2022年文明礼仪校本课程实施方案

1、高品质文档2022年文明礼仪校本课程实施方案 随着我们对交往礼仪重要性熟悉的不断加深，学校已在学科教学中加强礼仪训练渗透，今日给大家整理了文明礼仪校本课程实施方案，仅供参考。 文明礼仪校本课程实施方案篇一 第一部份课程目标 一.总目标 以贯彻落实中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见和中学校生守则、中(小)学生日常行为规范，传民族传统文化灰核心，解决中学校德育工作实际问题，使中学校德育直正体现普教性、长久、创新性、针对性，可行性，有效性特点，削减突击与形式，使德育走向系统化、科学化、规范化，让学生得到健康的、和谐的、全面的进展，提高学生文明素养，提高思想道德修养，为

2、国家、为社会培育大批合格的建设者。 学校重在培育学生良好文明习惯的养成，让学生在学习、生活实践中，养成文明礼貌、讲卫生、讲秩序、爱劳动的习惯。培育学生诚恳守信、宽容友爱、喜爱集体、关怀敬重他人的品质;培育学生擅长合作、热心参加的力量;培育学生喜爱祖国、喜爱生活的情感和乐观向上的态度。 二.分目标 (一).学问 1.了解礼的起源与进展、内容与实质。 2.懂得学习礼仪的重要意义。 3.把握正确的形体姿势，懂得中学生得体的服饰要求和谈吐规范。 4.把握家庭礼仪中对待长辈、客人及邻里的基本礼节。 5.懂得与老师、同学相互交往和行为准则和礼仪规范，懂得敬重自己、敬重他人的意义。 6.懂得作为社会人在公共

3、场合应遵守的礼仪规范，遵守社会公德。 (二).力量 1.能够规范自己的行为举止，养成良好的“体态语言”习惯，调整自己的心情，提高个人素养。 2.敏捷运用不同场合下的礼貌用语，把握与人交往的语言技巧，提高与人沟通、与人沟通的力量。 3.学会端庄、大方、干净的仪表修饰，以符合中学生自身特征，展现自我良好形象，培育和提高鉴赏力和审美力量。 4.懂得自尊、自爱。养成文明的生活习惯，讲究个人卫生，学会做事，培育劳动和生活自理力量。 5.融洽师生关系，学会敬重，关怀他人，爱惜、关心他人。培育和熬炼适应力量，培育协作力量。 6.培育敬老爱幼、助人为乐的诚意、爱心和热心，培育热心参加、友好交往力量。 7.自觉

4、遵守公共秩序，爱护公共环境，爱惜大自然。 (三).情感和态度 1.敬重自己，敬重他人。从自尊、自重、自律的行为中培育关爱自己、宽容善待他人、关爱他人、关爱社会的情感。激发学生的爱国主义情感，增加民族自尊心、骄傲感。 2.培育高尚的思想品质、良好的道德情操和文明礼貌的行为，在规范行为中培育健康活泼、乐观向上的心理素养和健全人格。 3.培育自觉遵守社会公共秩序，维护社会利益，爱惜公共设施的良好品质。培育对国家、社会自觉履行义务的责任感和社会公德意识。 4.培育学生诚恳守信的生活作风，做到真诚讲信用，遵纪守法。 5.树立环境爱护和公共平安意识。爱惜环境，爱惜大自然，爱护与人类共同生存的环境。 第二部

5、份教学方案、课程内容及支配、活动形式 教学方案：学校礼仪训练课程的学问部份共24课时，两个学年完成，学问传授与实践活动课时比例基本为1：1，或者活动实践课时多于学问传授课时，即礼仪训练总课时数为48节，老师教学时可视实际需要敏捷把握。本课程的突出特点是实践性、时效性、可操作性，教学过程留意与学校长德育管理工作亲密联系。另外，学校总体训练方案中的学生实践活动，如：节日训练、艺术节、主题演讲竞赛、社会实践等，作为礼仪训练课程实践活动的重要内容。 一.课程内容及课时支配 一.绪论(共2课时) 1.礼的起源与进展(0.5课时) 2.礼的内涵与实质(0.5课时) 3.做文明礼貌的中学生(1课时) 二.仪

6、容仪表礼仪(5课时) 1.形体姿势(3课时) 2.中学生服饰礼仪(1课时) 3.礼仪修养与个人卫生(1课时) 三.谈吐礼仪(3课时) 1.谈吐礼仪与语言美(1课时) 2.谈吐礼仪与声音美(1课时) 3.谈吐礼仪与一般话(1课时) 四.家庭礼仪(6课时) 1.敬老礼仪(2课时) 2.日常餐饮礼仪(1课时) 3.待客礼仪(1课时) 4.书信礼仪(1课时) 5.电话礼仪(1课时) 五.校内礼仪(4课时) 1.师生之间的礼仪(2课时) 2.同学之间的礼仪(1课时) 3.校内活动礼仪(1课时) 六.公共场所礼仪(4课时) 1.公共礼仪基本原则(1课时) 2.公共场所的礼仪规范(2课时) 3.社会公德与环

7、保平安(1课时) 二.教学活动形式： 本课程是以学生直接参加的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓训练于活动之中。 常用形式： 1.沟通共享：是常用的学生学习、沟通活动形式，可以是小组的，也可以是全班的;可以是随机的，也可以是特地支配的。沟通共享能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展现自己的成果，共享沟通，熬炼表达力量等。 2.资料调查：在老师的指导下，通过图书、报纸、电视、电话、网络等途径搜集资料是学生自主学习的主要方式之一。可依据学习内容的要求、学生的爱好和水平进行组织与指导，确定搜集的目标和范围，将得到的资料按要求或以学生熟识的方式进行整理、利用、沟通。 3.现场调查：通过组

8、织学生到现场观看或与当事人沟通，使学生对所关注的总是能通过亲身体验，获得直观的印象和更加深化的了解。 4.情景模拟与角色扮演：这类活动是为了让学生获得某些难以身临其境去学习的体验、阅历、学问等，而有目的地创设某种情景，令其经受的仿真性演习活动。活动的关键是让学生获得体验，演技好坏并不重要。如学习生活中待人接物的一般礼节、遵守交通规章、遵守公共秩序等方面的训练等都可以利用这一形式。 5.诵读诗文：在老师的指导下，让学生诵读一些具有训练意义的古今经典赞歌、文章。一方面是为了弘扬我国的传统文化，另一方面是提高学生的人文素养。 6.观赏：学生观赏的对象可以是人文作品、自然景色、音乐，也可以是学生喜爱或

9、佩服的同伴或其他人物。如师生共同搜集某一专题的故事、绘画、照片、录像、电影、多媒体作品等来一起观赏。 7.练习：这是指针对某一项或几项训练目标，进行有针对性的课堂练习或课后强化练习，以让学生学会正确的方法，养成良好的习惯。如学会正确的坐、立、走姿态，练习中学生形体衰弱操等。 8.讲授：这是以老师言语传授为主的活动形式。为让叙述生动、有效，应在充份了解学生理解水平的基础上，尽量利用各种直观教具、故事和能够调动学生乐观性的方法。 9.主题班会：针对某一主题而召开的班会，可以综合利用上述多种形式，使学生身临其境地受到训练，达到训练的目的。 10.与其他学科、训练活动的结合：礼仪训练课程的实施应留意利

10、用其他学科或训练活动的成果，与其他学科和训练活动，如班会活动、节日庆祝活动等相结合，还可以与音乐观赏、体育衰弱操练习等结合，还可以充份利用校内环境等创设礼仪训练氛围。 文明礼仪校本课程实施方案篇二 一、指导思想 为了更好利用我校国家级课题学校文明礼仪普及训练与提高学生素养的讨论成果，全面推行训练部颁发的中学校生守则(修订)、中学生日常行为规范(修订)，真正突出德育训练的首要地位，切实转变目前师生存在的一些言行不文明、仪表不端正的不良行为习惯，增加德育工作的针对性和实效性，切实提高中学生文明礼仪素养，提升华杰双语学校师生的文明形象，建设和谐团结向上的人文环境，现制定我校文明礼仪训练校本课程实施方

11、案。 二、活动意义 礼仪是人类为维系社会正常生活而要求人们共同遵守的最起码的道德规范，它是人们在长期共同生活中和相互交往中渐渐形成的，并且以风俗、习惯和传统等方式固定下来。文明礼仪训练以满意学校需要为切入点，以服务学生主体健康进展为目标，充分发挥学生自主训练作用，遵从德育训练从认知、自觉规范到行为自律的训练过陈，乐观开展德育实践，对于学校文明习惯的养成有着非常重要的意义。 三、活动内容 在我校进行文明礼仪养成训练，就是教会学生“学会做人”“学会相处”，教学生学会与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培育学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，它包括文明行为、文明习惯、文明语言、文明衣

12、着，礼貌修养，乃至良好的共性心理品质等。我们将学习礼仪、实践礼仪、展现礼仪和宣扬礼仪贯穿于整个主题宣扬训练实践活动的全过程。 (一)学习礼仪 让学生了解和把握与自己日常生活和学习亲密相关的校内礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的学问，通过自学我校的文明礼仪行为规范校本课程，提高学生自身素养。 (二)实践礼仪 让每个学生都广泛参加到主题宣扬训练活动中来，在参加和体验中成为文明礼仪的宣扬者、实践者、示范者。各班级开展系列活动，促进礼仪学习，评比文明礼仪标兵。 (三)展现礼仪 通过开展校内礼仪学问竞赛、演讲竞赛，讲身边发生的礼仪故事，评比班级各项“礼仪之星”活动，呈现学校在训练实践活动中的阶段性成果。

13、(四)宣扬礼仪 通过校本课程培训文明礼仪宣扬员，面对家庭、社会进行社会礼仪学问的宣扬，营造手拉手、共创文明校内的良好氛围。 四、活动支配： 以校内礼仪为重要内容，以校本课程为线索，以礼仪、礼貌、礼节训练和学生行为习惯的培育为重点，使学生逐步养成敬重师长;主动问好;把纸屑扔进垃圾桶;不说脏话;不随地吐痰等方面的礼仪行为。我校要依托学校文化建设的平台，策划、养成、固化学校文明礼仪，使学生逐步养成富有学校特色的文明礼仪规范。 第一阶段(10月份)：学习礼仪学问，向不文明行为告辞 1、各班组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班团会，进行大争论，有方案开好校本课程。 2、开展“读百家箴言，摘礼仪佳

14、句”的读书活动。组织学生网上或书报杂志等收集相关资料，各班整理并编写出校本课程学习体会。 3、班级组织进行文明礼仪学问竞赛和表彰。 4、进行“校内不文明行为图片展” 5、进行“中华传统美德”专题讲座，对学生进行民族精神和文化精神的训练，从文明的意识上对学生进行根本性的渗透。 6、全校各班进行“文明承诺一句话”活动，全校师生针对文明行为的某个方面，做出自己的承诺，写下来在全班公布，师生、同学之间相互学习、监督。 第二阶段(11月份)：体验礼仪内涵 1、进行一次校内礼仪学问竞赛活动。 2、进行一次“文明礼仪手抄报”大汇展。引导学生进一步领悟礼仪内涵，实现自我训练的目的。 3.开展“文明礼仪伴我行”

15、践行活动。 、从最简洁的坐立行、语言、体态语言等方面入手开展“文明举止伴我行”活动; 、从孝敬父母、敬重老师、关爱伙伴入手开展“尊长互敬伴我行”活动; 、从学文明用语、说文明话入手开展“文明用语伴我行”活动; 、从引导青少年文明上网、上健康网入手开展“文明上网伴我行”活动; 、从日常生活中各种习惯的养成入手开展“文明习惯伴我行”活动。 引导学生从学校、家庭践行礼仪开头，然后扩大到社交礼仪，在此过程中做到躬行、内省，全面提高文明礼仪素养。 第三阶段(12月份)：收获礼仪习惯 1、组织各班级分主题争论校本课程学习体会。七、八、九班级争论主题分别为家庭礼仪、学校礼仪和社交礼仪。 2、开展“礼仪之星”

16、评比活动。我校将评比出学期和学年度的“礼仪之星”，并在学校宣扬栏展现“礼仪之星”的先进事迹，以榜样力气来感化、激励学生。 3、开展“礼仪之星”表彰、联欢会。表彰在本次活动中获奖的班级及个人，并收集学生创作的作品进行筛选编排成节目，组织全校师生观看演出。 五、保障措施 1、学校成立文明礼仪训练活动领导小组，加强对活动的组织与实施。 组长：柏萍 副组长：杨国诗 成员：单进清、杨泗亮、杜军方、赵峰、刘洪、谢佃春、刘保、张家成、李跃文、杨绪兵 2、充分发挥校文明督导岗的监督作用，各班坚持文明礼仪日查日报制度，发觉问题准时整改。 3、组织力气，开发校本资源，编撰出华杰双语学校文明礼仪训练读本(初稿)，并

17、在总结礼仪实践阅历的基础上不断充实和完善，以指导师生的文明礼仪行为。 六、活动要求 1、加大宣扬力度，制造深厚的舆论氛围。通过倡议书、广播站、宣扬栏、班团队会、国旗下讲话等多种形式将主题宣扬训练实践活动宣扬到每一位老师，每一个学生，并争取家长的协作，形成训练合力。 2、文明礼仪训练要长抓不懈，寓礼仪训练于各项主题训练活动之中，寓礼仪训练于课堂教学之中，抓好养成。各班级、各班肯定要强化学生礼仪训练，落实校本课程的开设，让文明礼仪成为学生的习惯。 3、加强师德建设，老师要学会“四个一”，即一张笑脸相迎、一句好话回应、一双眼神鼓舞、一颗爱心相待。以身作则，做好学生的表率，起到带头和示范作用。 4、各

18、班级、各班要依据学校实施方案，结合班情，拟定出自己班级实施的详细方案，因需而搞，形式多样，凸现特色。要作好记录，每阶段有一份主题活动设计及活动后的感想。要设立“文明礼仪监督岗”，加强日常文明礼仪行为的监督。 文明礼仪校本课程实施方案篇三 一、课题的提出 从文明礼仪养成训练入手，让学生从学校会做人，学会交往，学会做事，是我们上个学年实施学校生文明礼仪养成训练的实践与讨论这一省德育课题，对我校学生进行养成训练的新探究。该课题得到了华南师范高校郑航博士、学校德育杂志王清平主编、区科研室冯毅、曾秀华主任、容桂训练组胥执纯老师的大力支持与关心。我校在前一阶段的文明礼仪养成训练活动的过程中，已取得了肯定的

19、成效，老师们也积累了肯定的阅历。为了循序渐进、更系统地对学生进行具有连续性、完整性的训练训练，也为了拓展更加宽阔的训练空间，我们拟将“文明礼仪训练”作为我校的校本课程进行开发、进一步完善，确定以“家庭礼仪”、“校内礼仪”和“社会礼仪”为主要内容，从一班级开头，对学生进行系统的、渐进的文明礼仪训练，有目的、有方案地将学生带入现代文明(良好人际关系)的殿堂，以此促进我校学生良好行为习惯、及健康人格的更好形成，更好地养成文明的校内风貌，以期高效地完成课题讨论任务，取得更可喜的阶段讨论成果。 二、理论依据和讨论意义 新一轮课程改革为学校的特色进展和培育学生共性特长供应了更宽阔的空间，我们期望通过新理念

20、的训练、新视角的礼仪课程训练，借鉴前人的讨论成果，探究出一系列切合学校实际的礼仪训练新途径新方法的德育模式，增加学校德育工作的实效性。 我校地处环境简单的容桂中心地段，社区中各类闲散、外来人员多，难免对学生的精神风貌起负面影响。在学校，有的同学任性散漫，唯我独尊，学生在与老师交往时缺乏良好的礼仪规范;在社会或家庭中，怎样尊老爱幼，怎样与熟人或生疏人打交道，怎样着装，怎样待客做客，怎样遵守社会公德等等显得比较薄弱。因此，开设文明礼仪训练课程符合我校校情的需要。 三、课题的界定 礼仪课程是通过传授礼仪学问，培育学生文明素养、养成学生良好礼仪行为的课程，是一门通过模拟生活情境，实现学生文明礼仪知、情

21、、意、行的统一的课程。 四、课程目标 总目标：旨在全面提高青少年学生的思想道德素养和文明礼仪修养，展现他们学习礼仪、实践礼仪的风采，着力塑造讲文明、重礼仪，团结友善、乐于助人的南环学子形象，提升我校学生的整体素养。 详细目标：教会学生必要的礼仪学问，并通过动作行为和言语行为，在对自我，对别人两种对象，在学校、家庭和公共场所三种场合，在衣、食、住、行四种生活内容的多维领域中习得和运用礼仪才智，使自己成为一个精神饱满的、心情开心、人际关系协调、言谈举止受人欢迎，讲文明、懂礼貌、有教养的人。 五、课程的内容 课程内容包括三个单元：“校内礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”。(课程内容虽然分为三大单元，

22、但详细实施时可依据实际状况交叉进行。) 1、“校内礼仪”(此单元为12班级学生重点训练内容) 课程内容：敬重老师敬重同学学会请教学会商议学会倾听学会劝阻学会合作学会感恩学会师生间的礼仪 课程目的：了解、把握并使用校内常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，和谐相处，团结协作，互助互爱;建立伴侣式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。 2、“家庭礼仪”(此单元为34班级学生重点训练内容) 课程内容：做客礼仪迎宾礼仪待客礼仪庆贺礼仪邀请礼仪服饰礼仪睦邻礼仪敬亲礼仪 课程目的：了解、把握并使用家庭常规礼仪，上、下代人加强沟通，消退代沟，享受温馨、美满的家庭生活。 3、“社会礼仪”(此单

23、元为56班级学生重点训练内容) 课程内容：问路礼仪乘车礼仪购物礼仪影剧院礼仪交通礼仪网讯礼仪外出礼仪 课程目的：了解、把握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己到处受到欢迎，得到敬重，使自己的社会生活布满欢乐，从而培育乐观健康的人生态度。 通过三个单元的礼仪课教学，让学生学会如何学习、生活、交往，以及如何喜爱生活、感恩父母、老师、学校、祖国，树立远大目标和增加自信，做文明有礼的南环学子。 六、课程的实施 礼仪课程在实施的过程中关注学生的个体进展，依据学生的年龄特点、心理特点、学习基础，采纳不同的形式进行教学。 在教学中将“校内礼仪”、“家庭礼仪”、“社会礼仪”三个单元交叉进行，

24、各年段分别有重点。每一个单元都是以“交往礼仪”为切入口，以发动学生家长乐观参加讨论为突破口，突出“社交技能”的主题。 1、专项课程设置。 每班每周支配一个课时上礼仪课。老师通过课堂主阵地，有方案地对学生进行系统的文明礼仪训练，使学生粗通礼仪学问，引导他们亲身体验，实现从感性到理性的升华，从整体上让学生的文明礼仪风范得到提高。 在课堂教学中的实施一般分以下几个阶段进行： 2、学科渗透。各科教学之中连续渗透文明交际礼仪的学问，切合时机地进行文明行为礼仪的引导与训练。 3、课外实践：调查走访：走访宾馆酒店、商场超市等服务性强的单位，学习有关礼仪学问。自主学习：引导学生通过上网、上书店及图书馆收集有关

25、资料，进行自主学习，拓展学问。竞赛展览：进行邀请函设计活动、感恩语言描绘活动、手抄报评比活动，指导学生动手实践，熬炼力量。角色体验：引导学生体验不同社会角色的富有特征的工作生活，如“小小售票员”、“小小服务员”“我是家里小仆人”、“小导游的一天”等，感受不同角色的礼仪规范。 七、教学原则 主体性原则：满意学校生多方面的精神和身心进展的需要，激发学校生参加实践的乐观性和主动性。体现学生的主体地位。 开放性原则;借鉴各种训练理论，吸取百家之长，突破那些束缚学生共性、阻碍学科沟通和开放的程式，解除那些看似天经地义实则毫无意义的“教学规章”，构建敏捷、高效、有序的教学规范。 实践性原则：注意学生的力量

26、培育，无论是课堂内还是课堂外，给学生创设实践的机会，让学生充分展现其才华，培育其力量。 合作性原则;提倡宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和谐的状态，提倡学生之间的相互合作，在多重交往中进展自我。 活动性原则：通过各种生动、形象、好玩的活动，培育学生的文明礼仪意识，养成文明礼仪习惯。 趣味性原则：通过好玩的情境模拟，教会学生礼仪学问，让学生在欢快中学做文明人。 敏捷性原则：对低班级、中班级和高班级的训练内容和要求不能停留在一个水平上，要敏捷把握。老师对同一年龄段的学生要提出不同的要求，因材施教，个别辅导。 八、课程评价 评价内容以目标为依据，引进学生评价主体，引发学生体验胜利的欢

27、乐感，特殊强调评价的“多元化”与“过程化”“动态化”这三大主题。 1、评价的“多元化”主要体现在以下三个纬度： 评价主体多元化评价者可以包括老师、学生、家长和社区，分别对孩子在校、在家、在社区的劳动礼仪、交往礼仪、交通礼仪作出评价; 评价手段多元化可采纳调查、访问、报告、情景模拟、编导表演等对学生礼仪的修养进行亮分; 评价内容多元化涵盖知、情、意、行四方面;包括学生学习爱好、学习态度、学习力量及思维的创新性、成果展现方式的独到性等方面。 2、注意“过程化”评价 老师用于评价学习过程档案的标准可以包括“量化的分数”(是指采纳定量计算的方法，即搜集数据资料，用肯定的数据模型或数学方法，做出定量结论的方法)与“质性的评论”(指对不便量化的评价对象，采纳定性的方法做出价值推断);从抱负的角度看，应当有与被评价学生对应的参照标准。如：其他同班级的学生、学生过去的表现、在礼仪方面具备表率作用的社区人士的期望等。 3、注意“动态化”评价 评价的目的，是为了促进老师和学生的进展，是为了激励和促进校本课程的开发与实施。因此，我们须注意建立动态评价机制，应当做好如下两方面的工作： 1、老师对学生在学习、活动当中，应当以激励性的评价为主，准时发觉、发挥学生的闪光点，准时赐予确定、评价。对学生独创性的思维、见解