小熊拔牙教学课例

1、小熊拔牙教学课例抚顺市新华朝鲜族小学 朴用善一、教学设计与策略（一）教学设计指导思想及依据伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音，旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”因此，在本课的识字教学中，我打破了以往集中识字的教学方法，而是以课文内容为主线，为学生创设了识字情境，在轻松、愉快的氛围中学习汉字，使“苦学”变成了“乐学”。（二）教学策略选择与设计1突出识字教学重点，创设识字情境，激发识字兴趣，增强识字的实效性。在教学时，低年级学生对直观形象的事物印象深刻，因此充分利用现代教学媒体，节选带生字的句或段组织学生

2、认读、理解，既直观又形象，利于记忆和理解，增强了识字实效性。2.以读为本，加强读书指导和训练。教学中让学生通过自由读、个人朗读，齐读等多种方式读书，读中识字，以读促理解、感悟。3.以读代讲，读中识字。新课程提倡在教学中重视学法指导，以情境激发学生学习兴趣，所以本节课教学的教法主要是以阅读识字和直观情境教学法为主，引导学生在自主阅读中理解字义，学会新字。（三）教学目标 小熊拔牙是汉语文新编教材二年级上册第七单元的一篇课文。本课是一篇充满童趣童真的童话故事，讲的是一个不愿刷牙的“小熊”，通过“兔大夫”给它拔牙以后，变得爱刷牙的故事。这个故事告诉我们从小要养成良好的刷牙习惯，要保护好牙齿。根据课标要

3、求第一课时的教学，为了突出识字教学这一重点，确立了本节课的教学目标。知识与能力：1认识17个汉字，正确书写“讨、全、齿、经、忽、巧”等6个汉字。2理解词语，正确地朗读课文。过程与方法：阅读中学会识字。情感态度与价值观：引导学生认识保护牙齿的重要性。（四）教学内容通读课文, 初步感受课文内容的基础上，逐自然段朗读中引导学生抓住重点词，理解带生字词语，让学生在具体语境中识记生字。（五）教学重点和难点教学重点：学习17个汉子，会写6个字。教学难点：阅读中识字。（六）教学过程一、激趣导入，进入情境目的：激发了学生的学习兴趣，成功地为孩子们营造了一种乐学的氛围，为后面有效的学习奠定了基础。二、初读课文，

4、感知内容，认识生字（一）自由读课文，整体感知课文。目的：自读课文、圈画字词、标自然段,加深对生字和词语的印象。 （二）逐自然段正确流利地朗读。 目的：引导学生在具体语境中学习重点词、识记生字，使识字、阅读、理解，说话有机结合。 （三）律动读词目的：利用多媒体手段辅助识字，为识字教学提供了新的思路，为学生识字创设了情境，在潜移默化中引导学生体会、欣赏汉字的优美。 三、学习汉字 具体步骤：借助拼音认读带生字的词语去掉拼音认读带生字的词语认读“认读字”和“会写字”学习“会写字”记字形、组词语、指导书写目的：从易到难，循序渐进，使学生在轻松愉快的环境中学会汉字。四、强化目标，课外延伸目的：优化课堂，巩

5、固记忆。（七）教学媒介传统的识字教学教学方法单一、枯燥，学生在学习过程中易产生厌烦情绪。而借助形象直观的课件，创设识字情境，让孩子们在轻松、快乐的氛围中学习汉字，既无枯燥乏味感，又促使学生轻松地、自然地掌握了汉字的结构，书写方法，以及字义。二、教学过程实录（一）图片导入，范读激趣师：今天老师为你们介绍一个朋友。生：是谁呀？师：（出示小熊图）喜欢吗?多可爱的小熊啊！今天我们就学习有关小熊的故事。设计意图：低年级孩子的记忆特点是形象直观的。因此用漂亮可爱的小熊图片，可以激发学生的学习兴趣，为本次教学的成功迈出了第一步。（二）初读课文，感知内容，认识生字1.整体感知课文。（1）师范读课文。师：小熊为

6、什么要拔牙呢？快打开书124页，听老师读读这个故事吧！ （2）学生自由读 。提示学法： 遇到生字画圈，借助拼音多读几遍。 标自然段。 想想课文写了什么？（3）师：好，就用这种方法读一读吧！设计意图：新课标指出，识字和朗读教学是第一学段的教学重点，因此识字教学不能单单学字，在课文中借助拼音朗读更易于记住汉字。2.逐自然段正确流利地朗读。（1）指名读第一自然段。（出示小熊图） 师：这是一只什么样的熊？（多媒体出示小熊图片和词语：讨人喜欢 缺点） 师：缺点的反义词是什么？效果：孩子通过形象逼真的图片理解了词语，又直观地记住了生字。（2）自由读第二自然段： 师：有一天，熊妈妈出门了，小熊在干什么呢？（

7、多媒体出示小熊吃糖果的图和词语：糖果 一罐蜂蜜 全） 师：小熊吃了糖果又吃了什么？ 师：糖果和蜜罐是怎么找出来的？（多媒体出示词语：翻箱倒柜 糖果 一罐蜂蜜 全 忽然 疼死啦） 师：“翻箱倒柜”什么意思？ 指导正确读词，理解词义效果：孩子们在与老师对话中熟悉了每个生字的读音，通过直观的图片、识字情境，能准确地读出字音，基本上记住了生字。 师：小熊把糖和一罐蜂蜜都吃了，会怎么样呢？（多媒体出示小熊哭图） 把这些词送到文中再读一读。（多媒体出示第二自然段：一天，熊妈妈出门去了。小熊在家里翻箱倒柜,想找吃的东西。他找出来一大堆糖果和一罐蜂蜜，全吃了。忽然,小熊大叫起来:“哎呀，我的牙疼死啦！”）设计

8、意图：组织学生把生字集中的句子读准、读顺、读懂、读好的过程中，巩固强化记忆生字。（3）自由读第三、四、五自然段。 师：小熊疼得受不了，它是怎么做的呢？ 师：读的时候把自己当成一位小老师，在自己读得好的自然段前画个星。（多媒体出示句子：兔大夫出门看病，正巧路过小熊家,急忙进来问小熊发生了什么事情“你平时爱吃东西，却不爱刷牙。瞧，这颗牙齿要马上拔掉。”） 指名读句子并出示词语（多媒体出示词语：却 正巧 牙齿） 学习偏旁部首：病字框 （利用多媒体将“病字框”缓缓地从“病”字和“疼”字脱离出来，引导学生直观地理解病字框的寓意）设计意图：低年级学生活泼好动，他们厌倦单一的方式反复读课文，因此，我鼓励学生

9、把自己当成小老师，读得好的给自己加星，然后指名读句子。利用多媒体在读的好的句子前加一颗星，既营造了轻松愉悦的课堂气氛，也激发了学生读文欲望，进而巧妙地激发了学生学习的乐趣。（4）齐读第六自然段。 师：从此以后小熊是怎么做的呢？（多媒体出示词语：坚持 经常） 活用词语。（造句、搭配）3.律动读词。 出示词语：讨人喜欢 缺点 翻箱倒柜 糖果 一罐蜂蜜 全 忽然 疼死啦 却、正巧、牙齿 带拼音读一遍，去掉拼音小组竞赛读。设计说明：小组竞赛，为学生创设了竞争的学习氛围，也调动了全班的学习热情，又在潜移默化中加强了学生的合作意识。 师：因为你们读得好，老师啊，想带你们玩捉迷藏的游戏。来，我们边跳边，边从

10、动画中找词语。设计意图：低年级的孩子集中时间较短，坐久了会影响教学效果。因此低年级课堂间隙会安排律动，一般的律动都是以唱歌跳舞为主，基本上与课堂内容无关。为了寓教于乐，本课的律动并没有局限在唱跳中，而是在多媒体动画中播放带生字的词语边唱边读词，既使学生得到了间隙的休息，又巩固了生词的读音。4.学习汉字（1）课件出示汉字：讨 全 忽 却 巧 经 齿 啦 师：这些汉字没有朋友多孤单啊？利用字卡读一读，交个朋友。 自学汉字。设计说明：虽然是低年级也要学会利用工具书自己学习，为高年级自学汉字打基础。 小组检查认读汉字后，全班交流字。（看汉字卡认读，拓展组词。）设计说明：本课扩展词语，为了避免面面俱到，

11、简单的小组内解决，针对难理解的“经、巧、讨”字以组词、造句的形式引导学生理解字义，既省时又省力。（2）记字形。 师：请你仔细观察这些汉字的结构有什么特点？设计说明：多媒体根据学生的发现移动汉字，将汉字按结构归类，形象的画面使孩子们对汉字的结构一目了然。 师：用什么方法记这些汉字？生：用基本字加偏旁的方法记“巧”字。 师：你发现还有哪些汉字能用这种方法记？生：还有“全、啦、巧”也可以用这种方法。 师：“经”还可以用什么办法记？生：用替换法，就是把“轻”字的车字旁换成绞丝旁。 师：记汉字的方法很多，还可以用什么方法?生：猜字谜，比如上面是“正”字少一横，下面是人在画框中.设计意图：教会学生识字方法

12、，鼓励学生用自己喜欢的独特方法识字，让识字教学闪出智慧的火花。（3）书写指导：齿 忽 师：你觉得哪个字难写？写的时候注意什么？ 范写，模仿写。提示：教育初始，虽然是二年级了，但是有些难写字还要一笔一划指导书写。（三）强化目标，课外延伸1.分小组，开火车轮读汉字。2 看拼音栽小花。（具体方法：彩贴花盆中写上拼音，给各小组分若干个写上汉字的花朵，让学生看拼音贴花。）设计意图：教学方法单一，课堂气氛沉闷，影响识字兴趣。巩固识字效果时，设计学生感兴趣的游戏，会优化教学过程，巩固记忆。3指名读课文。 师：再回到课文，遇到这些生字，你能读好吗？提示：在字不离词、词不离句的原则下扎扎实实完成识字任务。 师：

13、课文写了什么？你知道了什么？4.小结：我们要吸取小熊的教训，经常刷牙，让牙齿健健康康，雪白雪白的。三、教学反思小熊拔牙是汉语文新编教材二年级上册第七单元的一篇课文。本课是一篇充满童趣童真的童话故事，讲的是一个不愿刷牙的“小熊”，通过“兔大夫”给它拔牙以后，变得爱刷牙的故事。这个故事告诉我们从小要养成良好的刷牙习惯，要保护好牙齿。根据本课特点及本班学生特点，在设计教学时主要突出了以下特点：（一）图片导入，范读激趣 心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”上课开始，我就利用小熊图画引出课题，再借助形象生动的范读来让学生初步感知故事，一下子激发了学生的学习兴趣，成功地为孩子们营造了

14、一种乐学的氛围，为后面有效的学习奠定了基础。（二）引导学法，自读课文 识字是阅读的基础，是低年级教学的重点，新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。所以在学生初读课文时，我要求学生借助拼音读课文，只要求把字音读准。在学生初步感知的基础上，让学生划出生字多读几遍，来学习生字，加深对生字和词语的印象。（三）创设情境，读中识字课标指出：阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。在教学中，我结合低年级学生和本课的特点，以形象直观的课件，创设了情境，激发了学生学习兴趣。所以在学习第一自然段时，注重引导学生抓住重点词，初步感受课文内容的基础上，出示小熊图片，使学生产生情感上的共鸣

15、：小熊可爱。在此基础上，引导学生在具体语境中识记生字“讨、缺”字，理解“缺点”一词，并找出缺点的反义词，做到识字、阅读、理解，说话有机结合。第二自然段是阅读识字的重点，因为这里集中出现了很多本课的生字生词 。因此，在此环节，我采取了引导学生引出相关生词，利用课件重点指导和识记：一罐蜂蜜、翻箱倒柜等词，然后再读课文。这样一来，既有效地联系课文理解了词义，又达到了正确朗读的目的。我们知道：“授之以鱼，不如授之以渔。”在重点指导第二自然段的阅读识字后，过度到由扶到放的环节，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主朗读和学习三、四、五 自然段，要求学生自主找出相关词语学习。最后一个自然段，采用了集中学

16、的教学方式，来体现不同环节的不同教学策略。（四）强化目标，课外延伸 新课标提倡课外延伸，知识拓宽。在强化新学的汉字环节时，有意识地引导学生理解汉字，延伸到能找出带有该汉字的成语，或找近义词、反义词等方法拓宽学生的知识。 在练习题设计上，根据低年级学生的心理特点，设计了竞赛式游戏，调动学生学习的积极性。 总之，本节课， 通过强化阅读识字 ，提高了学生识字能力。但也存在不足之处，本课在学生书写生字过程中没有给学生描红的时间，部分学生生字写得不够规范。在今后的识字教学中要留给学生足够的描红时间，让学生即识字又能写好字。小熊拔牙课例点评 抚顺市新华朝鲜族小学 李正丽小熊拔牙课例以阅读为主线，在具体语境

17、中识字，既激发了识字兴趣，又增强了识字的实效性。特别一提的是在每一个环节中多媒体的运用得恰到好处，起到了“画龙点睛”的作用。它刺激了学生的多种感官，激发了学生主动、积极的学习兴趣。这种手段的运用不仅突破了教学中的难点，同时也培养了学生的各种能力。一、遵循儿童的心理特点，创设“乐学”氛围。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的、激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音，旋律的时候，读写教学的过程才能变得比较轻松。”而本课节的识字教学，充分体现了这一点。因为高该课打破了以往集中识字的教学模式，以课文内容为主线，为学生创设了识字情境，在轻松、愉快的氛围中学习汉字，

18、使“苦学”变成了“乐学”。二、教学设计新颖独特，激发了学生的学习兴趣。1创设识字情境，增强识字的实效性。低年级学生对直观形象的事物印象深刻，因此充分利用现代教学媒体，节选带生字的句或段组织学生认读、理解，既直观又形象，利于启发学生思维，增强了识字实效性。2.以读为本，加强读书指导。“读万卷书，行万里路”，“读书百遍，其义自见”。这一句句俗语，无不证明了读书的重要性。在汉语教学过程中，朗读教学日显重要。因此，书声琅琅已成为汉语课堂的重要特征。而本节课通过自由读、指名读，齐读，小组竞赛等多种方式引导学生反复读文，在读书中促使学生识字、理解，感悟等，可谓事半功倍。3.以读代讲，读中识字。新课程提倡在教学中重视学法指导，以情境激发学生学习兴趣，而本节课教法主要是以阅读识字和直观情境教学为主，引导学生在自主阅读中理解字义，学会新字，既培养了学生学习的主动性，同时又激发