小学语文：第八单元《每逢佳节倍思亲》5教案(苏教版三级上)

1、每逢佳节倍思亲?说课稿一、教材简析： ?每逢佳节倍思亲?是苏教版国标本小学语文第五册的课文，这是一篇以“文包诗特殊形式出现的 文章。在课文中不仅呈现了王维的旷世之作?九月九日忆山东兄弟? ，而且通过一个故事的形式来形象地 解释王维的这首诗，故事融入了作者年少离乡，适逢重阳，遥想亲人的深深情思。文章以脍炙人口的名句 “每逢佳节倍思亲为题，透出了浓浓的思乡之情。课文情感真挚，有相依相伴的故土情，有望眼欲穿的 离别情。读起来饶有趣味。二、教学目标： 由于故事发生在作者回忆年少时的事，所以学生理解起来困难不大，容易把握对文本的情感理解。特 别是文章中明白如话的语言， 贴近生活的故事， 拉近了学生与诗人

2、的距离， 帮助学生理解诗句、 感情意境、 体验情感。为此，我在第一课时制定了如下教学目标：1. 能正确、流利地朗读课文、 ?九月九日忆山东兄弟? 。2. 学会本课的 10 个生字，两条绿线内的 4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3. 大体理解课文内容，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。 这其中，学会生字，流利地朗读课文是重点，体验诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情为本 课的教学难点。三、教学流程： 学生们刚进入三年级，而这节课应该以诗文为主题，所以我将课文最后的这课，拿到前面来上。要让 刚进入三年级的学生在较短的时间内既学会生字，流利地朗读课文，又能大体理解课文内容，体会

3、诗人身 居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情， 比拟难。 我试着努力创设一种与课文相吻合的情境， 以情为基点， 以读为主线，以悟为手段，真正走进王维的内心，在步步推移的说一说、读一读、听一听、评一评等学习 活动中，体会诗人重阳佳节，身居外地，对亲人浓浓的思念之情。主要预设了以下几个学习活动：一感情调动，导入课题。师：今天，我们继续学习 23课?每逢佳节倍思亲? 学生齐读课题 。 师：通过上节课的学习，我们知道了唐代有个大诗人名叫王维，他多少岁那年就离开家乡，来到京城长安求学的呢？生答15岁15岁,还是依在父母身边得到宠爱的年龄，可王维在15岁那年就离开熟悉 的家乡板书家乡 ，来到陌生的长安板书长

4、安 ，异地求学，无依无靠，整整两年。七百多个日日夜夜 没见到家乡的亲人，他是多么思念家乡的亲人呀！再读。 齐读。此环节，抓住两个具体数字，结合自己的生活实际，感受王维小小年纪，离家两年，思乡情切。 二学习课文。师：那么为什么每逢佳节倍思亲呢？倍加点 师：下面请同学们用心去读读课文，相信你们在课文的字里行间，一定能深深地体会到王维那份浓浓 的思乡之情。请用横线画出让你感受最深的句子。1. 学生自学课文，教师巡视。2. 全班交流：师：谁来和大家交流一下，你从文中的哪句话体会到了王维的思乡之情。 1“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人。A. 你能再读给大家听听吗 ? 从这句话中 ,

5、你感受到什么 ?B. 此时，家家户户在欢度什么节日？你知道重阳节有哪些习俗吗？ 师：重阳佳节是我们中国的传统节日，这一天特别热闹，人们会一家团圆，喝菊花酒，扶老携幼， 登山望远。所以又称为团圆节，老人节。你看，老师给大家带来了一张图片， 出示图片 ，看着看着 , 你想到了哪些词语？人山人海、观者如堵、兴高采烈出示课件：大街上可真热闹呀！有的，有的 有的，还有的，真是。C. 既然大街上这么热闹的，那你能读好它吗？课件出示 一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。 指名读。评价：听了你的读，我仿佛就站在热闹的大街上了；你觉得他读得怎么样；你认为怎么读 才更热闹呢？师：再次通过

6、你们的朗读把我们带到热闹的大街上去吧！D. 音乐响起师描述：鞭炮声，欢笑声不断传来，人们手挽着手载歌载舞，扶老携幼、兴高采烈地 去登高游玩， 真热闹呀。 别人一家团圆， 在享受着天伦之乐， 小王维呀， 你此时在做什么呢？心情怎么样？ 师相机请两位学生说师：是呀，看着别人一家团圆，王维怎能不思念亲人呢？课件出示： 当别人一家团圆，围在一起吃团圆饭时，王维却站在庭院前，对着一弯明月，他想： 当别人扶老携幼，兴高采烈地登高望远时，王维那么，他想：当别人时，王维学习文档 仅供参考，他想：。师：你再来读读这句话，你一定会有自己的感受。出示：“王维看着家家户户欢度节日的情景，更加思念家乡的亲人 。 指名读

7、。评价，赛读，齐读过渡：指着课题说， “每逢佳节倍思亲 ，越是到佳节之时，越是激起王维思念家乡的心情。可独在异 乡的他，只能沉浸在对过去美好生活的回忆中。此环节，由文本拓展到生活，感受重阳佳节的热闹情景，正好与诗人的孤独形成对照，触景生情， 睹景思人出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。 大家欢聚在一起，是多么让人快乐啊！A. 随着音乐听着老师的朗读，你脑海里出现了怎样的画面？B. 交流：你仿佛看到了什么？答不出，相机提示：难道他们仅仅是登高吗？还会做什么呢？你 仿佛听到了什么？C. 你们看到了兄弟手挽手，头插茱萸去登高游玩，听到了兄弟们的笑声，

8、多么快乐啊。 指名读请你读D. 师：让我们与诗人一起回到那个充满欢乐的家乡吧！ 齐读 3师：然而如今，王维只身一人，身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，是那 么遥远。出示：如今，我们却天各一方，不能相会此时此刻， 兄弟们一定也在登高聚会， 西望长安，思念着我呢！出示地图王维的家乡在这里 ,就是现在的山西省永济， 京城长安就是现在的西安， 两地直线距离有 1300 里, 中间还隔着高高的华山 ,画华山，板书华山古时候出行靠的是步行和马车 ,如果乘马车 , 一刻不停地走 , 也要走 5天 5夜多。王维和他的亲人一个在华山的东面 , 一个在华山的西面 , 真是天各一方。板书东和西。A.

9、 王维想到了过去和兄弟登高的欢乐，想到了现在单独一人的孤独，内心是百感交集。这儿的省略号就像一声长长的叹息，唉，从这声长长的叹息中，你们读出了什么？B. 学生说王维心情很难过带着这种感觉读这句话。王维很悲伤带着这种感觉读这句话。C. 出示图片： 同学们看， 王维的兄弟真的在头插茱萸， 登高西望， 此时此刻， 他们会说些什么呢？你是王维的兄弟，你想说： “ 你是王维的父母，你想说： “你是王维的朋友，你想说： “师：多好的兄弟呀，多深的情谊呀，可是这里没有兄弟的相伴，“如今这里没有父母的关心，“如今这里没有朋友的慰问， “如今D. 让我们再次走进王维的内心深处，感受那刻骨铭心的思亲之情。齐读第三

10、段。学生带着自己的疑问走进课本，自由、充分地朗读课文、自主学习。以读为主，通过个别读、评读、 想象读等不同的形式不断激发学生情感，让他们在读中理解词语，在读中积累词语和句子，并在读中加深 体验，受到美的熏陶。扫清阅读障碍，为接下来的精读课文打下了良好的根底。 4师：王维目睹着家家户户欢度节日的热闹场面，他想到了很多很多，想到了过去，想到了现在，想到了兄弟们对自己的思念，想到了现在独在异乡的孤独，王维此时的心情可以用书上的哪个词来表 达呢？生说思绪万千点名读，齐读。预设：想起了以前在家乡时和亲人过重阳节的快乐情景；由过去的快乐想到了现在的天各一方；既 想到了自己对兄弟们的思念，也想到了兄弟们对自

11、己的思念。 三 情感升华、吟诗抒情过渡：王维与亲人天各一方，两年没有相见，即使是重阳佳节也不能相会，思乡之情愈渐浓郁，思绪万千之时，将这浓浓的思念溶进了四行诗句中，写下了传诵千古的名篇?九月九日忆山东兄弟?。出示古诗：1. 配乐范读。指名读，评价。你读懂了什么？用自己的话来说说，也可以用书上的句子。相机点到 独和异的作用。一个独字，两个异字，更让我们体会到了王维身在他乡的孤独和寂寞。2. 此时此刻，你就是王维，站在庭院里，沐浴着轻柔的晨风，你情不自禁地吟诵着：此时此刻，你就是王维，站在山坡上，眺望着遥远的家乡，你无限深情地吟诵着：此时此刻，你就是王维，站在窗户前，仰望着皎洁的圆月，你心潮澎湃地吟诵着：多么深切地思念，多么美好的情感，千言万语汇成了这首诗，指着课题。 齐背指导朗读古诗：指名读、读出节奏、读出韵味 四 拓展延伸、总结全文1. 再次出示课题师： “每逢佳节倍思亲 ，有这样感慨的又何止王维一人啊！身在海外的游子，思念故土时，会吟诵“每逢佳节倍思亲；外出打工的亲人，思念家乡时，会吟诵： “每逢佳节倍思亲 ；汶川地震中失去亲人的朋友，在逢年过节时， 会情不自禁地吟诵： “每逢佳节倍思亲2. 这种表达思念