录象课例教学设计

1、录象课例教学设计哈哈动物乐园 编写童话故事教学设计广东省佛山市高明区沛明实验小学 程小茹一、教学内容：小学语文义务教育人教版第五册第四单元习作训练二、学生分析：作文教学的特殊性，决定了这种创造性能力的培养不是靠一次两次的训练就能见到成效的，必须坚持经常性的、多方位的训练方能奏效，每次作文能主动写出好文章的总是凤毛麟角，多数学生处于"怕写"，"不愿写"的心理状态之中。针对这种现象，设计教学时我充分发挥多媒体的优势，让多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把学生的注意力紧紧凝聚在屏幕上，让学生用自己喜欢的方式进行学习充分调

2、动学生的创作兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。三、设计思想：小学生的心灵世界是一个梦幻的世界，据儿童心理学的研究表明：善于想像和幻想，是小学生最宝贵的思维品质。激发学生展开想像和幻想，大千世界在他们眼中将变得斑斓多彩，同时也可以使他们不受任何限制，无拘无束地表达自己的思想。引导学生写想像作文，可以把培养学生的创造能力和语言表达能力有机地结合起来。四、教学目标：1、通过学习，了解童话的特点，学会写童话。2、写作中培养学生的想象力。3、通过作文讲评，引导学生掌握作文评改的方法，初步培养写完作文修改的习惯。五、教学重点: 写作中培养学生的想象力。难点: 通过作文讲评，引导学生掌握作文评改的方法，初

3、步培养写完作文修改的习惯。教学准备：教师：多媒体课件 学生：动物图片 教学过程：教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动一、启发谈话，揭示课题。3分钟1、师（带上小白兔动物的头饰）：同学们，你们好！我是来自哈哈动物乐园的小白兔，想跟我到哈哈动物乐园玩一玩吗？能答出我的问题就可以实现你们的愿望，问题是：以前学过哪些关于动物的童话故事吗？2、引导小结编写童话故事的基本规律。3、揭示课题：哈哈动物乐园1、 回忆学过有关动物的课文。2、小结编写童话故事的基本规律。3、读课题。通过利用旧知焕发学生对童话的认识，继而激发学生的创作欲望。）二启发想象，有序表达10分钟想象内容一：出示课件：一只可爱的

4、小鸟唱着快乐的歌，落在一棵茂密的大树上。树下，一只黄色的毛茸茸的小鸡正在觅食。想象内容二：出示课件：蓝蓝的池水不断地向上冒泡泡，一会儿，游过来一群小鸭子；一会儿，游过来一条小鱼；一会儿，游过来一群小乌龟。1、思考：看到这只可爱的小鸡，你想和它说什么？大树伯伯也笑了，好像对我们说什么？小鸡和小鸟之间会发生什么事呢？谁能编一个故事，想怎么编就怎么编。2、在生生评价中参与想象创作，掌握方法。多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把学生的注意力紧紧凝聚在屏幕上，让学生用自己喜欢的方式进行学习充分调动学生的创作兴趣，使学生的智力活动呈现最佳状态。）三、独立选材，自编故

5、事。10分钟1、让学生交流介绍收集的动物图片并帖到黑板上。2、推选代表上台讲故事。3、独立构思，完成习作初稿。刚才，老师和同学们一起走进了动物乐园，我们和小动物们玩的的很愉快，同学们讲了那么多故事，都是一篇篇非常好的想象作文，同学们出口成章，真不简单。下面，请同学们动手写写动物的童话故事。1、交流介绍收集的动物图片并帖到黑板上。2、自主选择故事角色，同桌交流自编的故事。3、推选代表上台讲故事。4、独立构思，完成习作初稿。单向的知识输入无法激发学生的学习兴趣，强制性的课堂教学不可能使学生自主参与教学过程。以下教学过程旨在让学生在活动中自主地学习、主动的发展，把学生置身于一个宽松的听、说、读、写的

6、语文环境中。）四、指导评赏，成就激励。12分钟1.出示例文，集体评议。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。2.指导学生分四人小组互批互改。出示评改表格，明确互改要求。 推荐同学上台朗读或表演自己的佳作，师生进行示范性评赏。3、鼓励学生大胆自评和积累。学生自评：按照好词算1分、好句算2分的要求算一算自己的积累分。汇报积累结果，共赏成果。1细读例文，集体评议。说出自己如何修改的过程和理由。2.分四人小组互批互改。课堂交流，推荐同学上台朗读或表演自己的佳作，师生进行示范性评赏。3、大胆自评，鼓励积累。自评：按照好词算1分、好句算2分的要求算一算自己的积累分。汇报积累结果，共赏成果。设计意图：儿童具

7、有好胜、喜好表现自我的心理特点，顺应这些心理特点，让学生在掌握评改方法的基础上，尽可能让他们参与集体评、小组互评和自主评改，教师及时将评改的同学给予鼓励、表扬。这样，使他们的思维在评改中始终处于积极状态，从而极大调动起他们的写作积极性。）五、畅谈收获，课外延伸3分钟1、上完这堂作文课，能说说你的收获吗？2、鼓励学生将班级优秀习作汇编成哈哈童话故事集，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。3、鼓励学生将自己的习作投稿发表。谈收获吗？激发成就感。设计意图：心理学的研究表明，成功动机能激发人们的奋斗精神，成功是维持学习兴趣的支柱。学生都希望能以自己的行动品尝到成功的欢乐，只有获得这种欢乐，才能激励他们再行