沪科版九年级物理全册第13章教案：第1节物体的内能

1、.第一节物体的内能教学目的1理解内能的概念，知道内能的单位焦耳. 2能简单描绘温度与内能的关系3知道对于同一个物体，温度越高，内能越多，温度越低，内能越少. 4. 知道做功和热传递可以改变物体的内能重点难点重点内能的概念以及内能与温度变化的关系难点用类比的方法认识分子具有动能和势能，知道做功和热传递改变内能的本质教学准备装有适量冷、热水烧杯400 mL各一只、铁丝一段、压缩空气引火仪、酒精灯、锤子、铁砧、砂纸等教学过程一、创设情境，导入新知装着开水的热水瓶有时会把瓶塞弹出来，推动瓶塞的能量来自哪里？激发学生学习新课的兴趣，引入新课内能二、自主合作，感受新知1内能【学生考虑】运动的分子是否具有动

2、能？互相吸引或排斥的分子是否具有势能？【老师讲解】同一切运动的物体一样，运动的分子也具有动能；由于分子间有互相作用力，所以分子间还具有势能三、师生互动，理解新知1学生阅读教材，找出内能的定义和单位内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和叫物体的内能单位：焦耳J【考虑】内能与机械能有什么区别？一般来说：机械能与整个物体的机械运动情况有关，内能与物体内部分子的热运动和分子间的互相作用情况有关，所以内能是不同于机械能的另一种形式的能2学生看课本图【师生共同总结】一切物体，不管温度上下，都具有内能，同一物体，温度越高，内能越大2物体内能的改变1怎样才能使一根铁丝温度升高？看看谁的方法多2学生

3、交流归纳小结，老师补充3学生阅读教材后进展分类，并归纳出热传递的特点和热量的概念热传递：使温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，高温物体温度降低，这个过程叫做热传递热量：在热传递中，传递内能的多少叫做热量【老师点拨】热传递可以改变物体的内能，发生热传递时，高温物体内能减少，低温物体内能增加【提问】除了热传递外，还有什么途径可以改变物体的内能？引导学生从生活现象或经历来考虑答复4老师演示课本中的两个实验，引导学生观察，并归纳实验结论：做功也可改变物体的内能【考虑】两个实验对改变物体的内能有什么不同？【总结】外界对物体做功，物体内能增加；物体对外界做功，物体内能减小【分析讨论】学生解释课前的瓶

4、塞被推起的现象四、尝试练习，掌握新知1关于温度、热量和内能，以下说法正确的选项是A物体的温度越高，所含热量越多B温度高的物体，内能一定大C0 的冰块，内能一定为零D温度一样的两物体间不会发生热传递答案D2下面关于分子动理论和物体内能变化的说法，正确的选项是A钢水冷却，温度降低，内能一定不减少B压在一起的铅片和金片几年后剖开，切面互相浸透，属于扩散现象C冬天用热水袋取暖，人体感到暖和，是用做功的方法改变物体的内能D和平号空间站退役后坠入大气层与空气摩擦生热，是用热传递方法改变物体内能答案B3炮弹里火药燃烧产生的高温高压气体炸开弹壳后温度降低，是用_的方法减少了气体的内能食物放进冰箱后温度降低，是

5、用_的方法减少了食物的内能答案做功热传递五、课堂小结，梳理新知我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度

6、以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。1内能：物体内部所有分子热运动的动能和分子势能的总和一切物体都有内能，同一物体温度越高，内能越大2热传递：温度不同的物体互相接触，低温物体温度升高，

7、高温物体温度降低的过程用热传递的方法可以改变物体的内能，高温物体内能减少，低温物体内能增加本质：是能量的转移3用做功的方法可以改变物体的内能物体对外做功，物体本身的内能会减少，温度降低外界对物体做功，物体的内能增加，温度升高本质：是内能和其他形式的能量的互相转化4做功和热传递在改变物体内能上是等效的六、深化练习，稳固新知学生完成课时作业板书设计一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和1内能不同于机械能2一切运动、静止、高温、低温物体都有内能3内能与温度的关系观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也

8、是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，

9、我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。二、改变物体内能的方法：语文课本中的文章都是精

10、选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。1热传递2做功要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过