抚慰心灵的爱

1、、抚慰心灵的爱只要提起林峰，教过他的老师莫都摇头叹气，许多老师都对他无可奈何，放任自流了。我可是听说过他的许多“光荣事迹”：有时趁老师不注意，从后门偷偷溜出去；跟同学经常打架、骂人，还聚集班上的同学跟别的班级学生打群架；如果老师教训他一顿，他便讨厌老师，不听他的课，不做他的家庭作业，因此学习很差。而且性格极其霸道、蛮横，带动一些学习成绩不好的孩子，在班上称王称霸。为了这个“特别”的孩子，我进行了家访，调查了一些家庭情况，知道他父亲离家出走，母亲精神受到了打击，无人管教他，从此无心读书，旷课、打架成了他的家常便饭。有一天，我把林峰叫到跟前温和地问：“林峰，听说你的体育成绩不错？”林峰嘴角一翘，自

2、豪地昂起头，目光中流露出兴奋地色彩：“那是自然，每次开运动会，我都拿第一。”我微笑的望着他：“看来你还是有长处的嘛！这样好不好？我让你当体育委员，好不好？”林峰神情愣住了，惊讶地望着我嘴巴张得大大地，不敢相信地望着我：“你不是骗我吧！我的学习成绩很差，你怎么会”我笑了：“你知道吗？当你母亲一说起你，就说你是一个节俭、孝顺、热心、聪明而又懂事的孩子，她可为你骄傲哟。”林峰低下了头，眼神中刹时盈满泪水：“我”我趁热打铁说：“你是母亲的希望，你很孝顺，但是你在学校的所作所为好吗？如果你不想让你妈妈失望，就应该好好学习，改正缺点。你可知道，你是你母亲唯一的希望。”林峰犹豫了片刻：“老师，我知道该怎么做

3、了。”我高兴地笑了：“林峰，老师让你担任体育委员，你可不要让老师失望哟？希望你认真负责，把体育委员做好，更希望你以身作则，起到榜样的作用。”林峰低下头：“我的学习成绩只怕跟不上。”我紧握住他的手：“林峰，你要对自己有信心。老师相信你一定会进步，回家好好想想。”林峰低下头，思索了半响。为了教育他，我说服他的母亲，让他重新拥有了母爱；为了让他重新恢复天真活泼的天性，增强学习的兴趣，我动之以情、晓之以理，用师爱去温暖他，用情去感化他，利用他的长处，让他去当体育委员，转移他的视线，然后在班会上让同学们知道他家的困难，让同学们去帮助他，捐款捐物，并利用双休日帮他母亲打扫除，为他辅导作业。从此，林峰变得十

4、分懂事、听话，再也不迟到，不打架、骂人了，学习成绩也有很大的进步，成为了老师心目中的好学生，母亲眼里的乖孩子。 反思：“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，需要我们深入了解弄清学生行为、习惯、爱好及其原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。对于后进生要放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，“动之于情、晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他们主动地认识并改正错误。林峰的情况比较特殊，父亲的出走，母亲的无奈，造成他无人管教，分不清什么是好？什么是

5、坏？缺乏了爱的孩子是无法成长的，相对学习也失去了兴趣。因此，我就说服他的母亲，师生互助，去帮助他、感化他，以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。用爱去抚慰他心灵的创伤，唤起他的自信心、进取心、爱心，使之改正缺点，然后引导并激励他，促使他健康快乐的成长。三、慈母般的师爱有一天，我正在办公室改做业，张甜同学匆匆忙忙地跑进来，小脸涨得通红，流露出焦虑的神情，气喘吁吁地喊：“刘老师，刘老师，不好了董亮他把隔壁的瓦打碎了，别人要找他赔偿呢。”我心中一惊，暗想：这个董亮，又跟我找麻烦？说起董亮，教过他的老师都叫他“麻烦生”，喜欢惹事生非，说起学习成绩也不好，还喜欢制造麻烦，一天不制造麻烦手就痒，真把他没有

6、办法。跟随张甜同学来到操场上，我刚一露面，一群孩子就把我围了上来，董亮耷拉着脑袋站在那里，身边站着一位怒火冲天的中老人，气冲冲地瞪着董亮。看着这一切，我把目光扫向那群孩子，忍不住问：“你们知道究竟出了什么事情吗？”四周的孩子都争先恐后地跑来七嘴八舌地说开了：“刘老师，他把石头扔到墙外去了。”“刘老师，他打碎了别人的瓦。”“刘老师，别人正找他算帐呢？”叽叽喳喳的吵闹声把我搞得昏头转向，但是我还是弄清了事情的经过。原来董亮在玩耍时无意地向墙外扔了一块石头，想不到打碎了外面居民的瓦房，却惊动了房东，才出现了这个场面。中年人目光很不客气地瞪向我，声音因气愤而显得有些颤抖，很生硬地问：“你是他们的老师？

7、你来得正好，那个学生用石头砸坏了我房上的瓦，你看着办吧！真是太过愤了，都出过好几次这样的事了，真是一群没有教养的孩子。”中年人嘟嘟哝哝地探下头去，男孩子却吓得脸色苍白，双腿发软，头更低了。我微笑地对中年人说：“你尽管放心，这件事我会处理好的，你的瓦会跟你赔的。”中年人不高兴地说：“我不管你怎么处理，不管以前究竟是谁打碎我的瓦，我都会算在他头上。”我笑着说：“不管怎么说，你先回去，明天我会跟你一个答复。”中年人不客气地说：“既然你这么说，明天我就来学校要钱。”话落，中年人便离开了。我终于松了口气，放下虚伪而僵硬的笑容，用询问与责怪地目光望向董亮：“你太淘气了，为什么要扔石头呢？打伤了人怎么办？”

8、董亮慢慢地抬起头，大大的眼睛中带着悔恨的神情，脸色一阵红、一阵白，目光胆怯地望了我一眼，吱吱唔唔地说：“刘老师，我我知道错了”我伸手拍拍他的肩：“我们好好谈一谈吧！”我没有把董亮带到办公室，而是带到校园风景优美的“绿化带”，把他拉在身边坐下，亲切地问：“董亮，你自己说一说，你今天做得事情对不对？”董亮紧低着头，不好意思地说：“刘老师，我不对，我以后再也不这样做了？”我含笑道：“敢于承认自己的错误是一个好孩子，老师相信你不是无心的，但是做事之前一定要想一想，自己做得究竟对不对？董亮，今天就我们俩好好聊一聊，你为什么要制造这些麻烦呢？”董亮低下头：“刘老师，我学习成绩不好，别人都不跟我玩，我”我伸

9、手抚摸着他的头说：“董亮，你知道吗？人与人交往要坦诚相待、将心比心的，你对别人好，别人自然会对你好，如果你喜欢给别人制造麻烦，别人自然不会喜欢你。这样好了，从现在开始，老师跟你做朋友，好吗？”我伸出手：“董亮，为我们的友谊握握手，好吗？”董亮颤抖地伸出手，我紧紧握住他，感动得董亮说不出说来。我微笑道：“董亮朋友，这可是我们的约定哟！当你再做错了事情的时候，做为朋友我可要警告你哟？不过，当你心里有什么疑惑或不理解的问题时候，作为朋友，我也可以提点你、帮助你。”董亮高兴地笑了。董亮打碎瓦的事我没有告诉他的家长，第二天，中年人来取钱时我帮他垫上了，我不想伤一个孩子的心。从此，董亮再也不制造麻烦了，我

10、多次在班上引导学生去帮助他，跟他做朋友，他慢慢地取得了比较好的成绩。 反思：对于如何对待顽皮的学生这问题，我经常在想。那些顽皮的学生也是人，也有七情六欲 ，也需要爱。因此，对付顽皮的学生要有一颗爱心就象父母对自己孩子一样。有的说孩子要打，就是规矩。不打他们是难教的。我就是下不了手，我只是多费心，因势利导，因材施教，以教育为手段，以理服人，动之以情，总是能取得成效，只不过大小多少而已。董亮同学因为没有朋友才喜欢制造麻烦，来引起别人的注意，故而做错了许多错事。我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦，用师爱去温暖他、感化他、说服他，从而促使他主动地认识和改正错误，让他明白了做了错事一定要敢于去承担责任，要仔细去分辨那些事能够做，那些事不能做，做一个品学兼优的好学生。”  案例反思：记得苏霍姆林斯基曾说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及孩子的心灵。”作为班主任应“以人为本”，尊重每一位学生。一是希望，对全班每个孩子都抱有希望；二是信任，师生互相信任，说话算数；三是关心，对每个孩子的思想、学习、生活全面关心；四是理解，了解体谅学生，师生心灵相通；五是鼓励，优