大卫不可以解读

1、绘本解读：大卫不可以不可思议的讲法(2011-04-15 08:28:00) 我想，许多父母对大卫，不可以这绘本，一定不会陌生。对于这本书，说老实话，刚买来的时候，我很头疼怎么给孩子讲。书中的大卫，是一个调皮捣蛋、家长头疼的小男孩，而妈妈，则是一位话语简单、简单粗暴，但又对孩子充满爱的母亲。大卫最常听到的话就是“不可以”，书里用图画还原各种生活情境，列举出妈妈禁止他做的事情。个人感觉，此书如果给孩子照本宣科的讲，你可能不仅达不到你想要的效果，还可能误导孩子，孩子们会从这本书中找到认同感，明白“玩”还可以这样做。这恐怕是每个家长不愿意看到的事情吧。我先谈谈此书的优点：· 画面非常接近孩

2、子的画，让孩子非常喜欢； · 孩子做“错”很多的事情，但妈妈依然是爱孩子； · 孩子做的事情，与生活中几乎没有两样，让孩子有很强的共鸣感； 现在我说说此书的缺点：· 视角不好，都看到孩子调皮、捣乱一面，没有看到孩子的长处； · 管理上，简单粗暴，都是以“指责”、“命令”的口吻来说； · 限制了孩子自主发展，在一系列“不可以”的情况下，不能做到“我能行”； · 妈妈对孩子的所作所为，感到愤怒和不耐烦，总觉得给自己又找了许多事情； 记得孩子她妈第一次讲的时候，孩子很困惑，然后就不喜欢了。后来，想了想，为什么会是这样，当我仔细读完，我心中基

3、本有了答案。当我再给孩子讲的时候，孩子就笑了。下面以第一页为例，说明我是怎么给孩子讲的。背景介绍：大卫两只脚的脚尖，踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜，左手抓住壁橱的边，右臂向上高高举起，伸开五指，去拿壁橱最上层的饼干桶。突出的是大卫的脸部表情，他紧抿着嘴，舌头舔上嘴唇，两只眼睛紧盯饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈说的一句话：“大卫，不可以！”一般家长的讲法是：大卫趁妈妈不在的时候，站在椅子上，去偷吃饼干。你看，大卫那个馋样。可是，你觉没有觉得这样做，是多危险呀，要是摔了，妈妈多担心呀。你说，大卫这样做，好不好呀？ 大家想一想，当孩子听到你这样讲的时候，他们有

4、什么感觉？我想，每个孩子都会引起共鸣，非常羡慕大卫可以这样玩。也许，你的噩梦真的要来了，你要永远跟在孩子的屁股后面喊“不可以！”了。作为孩子，他们想的就是玩自己喜欢的，要感觉到自己能“行”的力量。 另外，大家回想一下自己的童年生活，是不是绝大多数人，都是伴随着妈妈的这类训斥长大的吧？现在我们的身份变了，那为什么我们总把我们当初不愿意的事情，反过来去限制孩子？是怕孩子有坏习惯？可习惯不是教育出来的，是孩子通过模仿我们的行为而养成的。是怕孩子受伤？可孩子不学会自己保护自己，你永远会操心的。所以，我感觉，作者想让每一个成人透过大卫，看到他们自己的童年。 我的讲法：“你看，这个柜子

5、最上面放了一个饼干桶，小哥哥在干吗呀？”“他去拿饼干桶。”“他够得着吗？”“够不着，但站在椅子上就可以。”“对呀，要是你也够不着一个东西，你怎么办呀？”“我也搬个凳子！”“好！可你看见没有，小哥哥危险不危险，他会自己保护自己吗？”“我不知道。”“来，咱们去搬个椅子，你也试试。” 此时进入实操阶段，我女儿兴高采烈的去搬小椅子了。然后按照图像，进行模仿。“发现问题了吗？”“按照小哥哥的样子，好像拿不着，还会摔跤。”“对喽，那你把椅子往前移一点呢？站在椅子中间试试。”“拿着喽！爸爸，快给我讲下面的吧！”“知道怎么自己保护自己了吧？是不是要先站稳呀？”“是的。”“对了，你想吃东西之前，要和爸

6、爸打招呼哦。”“好咧！”。 现在看看就讲了这一页，孩子知道了什么：· 可以爬高，但要自己保护自己； · 发现问题，知道怎样正确使用工具； · 自己动手能力； · 锻炼自主能力，知道自己能“行”； · 完成任务，获得成就感； · 吃东西之前先问家长。  对孩子的教育，不能生搬硬套。本书实际上说的是孩子的界线问题，而我们家，规则不多，除了对孩子有生命危险的，一般都不限制。当我讲完此书，我女儿学会了使用工具，知道怎么玩水，知道原来饭锅还可以这样玩，知道怎么进行创意。同时，也知道了玩过泥巴回家先洗手，知道了不挖鼻孔，知道了不能在家里扔硬的东西。  当我们教育孩子的时候，都是在说实实在在的真话，但就像我写的由别人的故事谈自家教育：要把孩子当成大客户去沟通！一样，不同的说法，会有不同的效果。不良行为与坏习惯，不是靠坚决制止可以达到的，什么时候该对孩子说“不可以”，或怎么说“不可以”，作为家长，需要三思的。我们对孩子做的任何事情，不要总从不好的角度去看，应该多从积极的角度进行分析，鼓励和表扬孩子的探索精神。遇到挫折，也要他们从中吸取教训。所以，我希望通过这本书，来警示我们家长，不要过多的阻止孩子，而应该给予正确的引导。教育是如此，给孩子讲绘本，也是如此，照本宣科是不可取的。最后，需要提