打开孩子的心灵之门

1、打开孩子的心灵之门-运用网络优化语文教学文章提要:运用电教媒体进行语文教学,能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。一、创设情境,以景激情。二、激发情感,熟读精思。三、启发想象,激趣导说。四、拓宽思维,脱口成章。关键词:网络学生语文学习正文:小学语文课本中的许多文章虽文质兼美,颇为感人,但学生因没有亲临其境,感受不深,所以读来甚感枯燥。苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。网络及多媒体借助现代化的声光手段、动画技巧、音响效果,通过多种媒体信息来辅助教学,形象具体、生动

2、有趣,能充分调动学生的多种感官接受信息,容易引起学生的注意,丰富学生的表象,激发学生的学习兴趣,能够打开孩子的心灵之门。因而运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率。一、创设情境,以景激情。创设良好的教学情境是唤醒学生主体意识、产生强烈探求欲望的“敲门砖”。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”由于网络及多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息,这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情境上有着得天独厚的优势。月亮湾一文,以生动、形象的语言,描绘了一幅秀丽的田园风光图,展示了社会主义新农村一派生

3、机勃勃的动人景象。任凭教师绘声绘色的描述,学生也无法体会月亮湾的美丽和社会主义新农村兴旺发达的景象。而借助电教媒体,就能很好的创设情境,获得良好的教学效果。上这一课时,我先问学生,你知道现在是什么季节吗?是呀,现在是春暖花开的大好季节,让我们唱起歌,背起行囊,一起去郊游好吗?(学生唱着歌,非常开心瞧,我们到了。(多媒体出示月亮湾美丽的画面学生睁开双眼,被眼前的美景惊呆了。一个个发出“啊,真美!”我乘机追问,你们觉得这儿怎么样,喜欢吗?学生个个抢着说:这儿真好,山清水秀,我们喜欢;这儿环境优美,如果我们住在这儿那有多好啊!我又问,你们能具体介绍一下吗?老师有意识的引导学生按“小河河上河里河岸农田

4、”的顺序有条理的讲讲月亮湾村前的景色。学生因为有图可依,方儿有话可说,有情可激。此图此景,给学生无限向往,从而由内心而喜欢。通过这一情境的创设,激发了学生喜悦之情,最后再通过自己的朗读表达出来。不仅在课上,学生学得开心,课后学生还拿出彩笔画上自己对月亮湾的憧憬。二、激发情感,熟读精思。教育家赞可夫说:“要以知识的本身吸引学生学习。”学生无论学会任何东西,最终都要通过自己的内化。电教是为学生的自主学习创设情趣,让所学的知识能够吸引学生,在老师精要的指导下变教为导,使教服务与学,让学生自己做主,使学生产生一种自我学习的责任感,集中精神利用课件,自觉学习。学习知识、形成技能,就要先自学,先尝试,自己

5、领悟,不断积累。在蜗牛的奖杯一课教学时,我就充分利用网络及多媒体课件,去锻炼学生的自学能力,培养学习习惯。在开始教学时,我采用欣赏动画的形式引入,让学生产生兴趣,自然地进入学习新知识的情境。在整体感知课文的基础上,我要求学生自读课文第一、二自然段,自己在读通的基础上,通过联系上下文来理解“蜗牛为什么能遥遥领先?”通过课件欣赏“蜗牛得奖”,边看边想:蜗牛甩下了所有的对手这里的省略号的意思。遇到不懂的问题可以小组讨论。然后,我在课件中演示第一、而自然段的内容,让学生找出自己最喜欢一段,运用“摆擂台比读书”的形式激发读的欲望,比一比谁读得流利、有感情,通过有感情的读,品味、了解文章用词的准确和美妙。

6、这样,读的竞赛不但让课堂气氛“活”起来,而且在体会词语美的过程中积累了丰富的好词好句。整节课,教师在点拨、引导,让学生自己去研究、探索、感悟,如果以自己的力量解决不了,就可以读后质疑:这个自然段中你有什么不懂?学生提出后,就让学有能力的学生帮助解决,充分发挥协作学习的作用。这样,以境激趣,以情促读,读中解疑,带学生感悟蜗牛的可悲和可怜,为学生提供了一个思维想象的空间,进一步理解课文,体会感情,达到以读代讲、读中理解的功效。在活跃的气氛中培养学生的自学能力,并通过读中的感悟,不断地积累课文的好词好句。三、启发想象,激趣导说。爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世上的

7、一切。”英国诗人雪莱说:“想象是创造”。可见,培养学生的想象力是培养学生创造力的关键。网络将文字、图象、声音等各种教学信息交融在一起,有利于开拓思路、激发想象,使学生思维高度活跃,引发创新火花、开启思维之窗,打开话匣之门。例如小学语文第四册练习2中教成语时,我要求学生在课前收集写春的诗歌、文章、句段,课开始时我先让学生背诵赞春、写春的诗歌或成语,激发爱春的情感。然后播放春的录像:公园、田野,一片姹紫嫣红的美丽景象,以其声像并茂、视听结合的效果引学生入情入境。学生犹如亲临其境,被春天迷住了。我马上因势利导;你能把春天的美景用成语说给大家听吗?接着,我让学生不拘形式,自由地把自己的见闻和想象说出来

8、,“开广其胸襟,发抒其志气”,纷纷说出春的景象,说出自己对春的看法,把胸中之意抒尽。由于画面的吸引、课前的积累,学生在教师的点拨下,有如柳暗花明,豁然开朗,从爱说发展到会说、能说:绿油油的小草破土而出。长得密密的小草像给大地穿上了一件绿色的外衣。小草从地里钻出来了,绿绿的,满地都是。一句句佳句,学生脱口而出。在这个基础上,我让学生自己利用课件观赏图片、录象,自己练说春天的其他景物,在进行集体评议。在教师的指导下,学生先说后评再说,大都交出了令人满意的答卷。四、拓宽思维,脱口成章。语文学习与其它学科的学习一个很大的区别,就是语文不能通过传授知识转化为能力。当前培养学生的口语交际能力已是语文学习的

9、一项重要任务,运用电脑创设语文学习的情境,将课堂教学延伸到社会生活,又将社会语文材料引用到课堂教学中来,使学生的语文学习始终处于一个新鲜感的环境中,有一种急于表达的冲动,从而培养学生的口语交际能力,确实能收到很好的效果。台湾的蝴蝶谷讲的是台湾蝴蝶谷的迷人景象。课前,我从几个网站上收集的许多关于台湾蝴蝶谷的材料,有文字说明的,也有多彩的图画,我把这些材料精心制作成一个多媒体课件。上阅读课时,整节课我设计了“谁是最佳小导游”的竞赛活动,其过程是:首先学生字读课文,第二学生观看多媒体课件,看完后互相交流,第三让学生走上讲台当导游,一边看着多媒体课件,一边把蝴蝶谷的美丽景象解说给大家听,在解说的过程中

10、所用的道具、材料、以及其他辅助工具都由学生自由选择。图文并茂的多媒体多方位地把蝴蝶谷的美景展现在学生的面前,激发起孩子们的表达欲望,要求当小导游上来解说的小手一只比一只高。同学们真是动尽了脑筋,想尽了办法,一个个煞有其事的样子,还真有点导游的味道。在整个教学过程中,我只用片言只语在其中穿针引线,完全让学生自由发挥。“大家请跟我来,下面我带大家到奇异的黄蝶谷去看一看!”你别以为这是旅行社的导游在向旅客介绍,这是我们班的课堂,同学们正在使出自己的看家本领,争当最佳导游呢!一位同学一出场就来了个出奇制胜,手上还拿了个绿色的圆圈作为道具,说是为了引起别人的注意,还真有点创意。我及时给他的开场白打了个高

11、分。“奇异的黄蝶谷”是他自己的语言,书上原来就这么一句话:“有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶,在阳光的照耀下,金光灿灿,十分壮观。”“台湾岛还是一个世界闻名的蝴蝶王国。岛上的蝴蝶共有400多个品种。我们现在要看的黄蝶谷里的黄蝴蝶被誉为“蝶中皇后”,它的名字叫黄裙蝴蝶,据说在1000只蝴蝶中才有1只。”好小子,居然把收集的资料也运用上了,还真有点导游的味道。听课的老师也点头表示赞赏。“有黄蝴蝶的同学赶快上来表演吧!”听他这么一说,手上拿着黄蝴蝶的同学纷纷飞上了上去,教室里一下子成了蝴蝶的世界。真没想到他还指挥起同学们来了。课前,我布置小朋友收集关于台湾蝴蝶谷的资料,制作各种颜色的蝴蝶,他灵活地给用

12、上了。“旅客们,快来看,黄蝶谷到了。哇!好美呀!全是黄蝴蝶,看,这只黄蝴蝶的翅膀多像小姑娘的裙子!”他指着多媒体大屏幕上的黄蝴蝶继续介绍:“到处都是黄蝴蝶多壮观呀!谢谢大家!”同学们报以热烈的掌声。我把“最佳导游”的奖牌给了他。后来上来做导游的同学选择了别的蝴蝶谷来解说,每个人都有自己的特点。我们似乎真的跟着他们趣味昂然地游玩了台湾的蝴蝶谷。一节课很快地过去了,可所有的同学和听课的老师都觉得意犹未尽,还沉浸在蝴蝶谷那迷人的景象之中。新的语文课程标准明确提出:建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和应用的领域,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。这一节课,学生在认真朗读课文的基础上,观看多媒体课件,再把两者结合起来扮演导游向大家介绍。在介绍的过程中,学生就不知不觉地把电脑上的知识融