1群课件中学科二急救

1、中学教育知识与能力重点梳理（5）：考教师35.学习迁移的概念一种学习对另一种学习的影响。具体来说迁移主要表现：为已获得的知识、技能、学习方法或学习态度对学习新知识、新技能和解决新问题所产生的一种影响；或者将的经验有变化地运用于一个新的情境中。【模拟题】1.迁移必然可以促进新知识、新技能的发展。（辨析题）36.学习迁移的种类分类标准种类例子迁移性质正迁移英语学习对学习法语十分有利负迁移汉语拼音对学习英语字母的不利影响36.学习迁移的种类分类标准种类例子迁移时间顺向迁移前摄抑制逆向迁移倒摄抑制36.学习迁移的种类分类标准种类例子迁移内容的不同抽象和概括水平水平迁移同一水平垂直迁移高低；低高36.学

2、习迁移的种类分类标准种类例子迁移内容一般迁移原理、方法、策略、态度另一种具体学习的影响（抽象具体）具体迁移要素重新组合（具体具体）如学习日、晶36.学习迁移的种类分类标准种类例子迁移需要的内在心理机制同化性迁移“举一反三”高低顺应性迁移苹果水果 低高重组性迁移如隐形眼镜调整或重新组合37.学习迁移的基本理论形式训练说心理官能训练， 迁移是自发的相同要素说共同的要素概括化理论（经验类化说）一般原理，经验的概括关系转换说格式塔对情境中各种关系的理解和顿悟38.学习策略的分类【口诀：学习认父进祖，原籍空调资源】39.简述学习策略的训练原则（方法）【口诀：煮花生特见效】（1） 主体性原则；（2） 内化

3、性原则；（3） 特定性原则；（4） 生（5） 有效原则；原则；（6）个人效能感原则模块五中学生发展心理1.简述中学生思维发展的特点【抽象逻辑+ (1)抽象逻辑思维占据优势地位初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，性+性】很大程度上，还属于经验型，而高中生的抽象逻辑思维则转化为理论型，他们基本掌握了辩证思维。(2)思维的性和性有了显著的发展由于自我意识的自觉性有了进一步的发展，常常不满足于教师、家长或书中的对于问题的解释，他们更喜欢地寻求，也喜欢与他人争论。但是中学生对问题的看法通常还比较片面，也难以深刻地理解事物的本质。他们的思维还不够成熟。2.情绪的种类心境持久性、弥散性爆发性、短暂性

4、应激突发性、适应性3.情感的种类道德感意义理智感智力活动、真理美感审美标准4.自我防御机制5.简述意志的品质1自觉性、有目的2果断性明辨是非、迅速合理决定3坚韧性长时间坚定4力自我约束6.简述意志的形式双趋式如：熊掌不可兼得双避式如：前有大河，后有追兵趋避式如：想吃鱼刺多重趋避如：各种抉择7.的特征（1）独特性：“人心不同，各如其面”（2）稳定性： “易改，禀性难移”（3） 统合性：常常标志着一个人的心理是否健康（4） 功能性：“性格决定命运”8.简述气质类型及其教育启示8.简述气质类型及其教育启示气质类型主要特点教育启示胆汁质感情用事、好冲动采取直截了当的方式；不宜轻易激怒多血质活泼好动、交

5、往、缺乏耐心多种教育方式；培养扎实专一精神粘液质安静稳重耐心教育；培养生气勃勃精神抑郁质多愁善感委婉暗示；关心爱护9.简述性格的基本结构（特征）态度特征认知特征SOW T情绪特征意志特征10.简述良】格的培养【口诀：个别榜样在集体中锻炼自我培养良好的性格，可以从以下几个方面入手：（1） 树立效仿的榜样；（2） 提供实际锻炼的机会；（3） 及时进行个别指导，因材施教；（4） 创设优良的集体氛围；（5） 鼓励学生自我教育。11.认知风格【模拟题】3.场型认知方式优于场依存型。（辨析题）12.自我调控系统1.自我认知2.自我体验3.自我13.简述影响形成与发展的因素ABCDE14.简述的发展阶段理论

6、【信自动，勤同一，亲密繁殖自我】15.中学生身心发展的特点模块六中学生心理辅导1.简述心理健康的标准【口诀：吃（知）辣（纳）条（调），生活高亲密，工作高稳定】(1) 对现实的有效知觉；(2) 自知、自尊与自我接纳； (3)自我调控能力；(4)与人建立亲密关系的能力；(5)结构的稳定与协调；(6)生活热情与工作高效率。2.中学生常见的心理健康问题焦虑症焦虑肌肉放松法、系统脱敏法抑郁症情感支持和鼓励、认知行为疗法成瘾认知行为疗法强迫症强迫观念和强迫行为森田疗法、恐惧症系统脱敏法与反应疗法3.学校心理辅导的目标（1） 学会调适基本目标、调适性辅导（2） 寻求发展高级目标、发展性辅导4.简述学校心理辅

7、导的内容及途径【口诀：小班家教2别动门】学校心理辅导主要包括学生的生活、学习、促进其发展成长。其途径主要有以下几种： (1)开设心理健康教育的有关课程；(2) 开设专门的心理辅导活动课；(3) 在各科教学中渗透心理辅导的内容； (4)结合班级、少先队活动开展心理辅导； (5)开展个别心理辅导活动；(6) 开展小组辅导；(7) 进行对学生家庭的心理辅导教育。的辅导，旨在帮助学生开发自身潜能，5.中学生心理辅导的方法（1）行为改变的基本方法：强化法、代币疗法、行为塑造法、示范法、暂时隔离法、自我法。（2） 行为演练的基本方法：全身松弛训练、系统脱敏法、肯定性训练。（3） 理性一情绪疗法（4） 来访

8、者中心疗法简述理性-情绪疗法（1）曾提出理性情绪辅导方法，他认为人的情绪是由他的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。他提出了一个解释人的行为的 ABC理论。（2）A代表遇到的，B代表对A的评价和解释，C代表造成的情绪。（3）B如果是一个非理性的观念就会造成负向情绪。若要情绪状态，必须驳斥 非理性信念 B，建立新观念并获得正向的情绪效果 ，这就是浓厚教育色彩的心理治疗法。非合理信念：绝对化要求“必须如何”“应该如何” 过分概括化以偏概全、以一概十糟糕至极灭顶之灾模块八中学班级管理与教师心理1.效应（“皮格翁”）教师对学生的期望通过教师自觉或不自觉的言行直接

9、或间接作用于学生，在学生身上产生意想不到的教育效果。2.简述建立教师威信的途径【口诀：（1） 培养自身良好的道德品质；师德（2） 培养良好的认知能力和性格特征；师知（3） 注重良好仪表、风度和行为习惯的养成；师风（4） 给学生良好的第一印象；（5） 做学生的朋友与知己。朋友知己朋友知己第一】3.简述教师的知识结构（1）精深的专业知识科目三第一，精通该学科的基本知识和基本技能。第二，了解与该学科相关的知识。第三，了解该学科的新发展。第四，了解该学科领域的思维方式和方法论。（2）广博的科学知识素养（3） 丰富的教育科学知识科目一、科目二（4） 实践知识面试4.教师的教学能力（1） 教学认知能力教师

10、对所教学科的定理法则和概念等的概括程度，以及对所教学生心理特点和所使用的教学策略的理解程度。（2） 教学操作能力教师在实现教学目标过程中解决教学问题的能力。（3）教学能力在教学的全过程中，不断对教学活动进行主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节。5.教师的特征教学效能感教学效能感一般是指教师对影响学生行为和学习结果的能力的一种判断，这种会影响教师对学生的期待和指导，从而影响教师的工作效率。6.简述教师专业化发展的三个阶段（1） 早期生存关注“学生喜欢我吗？”“同事们如何看我？”“（2） 教学情境关注是否觉得得不错？”等等。如每一堂课的内容、关心诸如班级的大小、时间的和备课材料是否充分等与教学

11、情境有关的问题（3）关注学生能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成重要标志之一。7.简述教师成长与发展的基本途径教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一方面是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充； 另一方面是通过实践训练提高在职教师的素质。（1） 观摩和分析优秀教师的教学活动；（2） 开展微格教学；（3） 进行专门训练；（4） 反思教学经验。8.教师反思的方法等人于1994年提出四种反思方法，分别为：（1）反思。（2） 详细描述。（3） 交流讨论。（4） 行动研究。【辨析评分细则】8分原则：（1）（2）（3）（4）正确与否、是否言之有理、是否字迹美观正确、内容言之有理、字迹美观（8分）

12、 正确、内容言之有理（4-7分）正确（4分）错误，根据所答内容酌情给分（0-4分）中学辨析题解题思路一、总体理念 错的多，对的少二、找错误标志词“只有”“一定”“凡是”“越越”“就是”“都是”“必然” 三、确定考查知识点四、组织4步走中学辨析题答题四步走答：（1）该观点是正确的/错误的/片面的/需要全面的。（2） 正确观点。（完整阐述/将题干反着说/将题干换种方式说）（3） 因为解释概念1+解释概念2/阐述概念之间的关系/扩充相关的概念（4） 由此可见，回顾题干，指出错误，因此本题表述正确的/错误的/片面的/需要全面【简答评分细则】10分原则：踩点给分（1）5点答对5点以上+每点内容饱满（扩充

13、）满分；答对5点以上-内容不饱满酌情扣分；（2）<5点1点或答错1点每点扣2分。答对关键点+每点内容饱满（扩充）满分；1点或答错1点每点扣2分。答对点（）+内容饱满简答题得分模板1简答题得分模板2简答题影响依据类模板3简答题最后锦囊辛苦分1. 拆解题干如：简述遗传在人发展中的作用。2. 相关相近联想，采用偷“梁”换”柱”如：中学教师专业标准（试行）-基本理念3.多教师教学、学生学启示意义中学材料分析评分标准【18分】标准：方向正确、分条罗列、行文逻辑、字迹美观（1） 答题方向正确、分条罗列、字迹美观、行文逻辑清晰（16-18分）（2） 答题方向正确、分条罗列且行文逻辑清晰（12-16分）（3） 答题方向正确、分条罗列、字迹美观（8-12分）（4） 答题方向正确、分条罗列（6-8分）（5）