如何正确书写化学方程式(同名737)

1、?如何正确书写化学方程式?教学设计五城中学毕红飞教材分析本节课主要介绍化学方程式的书写原那么和书写步骤，其重点和难点是化学方程式的配平。本节课完成 了化学用语的教学，使学生学会利用化学式来表示物质之间的化学变化，并为化学方程式的计算打下了基 础。而且化学方程式贯穿于整个中学化学的教材中，是学习化学的重要工具。基于以上的分析，我将本节 课的教学目标设计如下：知识与技能：了解书写化学方程式应遵循的原那么；会用化学方程式正确表达一般的化学反响过程和方法：认识科学探究的意义和根本过程，能发现问题，进行初步的探究活动；通过学生合作探 究和自主探究，培养学生发现规律、认识规律和运用规律，培养学生科学的思维

2、方法。情感态度与价值观：结合化学方程式书写原那么的教学，让学生形成实事求是的科学态度；克服书写上的随意性和盲印性，养成良好的习惯，不断培养全面思考问题的能力。三、教学过程设计导入新课 广告导入：见小黑板并复习旧知学生探究任务一：1P+0 2=P20 5 24P+502 =2P2O5哪个式子能准确地表达磷和氧气这一反响，是 一个完整的化学方程式？为什么？这个计量系数是如何确定的呢？这就是本节课研究的课题。推进新课过渡：做任何事都要讲究原那么，如走路要遵守交通规那么，我们中学生要遵守中学生守那么，书写化学方 程式要遵守什么原那么呢？请学生从广告中归纳板书一、化学方程式的书写原那么：。化学方程式既然

3、是表示一个实实在在的化学反响，而化学反响都遵循质量守恒定律，所以，同学们 觉得书写化学方程式是否也要遵守质量守恒定律呢？板书2遵守质量守恒定律。小黑板展示讨论以下这些表达式是否遵守书写原那么？1、H+O =HO 违背客观事实2、H2O T H2 f + 点燃)2匸不遵守质量守恒定律3、2H2O=2H2 f + 02f违背客观事实4、C+C2=CC2遵守过渡如何使一个化学方程式遵守质量守恒定律，即反响前后原子个数相等呢？这个过程就是化学 方程式的配平。(学生探究任务)二、如何配平化学方程式1、自学书本97-98页的内容，请一位学生代替教师上讲台讲解最小公倍数法配平方程式配平思路。2、 做针对性的

4、练习单独完成有困难，前后位可讨论【请学生讲解配平思路】1Fe+O2-Fe3O42Mg+02-MgO 3) KCIO-KCI+O 4CQ + Ca(OH) 2-CaCC3+ H205CuSQ+NaOH-Na2SO4+Cu(OH)26)Fe+CuSO-Cu+FeSQ教师活动：对讲解情况进行评价和补充。向学生说明其要点，并提供找元素的秘诀：两端各出现 一次且原子数目较大的元素，单质一般最后配，因为它无牵无挂。教师设难：CO复原氧化铁，氧炔焰，引出观察法和设“1 法，并分别设一练习教师讲解：配平时应该注意三点：a.不得更改化学式。b.化学计量数不能为分数。c.化学计量数互为最简整数比。学生探究任务三

5、：如何标注生成物的状态？学生活动 ：自主学习课本 98 页内容，然后，由学生代表上台将生成物的状态表示出来。教师引导：箭头都标在了哪一方？反响物和生成物的状态一样吗？学生总结：箭头都标在了生成物的一方。反响物中没有气体，而生成物中有气体，应在该气 体化学式的右侧标有向上的箭头。在溶液中进行的反响，反响物无难溶性物质参加反响，如果生成物中有 固体难溶性物质生成，在固体物质的化学方程式右边要注号教师活动：演示向澄清石灰水中吹气，演示 CuSQ和NaOH反响的实验，让学生观察实验现象。 学生活动 ：由实验现象加深理解符号的含义，即表示溶液中有固体沉淀生成。三、 .概括总结，促进知识迁移：教师活动 ：

6、引导学生对化学方程式的书写步骤进行总结：见板书设计四、知识应用，获得信息反响学生活动 ：进入“风采展示环节。将全班分为1、2、3 三个组，进行“幸运步步高的比赛，比赛共分为三轮。第一轮：幸运抢答指出并改正以下化学方程式中的错误 Mg+Q2=MgO2 S+Qf = SQ4 H2Q2 = H2+Q2T 2KCIQ+Mn02= 2KCI+3Q f学生活动 ：根据比赛内容，总结在书写化学方程式时应该注意哪些问题。第二轮：争分夺秒 配平以下化学方程式 Fe + HCI FeC2 + H2 AI+ 02 - AI2Q3 C2H4 + 02 - CQ + HzQ第三轮：牛刀小试 写出以下反响的化学方程式1.

7、加热红色的氧化汞粉末2. 木炭和氧化铜在高温的条件下反响生成铜和二氧化碳3. 铁和硫酸铜溶液反响得到铜和硫酸亚铁溶液五、反思评价，稳固学习成果本节课你学到了什么？在探究活动中，你有哪些收获和缺乏？六、布置作业 本节根底训练板书设计如何正确书写化学方程式一、 书写原那么：1、必须以客观事实为根底 2、遵守质量守恒定律二、配平方法：1、最小公倍数法2、观察法3、设“ 1法三、书写步骤：左边反响物，右边生成物写好化学式，方程要配平，短线改等号，条件要注明 生成气体或沉淀，上下箭头来分清。?氧气?教学设计五城中学毕红飞【设计思路】本课题介绍氧气的性质和一类重要的化学反响的根本类型-化合反响。以氧气的化

8、学性质为核心，通过氧气所能发生的一些具体的化学反响，分析了氧化反响的一些特点。氧气是学生认识具体物质及其变化规律的开 始。所以我有方案地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，使学生在以后学习探索别的物质时 ，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。【三维目标】知识与技能1初步了解研究物质的方法，并知道性质与用途之间的关系；1知道氧气的性质和用途。认识硫、碳、铁与氧气反响的现象、文字表达式；3认识化学反响的根本特征，认识化合反响和氧化反响。过程与方法(1) 实验引导与讲练结合，培养学生的观察和分析、合作与交流的能力。(2) 学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度

9、与价值观(1) 从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验化学美，进一步培养学生学习化学的兴趣；(2) 知道化学反响的重要用途。教学重点氧气的化学性质以及化合反响的概念。教学难点理解氧气的化学性质比拟活泼。教具准备 氧气、木条、硫、木炭、细铁丝、细沙、燃烧匙、火柴。【教学过程】教师活动学生活动设计意图【引入新课】教师出示一只用玻片盖着且正放的集气瓶， 将带火星的木条伸入瓶中。大家想知道瓶内是什么气体吗？这种气体，地球上的生 命都离不开它，人不吃饭能维持生命6-7天，然而人如果没有它，只能维持 6-7分钟，同学们说这是什么？观察、思考是什么气体？通过神 奇的实验现 象，激发学 生的学习激 情，并引入 课

10、题。【提问】氧气具有哪些性质呢？【引言】化学上要系统地研究某种物质一般都有一个程序， 即先研究它的物理性质、化学性质，再通过性质研究它的 用途。思考、猜测设疑创设 情境。初步了解 研究物质的 程序。学生集体答复：不需要发生化学变复习旧【提问】什么是物理性质？它包括什么内容？化就表现出来的性质。它包括：颜知为学习新色、状态、气味、硬度、熔点、沸知识打好基点、密度等。础。【展示】一瓶氧气观察、讨论，一位学生培养学【投影】观察提纲答复别的学生补充生的分析能1 .说出氧气的色态1氧气是无色的气体力和语言表2 .氧气有气味吗？2氧气是无味的闻气味达能力。3 .氧气的密度是克/升，空气的密度是克/升，3氧

11、气比空气重学习闻气味你从中得到什么结论？4氧气不易溶解于水的方法。4 .鱼儿能在水中生存，说明水中有无氧气？但在1升水中仅溶解30毫升的氧气怎样表示氧气的溶解性？领悟【讲解】如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以描述气体的物理性质时必须要注明条件。【板书】一、物理性质观察加深记1 .在通常状况下氧气是无色、无味气体忆2 .密度比空气略大3 .不易溶于水阅读、记录4.氧气-183°C液态-218 0C固态. 无色淡蓝色淡蓝色雪花状【提问】什么是化学性质？学生集体答复：复习提【引言】氧气有哪些化学性质，能与哪些物质发生化学反在化学变化表现出来的性质。问，引出新应？冋学们想一想，上课

12、开始老师做的实验：把带火星的思考、猜测知识。木条伸入盛有氧气的集气瓶中，可观察到什么现象？增强学生能否说明氧气的一点化学性质？的求知欲。【板书】二、氧气的化学性质指定学生答复别的学生补充培养学1.氧气能使带火星的木条复燃，即能支持燃烧说明了氧气能支持燃烧生分析实验【投影】观察提纲答复：用带火星的木条伸入瓶内，和准确描述【讨论】如何检验一个集气瓶中是否是氧气？木条复燃。实验的能如何检验一瓶氧气是否集满？答复：用带火星的木条置于瓶口，力。木条复燃。【板书】2.氧气与硫反响观察、记录。思考、猜测。培养学生【演示实验2-3】展示硫粉观察并记录。观察能力。【投影】观察提纲硫粉是淡黄色固体，点燃的硫粉观察

13、硫粉的色态点燃硫粉后放在空气中可看到什在空气中燃烧，火焰为淡蓝色，在加强学生的么现象 把点燃的硫粉伸入纯洁氧气中可看到什么现纯洁的氧气中燃烧，火焰为明亮的环保意象 生成物有气味吗？蓝紫色。生成物有刺激性气味。【讨论题】这种气体对空气有污染吗？【讲述】这种气体叫做二氧化硫，近年来我国禁止燃放鞭 炮，是因为放鞭炮后产生二氧化硫气体，污染环境，所以 我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出 奉献。点燃【板书】硫+氧气 点燃二氧化硫讨论并答复：有加强记忆。3.氧气与木炭反响【投影】观察提纲分小组亲自动手设疑，以问实验记录木炭是黑色固体， 用坩引思，激发木炭的色态埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中没有学

14、生的求知用坩埚钳夹住木炭伸入氧气瓶中有什么现象？发生变化，点燃的木炭在空气中发欲望，培养用坩埚钳夹住木炭在酒精灯上点燃后在空气中可看到什出红光，在纯洁的氧气燃烧发出白学生的观察么现象，再把点燃的木炭伸入纯洁氧气中可观察到什么现光，生成物是气体。倒入澄清的石能力。象？ 4观察反响后生成物的色态，再向集气瓶中倒入澄 清灰水，可看到石灰水有什么变化？灰水后石灰水变浑浊。【讨论】木炭与氧气发生反响的条件是什么？说明提纲讨论并答复：中不能发生反响的原因。反响条件是点燃，因为中反【小结】上述实验说明木炭与氧气反响生成二氧化碳应条件没有到达，所以反响不能发生。记忆、领悟【板书】木炭+氧气点燃协二氧化碳【引言

15、】氧气能与碳、硫、磷发生反响，能否与铁丝发生猜测。观察、记录。质疑，激发反响，通过实验来验证。铁丝是银白色的固体， 绕成了螺旋兴趣。【板书】4 氧气与铁反响状，集气瓶底部放了少量的水。被培养观察能【演示实验2-4】并请一位学生上讲台做铁丝在空气中的比加热的铁丝在空气中只是持续红力。照实验。热，不能燃烧，但在氧气中剧烈燃培养学生分【投影】观察提纲烧，火星四射，放出热量。析问题能观察铁丝的颜色、状态生成黑色固体。力。观察集气瓶底放的是什么？讨论并答复：1.防止反响后生成的加强记忆将铁丝点燃后伸入氧气瓶中有什么现象发生？熔化物溅落下来炸裂瓶底。2.火柴培养学生分观察生成物的色态。起引燃的作用。3.以

16、免火柴燃烧消析问题能【讨论题】1.集气瓶底部为什么要加少量的水或细沙？2.耗氧气。力。火柴起什么作用？3.为什么待火柴燃尽时，才将铁丝伸入加强记忆氧气中？点燃铁+氧气点燃 四氧化三铁【投影】1.木炭、硫分别在空气里燃烧和在氧气里燃烧讨论并答复：培养学的现象不同，剧烈程度不同，铁丝在空气里不能燃烧却能自由答复。生思维能在氧气中燃烧，这说明了什么？思考力。【小结】氧气是一种化学性质比拟活泼的气体，能与多种 物质发生化学反响，冋时放出热量。冋时也说明，物质在 空气中燃烧，实际是与其中的氧气发生反响，由于空气中 的氧气含量相对较少，因此在空气中燃烧不如在氧气中剧 烈。观察培养观察能力【讨论】以上三个反

17、响从反响物和生成物的角度来看有什 么共同的地方？【板书】由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响， 叫做化合反响【提问】冋学们还能看出上面三个反响还有什么共冋的地 方吗？【板书】物质与氧发生的反响，都属于氧化反响。学生填写书本35页的表格讨论并答复：反响物有两种而生成物只有一种。个别学生抢答：反响物都有氧气参加。 学生自学书本36页。培养学 生的概括、 归纳能力。【课后小结】1 .了解氧气的物理性质。2 初步掌握氧气的化学性质会写文字表达式及对 反响应的根本概念现象的描述。3 .掌握化合反响和氧化反响。分析、归纳并答复培养学 生分析归纳 能力，明确 知识点要到 达的目标。学生小结：氧气是一种化

18、学性质比拟活泼的气体，能与多种物质发生化学反响，同时放出热量。由两种或两种以上物质生成另一种物质的反响，叫做化合反响物质与氧发生的反响，都属于氧化反响。课后反思：本课双边活动濒繁，课堂气氛活泼。从氧气的性质和用途起，初中化学开始具体研究物质，物质的性质决定其有何用途。而物质的性质主要从物理性质和化学性质两方面入手，因此，掌握物质的变化和性质的区别与联系；物理、化学性质都包括哪些方面是要求学生熟记的。【板书设计】课题 2 氧气一、物理性质1在通常状况下氧气是无色、无味气体2. 密度比空气略大3不易溶于二、氧气的化学性质1. 氧气能使带火星的木条复燃点燃2硫+氧气二氧化硫一一点燃一八,+ 氧气二氧

19、化碳点燃4. 铁+氧气四氧化三铁特色教案课题3溶质的质量分数五城中学 毕红飞课题分析本课题内容围绕溶质的质量分数展开，先介绍溶液中溶质的质量分数的概念，然后根据这一概念进 行简单的计算，最后练习配制溶质质量分数一定的溶液。本课题的重点是溶质的质量分数的概念及简单计 算。初步学会配制一定质量分数的溶液。整体设计三维目标1掌握一种溶液组成的表示方法溶质的质量分数，能进行溶质质量分数简单计算。2初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。2. 过程与方法1通过质量分数的简单计算，使学生掌握根本的解题方法，提高学生的解题能力；2通过练习，使学生掌握溶液配制的根本步骤。配制一定溶质质量分数的溶液。3. 情感态度

20、与价值观让学生在练习计算的过程中，了解溶液与生产生活的广泛联系，了解化学的最终目的是为社会效劳。 重点和难点重点：有关溶液中溶质的质量分数的概念、计算及配制。 难点：溶质的质量分数概念的引入。实验准备投影仪及相关图片。老师 学生 老师 学生 老师实验用品：烧杯，试管，药匙，玻璃棒，量筒，水，硫酸铜固体。 课时安排共2课时 教学设计 同学们，你们在夏天喜欢游泳吗？ 喜欢。那你们到水里后，是漂浮在水面上，还是沉在水下呀？七嘴八舌，有的说沉入水里，有的说漂在水面上，但大数人认为会沉到水下 请同学们看下面几幅图片：死海图片老师：这是死海里的景象，你能解释一下，为什么人可以漂浮在水面上吗？为什么会 出现

21、这样的奇景！这就与我们这节课的内容有关。隹进新课【实验】各组学生用自带的白糖、纯洁水配制一杯白糖水，倒成两杯，一杯留着，一 杯与其他小组交换，分别尝一尝，感觉哪杯甜，让学生发表自己的看法。比拟得出自己的糖水甜，还是别人的甜，为什么？【展示】2支盛有不同硫酸铜溶液的试管。因硫酸铜有毒，不能用品尝的方法，那么 用什么方法判断哪只试管内的硫酸铜溶液浓呢？学生感觉思考【分析】1.对于有色溶液，可以根据颜色来粗略地区分溶液是浓还是稀；一般地，颜 色越深，溶液越浓。2但对于无色溶液来说，如果不用品尝的方法，显然就不能用颜色来判断溶液的浓与 稀，那么我们如何才能知道这种溶液的组成呢？活动与探究硫酸铜溶解于水

22、编号溶液颜色清水量硫酸铜的质量溶液质量123用死海图片 导入，很快 进入情境。学生自主 探究，在探 究中形成 “溶质质量 分数的概 念。在三只大试管中分别参加约 1 g、2 g、3 g固体硫酸铜，然后各参加 20 mL水，振荡 比拟三种硫酸铜溶液的颜色。 分析，在这三支试管中溶液的组成是否相同， 判断的依据是什 么？师生一起归纳小结： 溶有3克固体硫酸铜的溶液最浓。【引导】实验证明：相同的溶剂中，溶解的溶质越多，溶液的浓度越大。说明了影响 溶液浓度的一个因素是：溶质的质量。【实验】将刚刚配好的硫酸铜溶液，取其一支溶液倒入空试管中，往其中一支参加水， 振荡，观察颜色。现象：颜色明显变浅。【结论】

23、可见影响溶液浓度的因素还有溶剂的质量。相同质量的溶质，溶剂的质量越大，浓度越小。【讨论】由于溶液是由溶质和溶剂组成，所以当溶质和溶剂的量变化时会有以下情况:1. 如果溶质的质量增大，溶剂的质量不变，溶液的质量会一一增大还是减小，溶 液的浓度会一一。浓还是稀2. 如果溶质的质量减少，溶剂的质量不变，溶液的质量会一一，溶液的浓度会一一。 同上3. 如果溶质的质量不变，溶剂的质量增加，溶液的质量会，溶液的浓度会。 同上4. 如果溶质的质量不变，溶剂的质量减少，溶液的质量会，溶液的浓度会。 同上结论：1.增大浓2.减小稀3增大稀4.减小浓【分析】从以上讨论我们可以知道溶液组成变化和溶液质量和溶液量的关

24、系决定的。 溶液和溶质的量总要选取一定的单位来表示。教师：其实，表示溶液组成的方法有很多，今天我们给大家介绍的是溶质的质量分数。 什么是溶质的质量分数呢？请同学们看教材P42,找出溶质质量分数的概念。学生：一下子就找到，并大声念出来教师跟着板书：溶质的质量分数=教师：同学们归纳得不错，这正是溶质的质量分数的概念。刚刚在同学们实验中出现 了多组数据，请你在表中任选12组数据来计算对应溶液中溶质的质量分数。老师请三位同学上黑板列式计算。教师：同学们完成得非常不错。其实，溶质的质量分数这个概念，在生活中应用是非 常广泛的。如这个例题，同学们可以先尝试着做一做：冬天，人们常给皮肤抹上一点甘油溶液，使皮

25、肤保持湿润。用400克甘油溶解在100克水中，配制的甘油溶液效果最正确。该甘油溶液的溶质的质量分数是多少？学生：有不少学生在一分钟之内就完成了教师：板书讲解解答过程解：甘油的质量是 400克，水的质量是100克，所得溶液的质量为：400 g + 100 g = 500 gdrifl 7溶质的质量分数=丽益X汕協=8囲答：所得甘油溶液中溶质的质量分数为80%教师小结：在这个过程中，我们用到了另一个等式： 溶液的质量=溶质的质量+溶剂的质量。师生共同归 纳，课堂气 氛融洽。贴近生活，表达了化学学科的实用性。灵活处理教 材“学完本 课你应该知 道，更符 合学生的学 习特点。如果我们能将这两个等式熟练

26、运用，那么只要知道了 “溶液的质量“溶质的质量“溶剂的质量以及“溶质的质量分数四个量中的任何两个，我们就可以求出另外两个。口 ： 1.溶液和该溶液的质量分数， 求溶质，怎么求？溶质=溶液X溶质质量分数 2.溶质和溶液的质量分数，怎样求溶液？下面同学们再做这样一个练习：在一次探究活动中，小江同学收集到如下标签：葡萄糖注射液规格：250 mL 内含：12.5克葡萄糖5%医疗用葡萄糖注射液请你利用标签中的数据设计一个简单的关于溶质质量分数计算的题目，设计好后与同 桌交换练习。完成后交由同桌批改。学生进行设计并交换完成。教师在教室巡回指导后：好，刚刚我看到同学们设计的题目以及同桌同学的批改后，发现同学

27、们的想像力真是超出了我的想像，看来，同学们这节课还是挺有收获的。 现在我们一起闭上眼睛，好好回忆一下，这节课我们都有哪些收获？学生：闭上眼睛，开始思考、回忆 师生共同表达：进行本课小节。教师：布置练习生活中你们都见到了哪些溶液，请你找到溶液标签、记录的内容并计算:教学反思本课题的教学思路清晰，通过创设真实的问题情景，启发引导学生自主学习，在小结时, 让学生闭上眼睛，让学过的知识如电影般在大脑回放，着实收到了 “似曾相识燕归来的效果，让学生学 得轻松，愉快。在设计反响练习时，教师的安排更是另辟蹊径，让学生的理解和应运等各方面的能力都得 到了训练和提升。溶质的质量分数第二课时教案五城中学毕红飞教学

28、目标认识一种溶液组成的表示方法一一溶质的质量分数，能进行溶质质量分数的简单计算。 初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。重点和难点：重点:有关溶液中溶质的质量分数的计算。难点:理解溶液组成的含义。实验准备：投影仪及相关图片。实验用品：烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒、水、食盐。教学过程：教师：投影显示市售过氧乙酸C2H4O3, 其标签上的局部文字说明如下名称质量分数过氧乙酸 40%水 55%双氧水 5%此信息 说明的含义有哪些 ?学生 :过氧乙酸的质量分数为 40%, 表示每 100 份质量的过氧乙酸溶液含 40 份质量的过氧乙酸、 55 份质量的水和 5 份质量的双氧水。复习旧知拓展视野。教师:你

29、们答复得很不错 !同学们 ,我们家住农村 ,你们在家有没有看到过父母在种地时选种的过程啊 ? 教师 :你们能简单地说说这个过程吗 ?学生 :不少同学 见过。学生 :好似是先要配什么药水 ,然后把种子放到药水中 ,就把好种子选出来了。 从学生熟悉的生活入手 ,激发学生 兴趣。教师 :那么,你知不知道 ,他们配的是什么药水啊 ?教师 :其实,他们配的药水只不过是盐水 ,但却规定了一定的溶质质量分数 ,通常是 16%的。那么你想不 想在配药水时帮帮父母呢 ?学生:不知道 ! 学生 :当然想了选种子的药水原来是盐水教师 :那好,我们今天就来学习用两种方法来配制 师生一起 :烧杯、托盘天平、玻璃棒、量筒

30、、水、食盐、 教师 :下面,我们一起来学习配制选种液。在此之前 纳一下。师生共同 总结 :配制溶液的一般步骤为 : 学生 :看书 ,并通过讨论 ,进行归纳 1 、计算 ;2 、称量 ;3 、配制 ;4 、装瓶 , 贴签。 学生 自主探究 ,培养了自学能力。教师 :下面我们开始用第一种方案配制该选种液!学生顿悟。紧接着教师再抛出个新问题,将学生 引入到下一个环节。16%的食盐水。 我们先一起来看桌子上的仪器和药品 20% 的食盐溶液 。,请同学们阅读教材 P43, 把配制溶液的一般步骤归:请你用水和食盐为原料 ,配制 50 克 16% 的溶液。师生一起 :计算要配制 50 克 16%的选种液 ,

31、需要水和食盐各多少克 ?学生 思考、计算 ;师生交流 ,教师 适时加以点拨 教师 :板书 解:溶液的质量是 50 克,溶液的质量分数是 16% ,所需溶质的质量为：50 g 能=8 g所需溶剂的质量为 :50 g-8 g=42 g答：要配制 50 克16%的选种液 ,需要水 42 克,食盐 8 克。讲练结合 ,注重培养 学生 的思维能力和计算能力。教师：我们已经共同完成了配制的第一步 ：计算。下面进行探究实验。学生：用天平称取食盐的质量 ,用量筒量取水的体积。 学生尝试操作 ,教师做巡回指导 ,帮助学生顺利完 成以上操作 不纸上谈兵 ,注意 学生动手能力的培养。教师:好了,到目前为止 ,绝大多

32、数实验小组已经完成了溶液的配制,接下来 ,我们要进行最后一步操作装瓶 ,贴签。注意 :你认为在标签上要注明什么 ?学生 :应注明溶液的名称以及溶质的质量分数。学生 进行操作 教师 :好!第一种方法用食盐和水来配制溶液同学们完成得相当出色。但有时候 , 我们用到的药品不是纯洁的溶质 ,而可能是某溶质质量分数的浓溶液,那在配制时又该怎么操作呢 ?学生 : 往浓溶液里加水啊 !教师:不错。现在我们就一起来试试 ,用20%的食盐水如何配制 100 克16%的选种液 ,其步骤与第一种 方法差不多 ,仍然是:1 、计算 ;2 、称量;3 、配制;4 、装瓶,贴签。教师 :请你继续谈谈你的具体计算方法。学生:先计算:要配制 100 克16%的选种液 ,需要水和溶质质量分数为 20%的食盐水各多少克 ?学生 :因为是加水稀释 ,所以整个过程中 ,溶质的质量是不变的 ,我们不妨设所需 20%的食盐水的质量为x,那么其中含有的溶质质量就为20%x,而100克16%的食盐水中含有的溶质质量为：100 g氷6%=16 g培养学生分析问题和解决问题的能力。 学生合作探究。教师：接下来同学们按照这个思路试着做一做。投影显示解题格式与要求 学生：独立完成计算并进行展示和