小学生数学学习能力的培养

1、小学生数学学习能力的培养民勤县北街小学 方金秀、一个人能力开展的趋势是有简单到复杂、从具体到抽象、从低级水平向 高级水平协调开展的过程。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心 和想象力，正是学生创造性能力的萌芽和根底。一、创造力的培养1. 营造良好的育人环境，为创造能力的培养提供土壤。老师自身的素质决定着教育的成败，创造能力的培养是教师的主体 性行为。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提，教师应时刻保 持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造，以鼓励学 生的发散性思维。创造能力的生成需要一个宽松的环境，教师要善于融洽师生关系， 努力营造宽松的学习环境，努力把乐观向上的一面展示给

2、学生，对学生 一视同仁，使他们在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创 造力。2. 培养学生的创造性思维，为创造能力提供根底。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。教师要鼓 励学生，敢于疑心，敢于提出不同凡响的见解，要以点拨为主采取鼓励、 暗示、提醒等方式，使学生继续思维，把改良的时机留给学生，促进学 生的自悟，启动学生的创造潜能。3. 提高学生的观察能力，为创造能力提供突破口。培养学生观察的习惯。良好的观察习惯，是指乐意观察、勤于观察 和精于观察。要引导学生确立观察的目的，有目的的观察才会对自己的 观察提出要求，获得一定深度和广度的锻炼。只有带着目的性的观察， 才是有效的

3、观察，才能尽快地提高学生的观察力。要锻炼学生认真细致 的观察态度，其态度是深入观察的重要条件。教师要注意通过各种锻炼， 让学生学会捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来 提高学生观察的能力。4. 开发学生的想象力，为创造能力插上翅膀教师要鼓励学生发挥充分地想象。心理研究说明，有创造性的孩子 往往因为自己的思想和行动方式偏离一般的模式而感到不安。教师要给 孩子一种“心理平安和“心理自由的勇让他们充分开展自己的创造性。 同时，教师要及时为学生创造“想象的时机，通过各种教学活动，在各种 场合为学生的想象创造时机。二、自学能力的培养学会学习，学会求知是当代人要适应社会开展所必须的最重要的

4、能 力。在小学阶段是培养各种学习品质和能力，开展智力的良好时期，改 革教学方法，使学生“学会转化为“会学1. 引导学生学会自学教师教给学生自学的方法，要在数学自学的过程中，如果只布置给 学生自学的内容，没有相应的指导，是不可能到达预期的目标。初始阶 段利用上课时间和学生一起自学，教给学生自学的方法，弓I导学生学会 自学。在自学过程中，教师可以和学生一起来读书，学生什么时候应该动手画、圈知识要点、应该标记哪些知识，要试着看懂例题，尝试告诉自 己例题讲什么，或通过阅读知道了什么，让学生“依样画葫芦，尽可能先 对知识“知其然，经由课堂，再到达“知其所以然要寻找生活数学，引导 学生学习生活中的数学是数

5、学教学的目标之一。拉近数学与生活的距离。如“循环小数在预习时，可以布置学生找找生活中“循环的现象，以帮助 学生建立相应的概念。2. 运用各种途径激发学生兴趣“兴趣是最好的老师；由现实生活抽象概括出数学知识，再把数学知识广泛应用于现实生活，必将激发学生学习数学的兴趣，获得数学丰富 的美育享受。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也 是提高学生学习兴趣的有效手段。3. 注重课堂合作，提高自觉效率合作交流是学生学习数学的重要方式，指导学生课堂合作，积极创设合作的时机产生合作的需要，就会出现“互相帮助，扶携共进的良好氛 围，到达合作的另一层意义共同提高。教师始终是小组合作学习的 组织者和引

6、导者，对小组合作必须适时进行指导，让合作“出成效，有意 义对操作错误的及时给予纠正，正确的给予肯定，鼓励学生把合作学 习的形式逐步完善。三、计算能力的培养一个孩子如果计算能力不强，对孩子整体的数学成绩都非常有影响，所以在平时的教学中要重视对学生计算能力的培养。如何培养学生的计 算能力呢?1、要熟练的掌握“10以内的加减法 20以内的加减法 “九九乘法口 诀任何复杂的题都是由一个简单的问题组合而成的。这些根底知识的 不过关，达不到不假思索、脱口而出的程度，到了中高年级必然算不快、算不准。2、加强口算能力的训练。只有口算能力强，才能加快笔算速度，提 高计算的准确率。老师可在课堂给孩子计时让孩子们做

7、，这个时候学生 的注意力很集中，也会很有效的提高学生的计算速度。另外，口算也是 家庭作业中必做的一项，平时坚持下来，口算能力就会提高。3、重视错题的分析，弄清算理，提示规律。学生学习是一个反复认 识和实践的过程，出错总是难免的。知错的根底是把错题重复重做一遍， 对正确的知识现次加深认识稳固。要有针对性地把学生经常出错的题目、 类似的题目作为学生的课堂作业，再次反应了解学生改错后的作业效果。 要让学生弄清算理，不但知其然还知其所以然。低年级学生直观思维占 主导，逐渐向抽象思维过渡，心理学家认为：思维是从动作开始的，要 使学生掌握数学知识，促进思维开展，训需要在形象思维和数学抽象之 间架一座桥梁，充分发挥学具操作的作用。教学中恰当地运用旧知识， 通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对 新的认识结构的认同。4、注重低年级学生计算习惯的养成良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。要提高学 生的计算能力，必须重视良好的习惯培养：使学生养成认真校对的习 惯.使学生养