实效课堂应追寻溯本求源的境界

1、实效课堂应追寻溯本求源的境界     听特级教师俞正强执教用字母表示数一课有感【课例简述】一、课前活动1.游戏：师：闭上眼睛听老师说，然后睁开眼睛又快又好地画下来。（1）前面走来一只鸡；（2）前面走来一个人；（3）师：前面走来一个东西；（4）师：前面走来一个新的东西。（展示作品）师：同学们，很聪明！知道你聪明在哪吗？小结，并出示：用一个符号表示一样不确定的东西。用一个不同的符号来表示另一样不确定的东西。二、激趣引入用符号表示一样不确定的东西，在数学上你见过吗？生1：数字1表示英文字母I；2表示Z。生2：等差数列的前项和末项。a 1 a n生3：

2、加法交换律 a+b=b+a生4：x ÷ y = z师小结：很多东西可以用数学符号来表示。三、探究新知（一）理解用字母表示数1.理解用字母表示一个数出示一个红色信封。放1支粉笔；放2支；3支，4支，5支，6支师：现在信封的粉笔可以用数字几来表示？生1：1；2；3；4；5；6师：放一堆粉笔呢，可以用数字几来表示？生2：a,y,z,n,2.理解用字母表示一个数是有范围的。师：为什么不同的同学有不同的说法？生1：因为一堆粉笔是一个不确定的数。生2：可能2生3：可能6师小结：看来这个数是范围的。3.理解这个数是可以用任何字母代替的。师：信封里到底有几个粉笔？生：L师：那有几种可能？生3：3，4

3、，5师：我们可以把“L”换成哪些字母？生：（略）4.感悟用字母表示数的好处。（1）师出示一个蓝色的信封？问：这里有几个粉笔？生：2；2个以上；2个一下； n 师：哪一种合理？（生答略）（2）师：a+b=b+a x ÷ y = z 各表示什么？写一个字母表示的算式。（3）师：用字母表示数有什么好处？（生答略）师小结：把存在的可能性都表达出来。（二）理解用字母表示数量关系师：如果红袋有a个粉笔，蓝袋有b个粉笔。A多还是b多？师：看到这两个袋子，你想说什么？1.理解数和的关系。增加条件：蓝袋比红袋多2个。师：红袋有几个？蓝袋呢？生：b=a-2 a-b=2 b+2=a2.理解数差的关系。增加

4、条件：蓝袋比红袋少2个。3.理解数积的关系。增加条件：蓝袋是红袋的2倍。师小结：字母不仅可以表示数，还可以表示数量关系。 【听课有感】课程改革开展迄今，我们的数学课堂已经从热热闹闹逐渐走回了“本色”课堂努力追求数学课堂的实效性。现在的课堂我们已经很少看到“花样百出”的小组合作，听到“热热闹闹”的课堂氛围，更多的是静静的练习，睿智的思考，适时的合作充满了浓浓的数学味。俞老师执教的用字母表示数正是精辟的演绎了这样的一种境界数学实效课堂应做到溯本求源，让孩子知其然并知所以然。 1.营造生活原味的学习氛围。很多老师为了提高学生的学习兴趣而努力创设情境，但很多时候这些情境却显得不那么有效和自然，反而给人一种为情境而情境的感觉。虽然也是和学生第一次见面，俞老师没有和大多老师一样和学生先聊家常，而是让孩子们先又快又好的画一只鸟。你想啊，数学课让学生画画，他们多高兴啊！俞老师就是抓住孩子的这种细微心理，在接下来的展示“千奇百怪”的作品中，学生乐此不彼，加上俞老师的及时表扬，老师和学生立即融合在一起了，多妙啊。同时画画中俞老师加上数学课堂中的一些要求“又快又好”，别看只有4个字，却大有文章。“快”，就要速度，画图就要简洁，画一只鸟，一个人，要快就