培养良好行为习惯塑造健康人格

1、培养良好行为习惯 塑造健康人格运用存折杠杆 强化养成教育宜城市刘猴镇邓冲小学著名心理学家、哲学家威廉詹姆士说过：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为， 收获一种习惯； 播下一种习惯， 收获一种性格； 播下一种性格， 收获一种命运。 ” 由此可见小学生的行为习惯的养成教育直接关系到学生的健康成长，关系到国家和民族的未来。长期以来， 我校坚持把小学生的行为习惯的养成教育作为学生终身发展奠基的基石，确立了： “管理就是欣赏，教育就是欣赏，工作就是享受，学习就是享受”的办学理念；明确 了将学校建成“求真的熔炉”、“求善的摇篮”、“求美的舞台”、“求新的乐园”的办学 目标； 致力于： 建设离社会和

2、家庭最 “近”的好学校； 成为离家长和学生最 “近” 和好老师； 打造离生活和孩子最“近”的好教材。为此，我们坚持教育与管理、自律与他律相结合的原 则，以教育为先导、以制度为保证、以检查督促为抓手，以行为训练为基础、以习惯内化与 养成为目标，积极推出 学生行为习惯储蓄存折 ，从基础小事抓起，注意积累，逐步提高 学生的文明水平。一、多彩活动，营造良好的人文环境良好的人文环境， 是一所特色学校的必备条件， 它对培养人才起着十分重要的作用。 为 此，学校十分重视校园人文环境的建设， 制定总体规划， 并按其分步进行实施，现已取得可 喜的成绩。1、校园宣传突出主题，讲究格调，营造处处育人的氛围。让橱窗说

3、话、让墙壁说话， 学校橱窗依据学校教育主题定期更换，学校走廊悬挂名人名句，学校楼梯口、水龙头旁、树 草旁均有醒目的文明语告示：“讲普通话、写规范字”、“请节约用水”、“ 别碰我、我 怕羞”、“我体弱，不要践踏我”。无声的语言，是对学生的良好教育。各班的黑板报既有 规定主题，又有自由发挥，教室布置简洁明快，各具特色，追求个性。2、 校园广播站，每天开播，栏目精心设计，内容丰富多彩，每周依次为“新闻”、“往 事如风”、“心声飞扬”、“今日说法”、“知味斋”栏目。优美高雅的音乐，回荡校园上 空，放松了学生的心情， 陶冶了学生的情操。 让学生知晓校事、 国事、 天下事， 丰富了知识， 开阔了视野。3、

4、定期开设阅读课，开列各年级学生必读书目，鼓励学生增加阅读量，加强教师的阅 读指导，以提高阅读质量，从而丰富了学生的课外知识，加厚了学生的文化底蕴。4、举办各种校园文化艺术体育活动，形式多样，内容丰富，既活跃了学生身心，又给 学生创设了展示自我、施展才华的舞台。演讲比赛，相声、小品比赛、校园情景剧比赛、歌 曲比赛等以及各类体育比赛，周密的组织，精心的准备，使各类活动，精彩纷呈，吸引师生 热情主动参与，寓教于乐，寓教于活动，潜移默化，收到了良好的教育效果。二、推出学生行为习惯储蓄存折，构建和谐校园为加强学生行为习惯养成教育， 我们针对小学生的认知规律、 身理、 心理和年龄特点， 在座谈和问卷调查的

5、基础上积极推出了 学生行为习惯储蓄存折 ，从 “讲文明 ”、“讲节约 ”、 “守纪律 ”、“讲安全 ”、“懂礼貌 ”、“讲卫生 ” 6个方面确定了小学生应具备的18 个必备好习惯，并以周为单位确定专题教育内容， 由值日学生干部及值周教师检查。 “班级红领巾银行 ”以 “支 出”和“存入 ”的形式在存折中反映学生行为习惯养成情况，并定期评选好习惯的 “每月之 星”。这一创新举措能最大限度地激发广大学生爱学习、讲文明、守纪律、讲节约、懂礼貌、 讲安全、讲卫生的自觉性，促使学生养成良好的行为习惯，增强文明意识， 有利于学生们的 身心健康发展，营造和谐环境，构建和谐校园。三、关注小事，着眼未来著名教育

6、家叶圣陶说过：“教育就是培养习惯”。养成教育是加强学校德育工作的永 恒主题，也是德育的基础性工作。随着“好习惯伴我行”活动的不断深入，我校确立了“从 小事做起，从现在做起，从自己做起”的养成教育工作思路，开展了“做好小事情，成就大 未来”的主题教育活动。1、精选内容，以点带面。养成教育的目标就是教导学生“学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会健 体和学会审美”。其内容面广量大，如果不分阶段，不分侧重地层层推进，很难收到良好的 效果。我校经过认真分析，从日常教育教学活动中遴先出“四好”、“三会”、“一能”作 为养成教育的抓手。四好：做好操、写好字、读好书、扫好地；三会：会使用礼貌用语，会

7、行规范的队礼，会谦让；一能：能饱含感情地唱国歌。通过“四好”、“三会”、“一能”的训练，使学生认真对待每一件事，努力做好每 一件事，逐步形成积极的人生态度和价值观，为终身发展奠定坚实的基础。2、加强学习，提高认识。教育是一把双刃剑，既能成就人，也会贻误人。“四好”、三“会”、“一能”是学校 学校工作中最日常的小事， 但其中却蕴含着育人的大道。 如果把这些小事都做到位， 精益求 精，落到实处， 其意义远远超过完成这些事情的本身，反之则容易使学生形成得过且过，敷 衍了事的不良习惯。 出于这种思考。 我校加强了对教师观念的洗礼，通过不断学习，把全体 教师的思想统一到以下几个方面：(1) 学校无小事，

8、教师无小节。学校的每项工作都富有教育性，都可以成为养成教育 的有效载体。因此， 教师要善于借助平凡普通的小事挖掘其内涵， 关注其过程，使学生在参 与各项教育教学活动的过程中， 逐步形成良好的行为习惯。学校无小事，事事皆教育。 只要 大家都做个有心人， 那么养成教育就无处不在，无时不在。教师不仅是知识的传播者，更是学生人生的引路人。 教师的榜样示范作用在养成教育的过程中潜移默化地影响着学生。因此，我校要求全体教师自觉加强道德修养，树立文明、规范、 端庄的师表形象， 以自身的人格魅力感染学生。此外我校树立了“师生共做”的行为习惯培养观，要求学生做到的，教师首先 要做到，用实际行动取代空洞说教。“教

9、师无小节，处处为楷模”在我校得以充分体现。(2) 习惯就是坚持。行为习惯的养成是知与行的统一体。“冰冻三尺，非一日之寒” 在“知”向“行”转化的过程中，始终需要意志力作保障。学生良好行为习惯的养成要经过 长期反复实践才能达到熟练程度，进而内化为自觉行为。 因此，围绕训练目标一以贯之，持 之以恒地常抓不懈， 才能取得实效。 养成教育犹如烧开水，需要不断添柴加热，否则哪怕烧 到九十九度，水也不会沸腾。坚持高标准，严要求地将训练进行到底， 定会收获良好习惯的 硕果。(3) 学生是养成教育的主体。 学生主动地发展， 能动自觉地规划自身的发展， 成为自 己发展的主人， 这是教育成功的重要标志。 教育目标

10、最终要地学生身上得以体现， 学生对教 育活动的认可度、参与度，直接影响着教育效果。 我校积极探索自主管理模式，设立卫生监 督岗、 文明礼仪岗、 秩序管理岗等多种实践岗位， 培养自我管理和自我约束的意识，促使学 生由“他律”转向“自律”，把行为的要求转化为自我发展的需要。在养成教育的过程中， 我校始终关注学生的情感因素，通过“环保之星”、“礼仪之星”、“健体之星”、“学习 之星”的评比，激发学生的主体意识，引导学生与同伴比，与自己比，营造“比、学、赶、 帮”的氛围，倡导学生做最好的自己，创更大的辉煌。四、小处入手，科学训练 我校遵循“起点低、要求高、训练严”的养成教育规律，坚持德育主体性原则，围

11、绕 “四好”、三“会”、“一能”的具体内容，开展“近、小、实”的德育实践活动，促使学 生逐步形成良好的行为习惯。1、制定科学合理的训练目标。 目标的制定既不能过高也不能过低，要符合学生的最近发展区。过高容易使学生丧失 信心，过低不具挑战性不能达到提高的目的。因此，我校根据学生的身心特点和年龄特征， 制定适度的目标，使学生“跳一跳，够得到”，在教师的赞赏，同伴的鼓励中不断前进。在 目标制定过程中我校坚持总体目标与年段目标相结合的原则， 既让发展快的同学向高一层次 目标奋进， 获得更充分的发展， 也让发展慢的同学有足够的训练时间， 一步一个脚印地按要 求练到位。2、创新训练手段，务求训练实效对学生

12、进行文明礼仪教育的训练， 必须“晓之以理、 动之以情、 导之以行” ，而其中 “导 之以行”尤为重要。为此，可根据“操作条件反射理论”，强化学生文明行为习惯养成的训 练，使学生养成文明的行为习惯。强化训练时，我们采取了以下几种训练方法：寓“学生文明行为习惯” 训练于各种活动之中。大型的学校活动， 是训练学生行为规范 的好时机， 活动中要求学生排队进出场、 按次序就座、 不吃零食、 不扔果皮纸屑、 认真听讲、 有礼貌的鼓掌致谢等等，学生在集体活动中受到了教育。如“争做文明小学生”主题班会， 以讲故事、知识竞赛、游戏等形式，寓教于乐，让学生在活动中明白培养遵守规范的意义。寓“学生文明行为习惯” 训

13、练于学科教学之中。 学科教学渗透养成教育是一个非常好的 主渠道。 我们要求各学科老师不仅在备课时要考虑学科渗透德育的内容，而且要求教师在课堂上、 在学生面前要注意自己的言谈举止、板书书写、多媒体使用等要规范，为学生做出表 率，并在提问学生时使用“请你回答”、 “请坐”等文明用语，这些无不为学生形成良好的 文明习惯起到了示范作用， 重要的是我们还非常注重学生学习习惯的培养， 把学生学习习惯 的培养作为一个重要的教学目标， 加以高度重视、 精心培养。 如各学科的改错本要求学生做 题时不仅要正确，而且要规范，即使题做对了，书写、格式不规范也要在改错本上重做，这 样做的结果使大部分学生形成了良好的做题

14、习惯。寓“学生文明行为习惯”训练于日常生活之中。要求学生在校生活规范化、科学化、序 列化：如学生就餐时，要求学生做到“排队，用餐时不大声讲话，注意节约粮食”。又如学 生进入教学区要求学生“轻声、漫步，不追逐打闹”，上下楼梯时注意“左下右上”等。为追求训练效益的最大化， 让全体学生达到标准， 在训练过程中， 我校发挥全体教师的 智慧， 群策群力，积极探索，创造一系列行之有效的做法。如在强化上下楼梯靠右行的过程 中，我校在每个楼梯入口处和下楼起始处的右侧都贴上 “警示语” 默默地提醒着学生遵守规 则；在指导学生执笔姿势时， 我校要求学生在离笔尖一寸处作上记号， 当姿势定型后再去掉。 此外， 我校还

15、充分利用信息手段辅助训练。如：为让学生把握唱国歌的情感基调， 音乐教师 上网收集国歌创作背景的相关资料， 制成课件， 让学生在视觉、 听觉的综合刺激作用中受到 感染。又如，在训练广播操时，体育教师利用多媒体，让学生直观了解每个分解动作，为学 生提高动作准确性积累感性经验。3、结对帮扶，共同进步。学生行为习惯的形成是有差异的。 我校教师正视这种差异， 并把这种差异作为重要的教 育资源，运用“异质互补”原理，认真分析每个学生的品行发展状况，并有意识地将有互补 结合点的同学结成互助对子或互助小组。 使其在日常的学习活动过程中相互学习， 取长补短， 以实现共同提高的目的。 互助小组的建立， 极大地提高

16、了全体学生的参与热情， 每位同学既 从伙伴身上学习优良的品行，也当“小老师”用自己长处去影响感染对方；互助小组的建立 有效扩大了训练的时空， 课间、 中午休息期间，都能看到小组成员互帮互助的身影。通过结 对帮扶既激发了全体学生积极向上的内驱力， 使其自主性得以充分发挥， 也减轻了教师的训 练任务，使其有更多的精力思考科学训练，全面提高训练效益。4、家、校联动，形成合力。我校十分重视学生良好行为习惯在家庭、 社会的巩固。 每学期都定期召开家长会。 组织 教师家访， 与家长进行面对面的交流， 向家长积极宣传养成教育的目的意义， 提出家校配合 的要求，并印制分发小学生行为规范要求建立家校联系簿制度，

17、通过家长学校这一 主阵地， 采取专题讲座、 案例分析等形式， 使家长深刻感受到习惯养成在孩子成长过程中的 重要作用，从而自觉规范言行，以身作则，为孩子树立榜样，自觉承担起家庭教育职责，监 督好孩子的行为习惯，使家庭教育和学校教育一体化，形成教育合力。五、细节管理，引领成长为全面培养学生良好的行为习惯， 提升学生的人文素养， 我校倡导全体师生关注学生和 生活中的每一个细节， 从“小”做起，把小事做细、 做精、做优、做持久。常规管理从 “小”、 从“实”、从“严”、从“恒”去抓，主要体现以下“三个关注”：1、 关注教育细节，让真爱照亮学生人生。教育的全部奥秘就是爱学生。 作为教师最大的错莫过于对孩

18、子没有爱； 最大的悲哀， 莫 过于失去孩子对自己的爱。 教师要以真切情感去感染学生， 从而激起学生相应的情感。 因此， 教师的情感对学生来说是导体， 是火种， 教师要及时捕捉学生身上表露出来的积极因素加强 “引导”和“激发”，抓住他们心中闪烁的火花引发为强烈的热情，化为积极的行动。为让 师爱在校园里流动起来， 我校重新修订了教师工作一日常规， 其中规定了一些标志性行为细 节如：面带微笑走进课堂；蹲下来看孩子；弯下腰跟孩子说话；跟孩子一起做操；对着喇叭 表扬，套着耳朵批评等。教师行为方式的转变拉近了师生心灵之间的距离， 促进了师生情感的交融， 使学生“亲 其师，信其道”。教师一句亲切的问候，一个

19、信任的眼神，一个爱抚的动作犹如一缕阳光撒 进学生的心田，使学生在爱的氛围中汲取完善自我的力量。2、关注教学细节，让课堂焕发人性的光辉。 苏霍姆林斯基在给教师的建议中写到： “你不仅是自己学科的教员，而且是学生的 教育者、生活的指导者和道德的引路人。 ”课堂作为师生交往最为密切的场所，理应成为培 养学生良好行为习惯的主阵地。 我校要求全体教师树立人人都是德育工作者的观念， 把行为 的细节教育工作渗透到各个学科中， 重点抓好学生学习习惯教育和行为习惯教育。 教导处还 特别制定了教学细节要求，要求教师们在课堂中努力做到 “十个一点”： 即教学预案和教具的准备充分一点； 巡视辅导时鼓励多一点； 培养学

20、生智能的要求具体一点； 教学板书字迹清 楚一点； 听学生发表意见时耐心一点； 让学生施展才能的机会多一点； 给学生自主学习的时 间长一点； 学生回答问题出错时温和一点； 评价学生公正客观一点； 课堂提问覆盖面广一点。 引导教师在课堂教学中关注学生的学习习惯细节的培养，从而转变自已的教学行为。3、关注管理细节，促进师生和谐发展。管理是细致入微的艺术， 细节是深入浅出的学问。 管理的精细程度决定着管理的效益。 我校始终把学生、教师、 学校的发展作为管理的出发点和落脚点， 坚持人本思想， 追求管理 的精细化。(1) 管理是一种精益求精的态度。态度决定高度， 要想做好一件事必须要有认真严谨的态度作保障

21、。 我校在养成教育的过 程中，始终把态度的培养放在第一位， 引导学生用心做事， 把小事做细、 做透，“细中见精” 、 “小中见大”。在管理过程中，我们发现只要学生端正态度，认真对待就能把事做好，一旦 离开教师的提醒和监督就又回到老样子。 这充分说明了学生具备了做好事情的能力， 但没有 形成认真做事的习惯为此我校采取定期检查与随机抽查相结合， 阶段性管理与长效管理相结 合的方式，通过强化，将学生具备的良好行为肉体化为习惯。如：学校卫生管理，除了每天 清洁后的定时， 还有全天侯保洁的随机抽查； 广播操的管理采取每月验收与每日评比相结合； 读、写姿势的检查采取专项评比和每日巡查相结合。 培养良好行为

22、习惯的实质就是培养学生 “用心做事”的品质。“用心”才能调动情感、精力、智慧等因素的投入；“用心”才能体 验以做事的快乐；“用心”才能变“他律”为“自律”，从而持之以恒精益求精地做好每件 小事；“用心”才能达到“完美”的境界。(2) 管理是一种执行的学问 我们决不缺少各类管理制度，缺少的是对制度各条款不折扣的执行。管理是一种执行 的学问，执行不做到细处，不落到实处， 各项制度就是一纸空文。 制度的执行者是人因此管 理首先要管人。管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。我校一直追求制度管 理与人本管理的和谐统一，积极构建刚柔相济宽严有度的制度文化。在管理学生的要求上，坚持标准，严格把关。

23、从基础文明行为和养成教育的训练抓起， 在教育活动中不唱高调， 坚持把基础的文明夯实从坐立行走、 文明礼貌、课间秩序、学习常 规、礼仪常规入手，反复抓，抓反复，直至将小学生守则和中小学生行为规范内化 为自觉行为。在管理学生的过程中从细微处入手，抓好养成教育的每个环节。做到“三勤、三及时” 和“三不、三存在”。“三勤、三及时”：班主任勤下班管理到位，值日教师督查到位，少 先大队检查到位，问题及时发现到位，及时反馈到位，及时整改到位。“三不、三存在”： 全天候管理不留空白地带，不留真空时段，不留薄弱环节，做到有学生在， 就有岗位责任存 在，就有严格的管理存在，就有教育的力量存在。在管理的方式上，关注

24、人本，尊重主体。以人格上自尊，行为上自律，学习上自主， 生活上自理， 心理上自强的 “五自”为目标， 开展专题教育活动， 建立校园监督机制和 “学、 做、改”提高制度，从细字上做文章，在实字上下功夫。(3) 管理是以个体潜能的释放。 管理就是鼓动人、服务人、成就人。在养成教育工作中，让每个学生获得成功体验，扬 起自信的风帆非常生要。 信任和自信是一个人奋发向上的动力源泉。 学生内心深处， 那股强 烈的向善力量， 一旦被我们挖掘， 将变成个人生命中永不枯竭的内趋力。 我校将学生行为规 范细化为礼仪、卫生、路队、就餐、升旗、做操、课间、上课、作业、环保等几个方面，每 个方面都有具体的要求， 每月进行一次 “行为规范标兵” 评选。