小学语文教学在研修中成长

1、小学语文教学论文：在研修中成长    : 宋体, Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif">    时间：5月24日晚地点：会议室主持：张小芳课例及提供人：放弃射门杨艳萍参与人员：全体教师、五二班15名住校学生    研修过程：主持（问学生）：今天下午第二节，同学们和在坐的老师们一起学习了放弃射门这一课。我想问一下大家：你们想学这篇课文吗？    学生：不想学。因为不太看足球赛，根本不知道足球是怎样踢的，有什么规则

2、感觉足球很遥远，很陌生。    主持（问学生）：在阅读了放弃射门之后，你很想学什么？在这节课堂上你学到了想学的东西了吗？    学生（男）：我们想知道有关足球的事，可是从课堂上知道得不是很多。    （主持和学生的交流发现问题）    主持（问作课教师）：杨老师，您怎么看刚才的这一现象？    作课教师：听了学生的话，我很是遗憾。在教材处理中，我有意回避了这个问题：一是因为自己不熟悉足球，二是因为我觉得这篇课文的主要教学目标不是足球知识，而是：让

3、学生理解福勒面对选择时所表现出的人性的真善美。不过，现在听了学生的发言，我意识到了这个问题不能回避。但我现在确实不知道应该怎样来面对离我们生活较远的课文，希望大家能给我一些建议。    （主持和作课教师的交流直面问题）    主持（问教师）：今天，杨老师给我们提出了一个“对于师生不太熟悉的事例课文，我们该怎样教学”的案例。结合这节课说说自己的看法吧？    教师1：教师，尤其是语文教师应该是一个“杂家”。自己不了解的，可以通过上网或查阅书籍的方式去主动学习。只有提高自己的综合素养，才能满足学生的学习需要，

4、才能适应新课程改革的需要。    教师2：我觉得：课堂上教师一定要重视一些相关的基础知识的介绍，因为情感体验是以对事物的了解为基础的。学生对足球没有了解，没有最基本的感情，就不会有我们所追求的体会面对选择时展现出来的人性的“真、善、美”了。    教师3：这节课，可以从学生熟悉的其它竞技体育引入，比如篮球。让学生回想篮球比赛的场面，让班里的篮球队员们说说赛场上的心情，让学生体会竞技体育的激烈与意义，在此情感基础上，再过渡到足球，去体会能在关键的时刻选择“放弃射门”是多么高尚我的建议是：利用相通之处，借“迁移”来学习陌生课文。 

5、;   教师4：我想：拉不近学生感情的原因有两点：一是“足球是陌生的”，我不知道他们在干啥，二是“事情发生在国外”，与我不相干。我想，我们可以先简介我国的足球史，让学生体会在绿茵场上踢进一个球是多么的不容易。让学生设身处地地想想：假如你就是福勒，你现在代表中国队参加世界杯，足球和西曼都在你的脚下，观众席上、电视机前万众瞩目面对这一脚，你会怎么选择？（掌声）         教学反思    （主持和议课教师的交流研究教学问题）    主持

6、（问学生）：现在，老师问你们：“放弃射门吗？学生：不！    主持（问老师）：老师们，如果是您，您会放弃射门吗？    教师1：我会放弃射门！因为在那一刻，我们面对是“荣誉”和“人性”的选择。球队、国家、人民都关注着那个“冠军”的称谓所带来的辉煌，但这辉煌再大，它与西曼的生命相比也是次要的。因为以“人性的至善”为代价，那么换来的荣誉再大也是阴暗的；而为了“生命”放弃表面荣誉，赢得的却是“心底的至美”“人性”是我们作为一个“人”在任何时候都不能抛却的！（掌声）    教师2：在西曼扑倒脚下的那一刻，我会放弃

7、射门；但在后边罚点球的时候，我不会再次放弃！因为我已经给了他机会，从尊重人性和尊重规则的角度，我都不会再次放弃！    教师3：我会放弃射门，但我不是出于“人性”的考虑。站在“敬业”的角度，我会首选“不放弃”，但是面对西曼为守住球而疯狂地扑倒我脚下时，我会尊重他的“敬业”和“生命”，成全他的“敬业”与“生命”，从而选择“放弃射门”！        （主持和师生的交流研究学习问题）    主持（问学生）：现在，你觉得福勒放弃射门值不值？    学生

8、（女）：我现在觉得他放弃射门是值得的。因为他现在的放弃可能是放弃了一次荣誉，可他得到了更大的作为人的荣誉；再说，这次拿不到冠军，还有下一次；可是如果西曼被踢伤或踢死了，他就再也不能踢球了！因为每个人的生命只有一次！（掌声）    主持（向教师）：精彩！我们达到了此次研修对学生的目标，老师们也说说自己的收获吧？ 淘 课件网 教学论文    教师1：我们的课堂也要尊重学生的生命不应该是无生命的文本式的照本宣科，而应该是直面我们面前活生生的生命。“走进他们的心灵，找到他们的基点，带着他们共同学习”应该是我最大的收获和以后努力的方向。

9、0;   教师2：我想我以后的课堂应该“先让学生说真话、说实话，再在学生观点的基础上作引导达到教学目标”。我想这样的教学才是真实的，所达到的教育效果才是真实的！    教师3：“以学生为本，同时又能围绕中心”的语文课堂应该是我们共同的追求吧！（掌声）            （主持和师生的交流总结收获）    摘自学校校本研修记录    “把学生放在首位” 作课教师在议课后

10、60;   今天下午第二节，全校教师听我的课，我讲的是放弃射门。课文讲的是在一场足球赛中，福勒为了避免对方守门员西曼受伤而主动放弃了射门的事。我选择讲这篇课文是因为这是一篇新入选的课文，我从没讲过，我想给自己一个挑战，也想把自己真实的课堂展示给大家，给大家提供一个值得研讨的课例。上完课，我自我感觉不错。    晚上是一周一次的议课时间，大家又坐到了一起。照例先听学生的发言（学生最有课堂的发言权和评价权），听后让我大吃一惊他们对这篇课文竟然没有一点兴趣，而我却自顾自地上了一节课，还自以为比较成功！    我细心地聆听

11、了学生的意见，细心地聆听了教师们的建议，用心记住了一些有关足球的知识。    我更用心地告诉自己：面对学生，尊重学生！    我更用心地告诉自己：为了学生，博学多识！    摘自作课教师杨艳萍的教学反思    “首先要尊重课堂” 听课教师在观课时    写完最后一句评语，我合上听课笔记，起身走出五二班教室。    “老师，”我站住脚，扭头看见一个小女生站在身后，“老师，请您转告听课老师们，请她们尊重我们的杨老师，尊重

12、我们的课堂。”    “怎么了？”我很是迷惑。    “听课时，您们一直在说话”    “哦”我一时语塞。    自从我校进行系统的观课、议课以来，我们慢慢从惧怕研修的阴影中走了出来，渐渐体会到了研究课堂的精彩。我们开始在听课中仔细观察，细细品味，开始把自己对一个细节的理解提升到一定的高度，开始把自己对课堂的零碎的感知梳理成有条有理的“一二三”研修的热情正在高涨，思考的习惯正在养成我为我自己的成长感到欣喜。    而此刻学生的话却似一声惊雷我们在为自己的“成长”而得意的时候，我们竟然抛却了“成长”的向标我们深入研究课堂是为了什么？我们努力提高自己的教学水平是为了什么？我们不断地研修学习是为了什