教改课例的批评与思考

1、教改课例的批评与思考新的体育课程标准的到来，为旧的教育体制打开一片崭新天地，各形各样的课例的展示示又让人觉得体育课就应该这样上：给一个轻松活泼的环境给学生，给一个自主学习，自主探索的机会给学生，更把学生引向喜爱运动，积极参与运动，给一个运动就是健康，运动就是生命的终身体育的观念给学生。许多工作在第一线的老师都对这一改革持欢迎的态度，但在具体实施是却遇到许多思想与实际的阻力。以下是把这些阻力尝试着列举，以及对如何上课作些思考。从公开课开始谈起：公开课作为平时课的一个标准或范例，是给老师以模仿，要求照着上课，还是仅展现思考素材，从而为教研提供一个谈论的话题？公开课又作为一名老师执教水平优劣的参考，

2、是检验老师对此新理念的理解，还是表明新趋势的势在必行？追根到底，是要人依照行动，还是要人思而不动？目前公开课的教学，内容丰富多彩，教具新颖独特，教学的设置有音乐、有舞蹈、有自编的韵律操，融合体育与美之于一炉。这样一堂课下来，学生确实感受到身心的愉悦，也确实积极参与到这其中的学习与探索。但喜欢新奇是人类的普遍特性，一堂新颖的体育课，加上众多器材，还有音乐和舞蹈，很容易就能引发学生的参与热情，积极投身到运动中去。但在这一时热闹场面之后，却有许多问题不得不引起人思考，这样的公开课与平常的教学存在着不可照办的现实，它必将有待作出长期的探索。 1、旧与新我回忆起，读书时期的老师教我学习一项技术总是按部就

3、班，强调先打好基础，慢慢再掌握这项技术，象武术先练好站桩；跑步先学习小步跑、高太腿跑；跳高和跳远先练习腾空；篮球先学会运球等。但还没等我掌握到这项技术的完整技能，我已经厌倦去学它了，因为我觉得学它实在太难、太辛苦了，还不如不要让我知道这个项目技术特点，就参与其中玩，会来得快乐和有兴趣些。因为对于小孩子的我来说，是比较急功近利的，我直接关心的是我所表现出的效果，想期望得到大人们更多的赞赏和肯定。却不愿意去做那些被迫性的、挨批评的、长久的、枯燥的、艰苦的和前期的基础性练习。但是，假如让我直接去模仿那些动作，直接形成技能的形式来练习，在这过程中我或许会花更长的时间或碰到更多的挫折，我却可能反而会不弃

4、不馁，并保持长久的兴趣，因为我在这探索的过程中，榜样的力量插上想象的翅膀，带给我最大的激情和无穷动力，使我寻找到这项运动长久的乐趣，并体验发现带来的最大兴奋。现在有个说法：“淡化技术！”。就是要在平时教课的过程中淡化技术的观念，放开学生的手脚，不把学生的行为方式和思想局限在技术的固有模型中，让他们展开想象的空间，解脱勒绊，自由的发挥，自发的创造，从而领略运动带给的乐趣和发现。现在的公开课展现出来的就不象以前：一堂课只解决某一技术环节的一个问题。而是课的结构环环相扣，层层递进，体现了探索环节和探索难度的循序渐进，让学生在这探索和与他人的配合中体验运动中的乐趣。但这样的一堂课却并非一堂课就能传授和

5、掌握的，在平时通常要分几个步骤，几个阶段的教学才能实现这样的教学任务。但由于公开课可通过几堂课的精心准备，因而学生确实能展现出与他人很好的协作和配合，很好的完成这堂课的目标，好象公开课时学生是不须进行学习和训练，在课堂上使用技术动作与他人配合共同达成课的目标总是自然而然的事。或许说公开课它：“欺骗了技术”，会来得比较确切些。 2、常规教材与新教材新器材的使用有助与老师突破旧器具的束缚，展示出一堂新颖别具的课堂效果，也能使学生感受时代带给人的一种新的体验，觉得是跟着时代的动脉在动。但有些老师为突出课堂的气氛，取得好的评价，却有滥用和泛用新器材，变成拉大旗作虎皮，寄倚吓人之嫌。有的公开课教师搬出四

6、部电脑，放在四个角落，学生在上体育课过程观看和操作电脑，但这堂课上完之后，老师却又不得不把它们搬回电脑室，将之束之高阁，不再使用。平常上课，谁会为一堂无关紧要的课去劳师动众，这如同打战一样，因为别人来观看，那我就跟上时代的步伐，使用高科技设备，而没人来看了，我就返朴归真，过回我的平民百姓生活。这种打肿脸充胖子的事还很多：为了上一堂公开课的游戏部分，学校花很多钱购买滑轮、滑板；或借来火箭炮、蹦蹦球；也有的要学生自己购买小旋风飞轮、魔术球，花样百出，以求器具新颖获胜。但这样的器具在平时课的使用效率却并不常见，只起到一时的观赏效果，并不能说明这位老师的教学水平有多高，教学理念有多优秀。我们的教坛新秀

7、评比，许多老师想方设法购进或借来新器具，也因之获得比赛的胜利，而失败者却说：“你用器材来嬴我，并不是真正的嬴我，你只是用钱嬴我！”从而也构筑起攀比的风气，谁使用先进器材，谁就嬴得公开课的比赛，形成要么为此而不惜血本，要么自命清高，对此赛事不屑一顾，这与课的初衷背道而弛。 3、应付与推广音乐和舞蹈有润饰课堂的效果，自编操也有提升学生兴趣和参与的热情，而这些元素的加入，更能使学生以轻松愉悦的心情进行体育运动，更能达成心理健康。平时的体育课，老师可能很少运用音乐和自编一些舞蹈和韵律操，而到了要上一堂正式的公开课了，才匆匆的编操，寻找音乐和传授学生，而这堂课过后，这些音乐和自编的操和舞蹈就随风而去，不

8、再继续使用。对于学生，因为公开课的到来，就让他们接触一下音乐与舞蹈，公开课一过，就恢复本原状态，无疑变成了一种“应付教育”，不能真正的推广体育与音乐，体育与舞蹈，体育与艺术美的普及，这对于想在体育中通过艺术和美的教育与熏陶，实现学生心理健康的目的，无疑遥遥不可及。但话又说回来，平常的课堂中，能在每班每课中推广和普及音乐，舞蹈与新操吗？如果是音乐？或许它还有推广的可能，因为它只需放出就行了，只要不影响到其它班课的进行。但舞蹈和新操难道可行吗？教师能层出不穷的有新操新舞出现吗？学生学多不厌吗？难道不也会造成顾此失彼吗？4、“新”与“放”我们在上一堂公开课的时侯，往往花一周至两周的时间准备，才上出一

9、堂新形的公开课，但与其说是公开课，不如说是一堂展示课，是一堂舞台剧，它展示的是“台下一周功，台上四十分钟”的效果。但体育课的一个总的方向又是什么呢，我们该怎样切切实实的上好平时的体育课呢，是该“新”来行使教学呢，还是用“放”来行使教学呢？现在的体育教学把心理健康提到首位，是根据现代人的生活节奏和生活压力，适应现代社会的需求而来的。那么，如何达到心理健康的目的呢？无可否认，体育运动是达到心理健康的一个主要途径，因为生理健康是心理健康的基础，只有生理健康了，心理才有健康的可能，但生理健康却不能代表心理必定健康，只因心理健康还有社会适应和与情感交流。“新”有助于学生的社会适应，有助学生用新的思维，新的方式，变应着适应新的运动，感触时代新的变化和新发展。但“新”对于解除和培养人内心深处的情感是否也有效呢？诸如：憎怒、抑郁、烦恼、友谊、勇气、喜悦、感激等？显然无效，“新”只能解决学生的兴趣、积极、探索和参与的热情，是解决一个一时热忱的问题。但对于