对类似的