质量守恒定律设计

1、教学设想（课例分析） 一、关于教学目标的确定九年义务教育化学教学大纲规定,要求学生理解“质量守恒定律”,根据知识的广度和深度, 将知识目标分成识记、理解、应用三层（即A;B;C）进行“小步子教学”;素质教育的目的之一, 就是要培养能力, 通过传授知识来培养学生的定量研究和分析推理能力、辩证唯物主义世界观和实事求是的工作、学习作风,也是本节课的目标。结合本节教材内容,我设置了知识、能力、德育、情感等教学目标。知识目标: A.能表述质量守恒定律。 B.(1)能理解质量守恒定律的涵义。 (2)能从原子、分子观点理解质量守恒定律。C.能用质量守恒定律解释日常生活中一些化学现象,并能进行有关计算。 能力

2、目标: 学会使用托盘天平测物质的质量,探讨物质变化过程中质量的变化关系; 培养学生的定量研究和分析推理能力。 德育目标: 通过对质量守恒定律的理解, 培养学生辩证唯物主义观点物质不灭观。情感目标: 在“质量守恒定律概念”的确立中,培养学生实事求是的科学态度;同时,在分析推理中,使学生受到自然科学方法论的教育。 二、关于教材的处理 本节的重难点是“质量守恒定律的理解及应用”。我采用两条线进行教学, 一条是以实验演示总结归纳出“定律”,利用多媒体课件展示解释“守恒的原因”,加深学生理解,体现“实践知识应用”的现代化学教育思想,突出重点;另一条是设计了系列思考练习题: 题目编排的梯度是先设计了与本节

3、课有关的复习提问,为突破难点打基础,然后由“简单表述概念概念口答题理解概念的文字表述题应用概念进行计算”,同时,编排一些学生常易出错的题,帮助学生理解概念题，让学生在练习“由浅入深,循序渐进”的习题中,理解概念,抓住重点,突破难点。通过两条线的交叉出现,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性,使学生使用多种感官接受新知识,激发学生学习兴趣,完成教学目标。这样处理符合学生的认知规律, 有利于揭露知识的发生、发展过程。学生逐步由感性到理性认识质量守恒定律。 三、关于教学程序的设计 在教学过程中,遵循“以学生为主体,教师为主导”及启发式原则,面向全体学生,加强素质教育, 使学生在实验演示和教师设计的问题情

4、景中,展开思维,通过自己的观察、推理和归纳,获得新知识;讨论与讲练结合,适时点拨,加强学生对知识“误区”的掌握,突破难点,完成目标教学, 培养学生良好的思维品质,调控教学节奏, 以发挥师生两方面的积极作用;最后给出目标检测题,及时反馈信息,补缺补差, 巩固所学知识, 引导学生思维向更高更广的层面发展,进一步提高学生的解题能力。 四.关于教学方法的设计化学是一门以实验为基础的科学。增加学生探索性实验，在“实验探索法”及“启发式”教学中，充分调动学生积极性；让学生明确实验目的，组织学生边观察边讨论，发现“规律”、总结“规律”,得出概念；运用设疑、释疑、讲练结合的“习题教学法”,加深对知识的理解,突

5、出重点,解决难点,巩固知识，提高学生思维、分析推理能力。五、教学手段的选择利用多媒体课件，增加课堂教学的容量，吸引学生的视觉和听觉；利用计算机技术模拟动画展示微观物质的变化过程，形象、直观，有利于突破本节课的难点，培养学生的微观想象能力，提高课堂教学效率；另外，在多媒体教室上课，可以利用实物展示台，展示演示试验，增加现象的可见度，展示学生作业，便于交流。教 案课 题: 第 四 章 化 学 方 程 式 第一节 质量守恒定律教 材:人教版九年义务教育教材初中化学全一册第四章第一节教学目标: 知识目标: A.能表述质量守恒定律。 B.(1)能理解质量守恒定律的涵义。 (2)能从原子、分子观点理解质量

6、守恒定律。 C.能用质量守恒定律解释日常生活中一些化学现象。 能力目标: 学会使用托盘天平测物质的质量,探讨物质变化过程中质量的变化关系; 培养学生的定量研究和分析推理能力。 德育目标: 通过对质量守恒定律的理解, 培养学生辩证唯物主义观点物质不灭观。 情感目标: 在“质量守恒定律概念”的确立中,培养学生实事求是的科学态度;同时,在分析推理中,使学生受到自然科学方法论的教育。教学重点:质量守恒定律的涵义及应用教学难点:质量守恒定律的理解及应用教学方法:实验探索、启发、归纳、讲练结合教学手段:实验演示、多媒体课件等多种教学手段实验准备:课本演示实验(实验4-1)、(实验4-2)课时安排:1课时教

7、学过程：教师活动学生活动教学意图复习提问 利用原子、 分子的理论说明化学变化的实质是什么 ?引入新课 (讲解)由分子构成的物质在化学变化中: 化学变化中分子本身发生了变化,从而引起了化学反应前后分 子种类的变化。而原子本身在化学反应前后并没有发生变化, 只是重新组合。因此,在化学变化中原子的种类并没有改变。这是从质的方面研究化学变化.但仅仅从质的方面来研究化学变化是不够的,在工农业生产中, 为了避免产品积压或原料不足,必须要事先考虑虑到投料和产出量多少。因此,今天我们要从量的方面(角度)来研究、分析化学变化。讲授新课 一、质量守恒定律 提出问题让学生猜想：化学反应前后质量是否改变？(实验)演示

8、(实验4-1) (讲解)拉瓦锡较早将天平应用实验中,注重反应前后物质的质量变化。今天我们也用天平来研究化学反应前后物质的质量变化。提供软件：托盘天平的结构和操作方法。 （演示）(2)实验4-1，指导观察并思考提供软件：明确实验目的观察现象(燃烧现象、质量变化) 磷 + 氧气 五氧化二磷 P + O2 P2O5 （目的）m克 + n克 w克 即:参加化学反应的白磷与氧气的质量总和是否等于生成的五氧化二磷的质量？ (设问)是否在其它化学反应中反应物与生成物间都存在以上质量关系?指导学生观察实验：实验4-2 提供软件：明确实验目的观察现象(颜色、质量变化) 演示实验并提出问题、小结：硫酸铜+ 氢氧化

9、钠 氢氧化铜 + 硫酸钠CuSO4+ NaOH Cu(OH)2 + Na2SO4 a克 + b克 c克 + d克即:参加化学反应的各物质的质量总和是否等于反应后生成的各物质的质量总和 ？(设问)利用上述装置,将白磷改为木炭进行实验是否也可以得到这样的结果呢?提供软件：木炭在密闭容器里燃烧实验 （提问）任何一种物质在发生化学变化时情况又是怎样呢? (小结)(1)质量守恒定律 (学生表述,注意:这是“规律”,不是“定义”)(2)化学这门科学是以实验为基础的,讲究实事求是 提供软件：通过练习理解“关键词”“参加”、“各物质”。1、若3克炭跟8克氧气恰好完全反应,生成二氧化碳 ( );若3克炭跟10克

10、氧气完全反应,生成二氧化碳( ) A.11克 B.13克 C.7克 D.无法判断 2、将10克蜡烛燃烧后生成的二氧化碳和水收集起来,得到的总质量是( ) A.大于10克 B.小于10克C.等于10克 D.无法判断(小结) (1)分析概念,理解“定律”中的“参加”和“各”的意义 (2)要求学生朗读并熟记概念。提供软件：通过练习培养学生表达能力。应用练习：根据质量守恒定律解释下列现象:(注意逻辑表达能力)(1)磷在空气中燃烧,生成物的质量比原来的磷增加;(以填空形式回答)(2)氯酸钾受热分解后,剩余固体质量为什么比原物质质量轻？ 教师小结：在化学反应中,物质的质量是不灭的,物质不会“无中生有”,

11、也不会“有而变无”,它只是从一种物质转变成其它物质或从一种状态转变成其它状态,总质量不变。（设问）为什么物质在发生化学反应前后,各物质的质量总和相等呢?二、利用分子、原子的知识解释质量守恒的原因提供软件 ：1、模拟动画 “ 磷与氧气反应生成五氧化二磷”的过程中, 探讨“量”的关系。 2、(练习)每个五氧化二磷分子中含有_个氧原子,每个氧气分子中含有_个氧原子; 假设每4个磷原子恰好跟5个氧气分子完全反应,可生成_个五氧化二磷分子。提示:4P+5O2( ? ) P2O5小结：质量守恒的原因。（“三不变”） 课堂小结 ：提供软件 ：（内容见“板书设计”） 反馈练习：目标测试 提供软件 ：（展示习题

12、）填空: 1、在“化学反应前后的质量变化情况”的探究活动中，你的猜想正确吗？_.2、参加化学反应的各物质的_ 等于反应后生成的各物质的 _,这个规律叫做_。 3、在一切化学反应中,反应前后:_没有改变,_没有增减,_也没有变化,所以在化学反应中物质的质量是守恒的。4、在A+2BC+2D的反应中,9.2克A和8克B完全反应生成14.2克C, 同时得到D_克。选择题:5.下列关于质量守恒定律的说法,正确的是 ( ) A.在化学反应前后,各物质的质量一定不变B.化学反应的实质是分子的重新组合C.在一切化学反应中,原子的种类和数目都没有改变 D. 参加化学反应的各物质的质量等于反应后生成的各物质的质量

13、6、a克镁在氧气中完全燃烧后,得到b克白色固体, 此时参加反应的氧气为 ( ) A.(a+b)克B.(a-b)克C.(b-a)克 D.无法判断7、化学反应前后,下列各项中肯定没有变化的是 ( ) (1)原子数目;(2)分子的数目;(3)元素的种类;(4)物质的总质量; (5) 物质的种类;(6)原子的种类 A.(1)(3)(4)(5)(6) B.(1)(3)(4)(6) C.(1)(2)(4)(6) D.(1)(3)(5) 8、如下图所示,天平两边的烧杯中分别放有硫酸锌和稀硫酸,天平保持平衡。现分别向两边烧杯中投放少量质量相等的锌粒,最后天平指针( ) A.偏向左边 B.偏向右边C.指向中央

14、D.左右摆动 学生回答：化学变化是分子的化分，原子的重新组合过程。学生观察屏幕：倾听教师讲解并评价。学生猜想：“变”、“不变”、“不确定”学生观察、了解并回答：1、操作方法与步骤2、学生明确目的，观察实验（现象和仪器的使用方法），讨论问题，学生间相互评价，最后由教师提供的软件进行小结：m克+n克w克, 即参加化学反应的各物质(白磷与氧气)的质量总和等于生成的各物质(五氧化二磷)的质量。学生活动：1、明确目的；2、观察实验现象和“操作要领”；3、叙述现象和结论并在全班进行交流：a克+b克c克+d克 即参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 学生观察并小结：反应前后各物质

15、的质量总和不变。学生回答，相互评价共同总结：1、反应前后各物质的质量总和不变。2、学生归纳“质量守恒定律”内容学生练习，师生共同评价。学生朗读概念并比一比：看谁记得快？学生练习，明白答题内容和逻辑表达方式。学生理解。（对于不理解的学生，师生共同帮助解决问题）学生观察思考：通过对模拟动画的观察和练习，评价得出：化学变化中，质量守恒得原因是：原子的种类不变；原子的数目没有增减；原子的质量也没有变化。（“三不变”）学生结合本节课所学知识，思考回答问题。可以相互交流，师生共同评价。温习、 巩固旧知识,为完成本节课重难点目标服务。在小结的基础上引入新课,复习旧知识,激发新兴趣让学生不仅从质的方面掌握化学

16、变化, 也要从量的方面了解化学变化.很自然过渡到新课教学中。在实验的演示过程中,采用引导、观察、讨论、讲解等多种方法,培养学生实事求是的科学态度和严谨的学风。同时，教师在演示过程中，强调仪器的使用方法和注意事项，培养学生严谨的科学态度。 重点强调实验目的，避免学习的盲目性。通过教师的进一步实验演示，验证上述实验结论的非偶然性。学生经过猜想实验记录数据找原因的过程，一方面培养了学生的实验观察能力；另一方面通过思考和分析，在参与科学探究过程中享受科学探究的乐趣，有利于提高学生（特别是学困生）学习的积极性。在"现象结论"的教学中,培养学生分析推理能力,通过"具体实验到抽

17、象规律"的形成,渗透自然科学方法论的教育。用实验激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,让学在轻松的环境下完成知识目标A的学习。使学生由感性认识上升到理性认识。 通过练习，挖掘概念的内涵,抓住重点,解决难点,培养学生分析、推理和逻辑表达能力。完成知识目标B(1) 的教学；同时渗透德育教育。 利用比赛的形式，激发学生的学习积极性，做到当堂内容当堂消化，减轻学生课后学业负担。设计填空题的目的是让学生通过练习明确答题方式，为回答此类问答题做一个铺垫，从而培养学生利用化学知识回答问题的逻辑表达能力。利用12分钟，进行答疑，将教学内容进行升华。设问承上启下。利用多媒体软件将抽象的思维变成形象的观察,结

18、合旧知识,使新知识浅显易懂从而完成知识目标B(2)的教学。设计的练习将抽象的微观变化变可视性“量”,起到帮助理解难点和测试掌握程度的作用。 拓展学生思路完成知识目标C。为下一节“化学方程式”的学习作一个铺垫。课堂小结将知识进行提炼、集中，有利于学生对知识的掌握。利用软件, 增大课堂容量,对知识目标进行达标性测试,及时反馈, 补缺补差。习题的设计围绕教学目标,情况如下:1 A 2、4、6B3、5、7C 课后作业 ： 书面作业:课本70页第1题;第2题; 多媒体板书设计： 第五单元 化学方程式 课题一 质量守恒定律 一.质量守恒定律 实验1： P O2 P2O5 目的：m克 n克 w克 结论：m克+n克=w克 实验2 ：CuSO4 NaOH Cu(OH)2 Na2SO4 目 的： a 克 b克