给家乡孩子的信_教学案例

1、18给家乡孩子的信（第二课时）教学案例江苏省句容市春城中心小学 潘攀【背景】我校新的一轮校内公开课活动正在有序推进。打造优质课堂，培养教坛新秀，提高学校整体教学质量，是这一活动的目标。09年12月15日我在本校上了一节公开课，先将教学过程和教学反思整理如下。【教材分析】给家乡孩子的信是一封书信，作家巴金爷爷在信中，情真意切地表达了对家乡孩子真诚的关怀，亲切地勉励，抒发了自己生命开花的美好情感，给人以人生启迪。课文内容真实而具体，语言从容而舒缓，娓娓道来，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，读来真切感人。【教学设计】教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、理解由生字组成的词语。会用

2、“多么多么”、“不是而是”造句。3、理解重点句子的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，正确掌握书写格式；4、通过信中的语言文字，体会巴金老爷爷对下一代的关怀，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱、让生命开花的愿望。教学重难点：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。教学过程：一、分享资料，走近巴金。1.同学们今天我们来继续学习给家乡孩子的信这篇课文，(出示图片)这就是巴金爷爷，他曾说：“把心交给读者”。今天，在座的每一位都是读者，那么就让我们一起来聆听他的心声，感受

3、他的心怀吧。 2.通过读这些资料，你会用哪些词语来形容巴金？3.(出示）“时光如水，巴金是金，真心真爱，深意深情，大智大悟，举重若轻，大作大家，淡泊宁静”(师范读，生齐读)这是诗人眼中的巴金，和我们一样，在诗人眼中巴金也是一位杰出的人物，他的一生是伟大的一生，而他自己却说【不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。】 为什么说自己是个“普通人”？ 同学们，巴金爷爷一生笔耕不辍，给人们留下了一篇又一篇优秀作品，奠定了他文学泰斗的地位，他的一生能说是“平平凡凡”吗？【不能】 从这两句话中，你看到了巴金爷爷身上具有什么样的品质？（谦虚谦逊） 他的谦逊还表现在那里？过渡：巴金爷爷是用作品表达爱，给家

4、乡孩子的信也是巴金爷爷的作品，在这封信中你从哪里看出巴金爷爷对家乡孩子的爱了？二、精读课文，体会巴金对孩子的爱1.“怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。”请大家注意这句话，读书有自己的思考才叫真正的读书，指名读一读。说说你的感受。怎么理解“终于”这个词？同学们，你们提笔写字是什么感受？拿起笔体验一下。【很轻松。轻而易举。】 可是对一位患病的老人来说，拿起一支笔的感受，如同在提千斤重的东西，这是我们正常人无法想象和体会到的。巴金老人自80年代初被确诊患上帕金森氏症后，仍然在病魔的折磨下坚持创作。他写作时连笔都拿不稳，有时刚写几个字，手指就动不了了，要横横不出来，要撇撇不

5、出去，老人只能用左手去推右手。为什么“无论如何”巴金爷爷都要写这封信？【为的是不让家乡的孩子们失望。】 同学们你们是不是也从这句话中读出了巴金老人对家乡孩子的爱？同学们，你们体会一下孩子们手里捧读的是一封怎样的信？（生交流）是的，这是一封凝聚着浓浓的爱的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都饱含深情；这是一封令人感动的信，因为上面的每一句话，每一个字，每一个笔画都是老人忍着病痛写下的。2.“我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。”（生理解）家乡是巴金老人日思夜念的地方，孩子们的来信勾起老人深深的思念和浓浓的乡情，他思念着家乡的一草一木，思念着家乡的人们。同学们让我们用

6、声情并茂的朗读来体会巴金爷爷对家乡孩子的这份思念和牵挂。 3.巴金爷爷不仅在信中表达了对家乡孩子的思念还在信中告诉了家乡孩子“生命的意义在于奉献而不在于享受”我觉得这也体现了巴金爷爷对家乡孩子的爱。这是在教孩子们如何做人。我们一起来交流一下巴金爷爷是怎样看待生命的意义的？同学们请你们先划出巴金爷爷如何看待生命意义的句子，然后想一想你从这些句子中读出了什么？屏幕出示：【“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”】【“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”】【“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每

7、个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”】分别请三位同学读，并谈谈从中悟到了什么？第3句中“花费”可以换成什么词？（奉献、付出） “花费它们”中的“它们”指的是什么？（爱、同情、精力、时间、）能分别将“花费”“它们”替换掉，重新排列组合这个句子吗？现在如果让你把这（屏幕上）三句话凝练成一句话，你认为是哪句？【让生命开花】同学们你们能用文中的话或者用自己的话来说说对“让生命开花”的理解吗？让生命开花，就是  ，而不是  。同学们

8、让我们一起读读巴金爷爷的人生箴言，一起感受巴金生命之花散发的幽香，并将这些人生箴言铭记在我们心中。师：巴金爷爷在他的作品中曾今说过这样一段话：【虽然，随着岁月的远去，郁郁葱葱的大树也会枝枯叶落，生命耗尽！那么，姑且劈成干柴，“就让我做一块木柴吧，我愿意把自己烧得粉身碎骨，给人间一点点温暖，直到我成为灰烬的时候，我的爱、我的感情，也不会在人间消失。”待到那时，再度地“生命开花”，燃薪为烬，委身为泥，“留在人们温暖的脚印里”】 “让生命开花“是巴金一生的信念和追求，他热爱生命、热爱社会、热爱自己的祖国和同胞，他总觉得自己做的还不够，总觉得自己应该为社会、为祖国、为同胞再多做点事，因此他愿意再活一次

9、，重新学习，重新工作，让他的生命开花结果。经过了多少风雨，多少坎坷，如今这位年过花甲的老人回顾过去，在思索、追求中终于明白了生命的意义在于奉献，而不在于享受。如今他将这宝贵的经验、这做人的道理告诉家乡的孩子，希望他们也能够让自己的生命开花结果，足以可见巴金对家乡孩子的爱啊！过渡：其他同学你们还从哪里体会到了巴金爷爷对家乡孩子的爱？4、“你们的前面有无比宽广的道路，你们心里有那么美好的事物，爱惜你们可以使用的宝贵时间，好好地学习吧，希望在你们身上。”这是巴金爷爷希望孩子们珍惜宝贵的时间，这也体现了巴金爷爷对孩子们的关心和爱。是啊！时光如水，岁月如流，巴金爷爷知道自己的所剩的日子不多了，作为一个老

10、人，他更懂得时间的珍贵。 （投影第5段第2句）这是一位老人的心声，亲切的话语中充满爱意，这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热切期望啊！谁来读一读这句话，让我们聆听巴金爷爷的殷切期望。 （读出老人的浓浓的爱意，热切的期待。） 这里的“你们”指的是家乡的孩子们；仅仅是家乡孩子们的吗？【不，是对包括我们大家在内的所有孩子的殷切期望】能领会巴金爷爷对我们的期望吗？真的吗？（考考你们：谁的前面有无比宽广的道路？我们；谁的心里有那么美好的事物？我们；希望在谁的身上？我们。好，让我们再次齐读这段话。 （把“你们”换成“我们”（朗读要充满阳光，充满激情，充满希望。）小结： 读信如见人，巴金爷爷这封信不仅属于他

11、家乡的孩子，同样也属于我们大家，它不仅带我们走近了巴金，认识了巴金，而且给我们带来了无尽的思考，让我们领悟生命意义的真谛。这封信字字都流露着真情，句句都足以让我们受益终生。读着这封信让我们感动、让我们温暖。巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者，感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。【穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。】这就是巴金一位文坛

12、巨匠，一位感动全中国的伟大作家，同学们让我们一起来有感情地齐读这一段话，铭记这位“人民作家”。三、抒写真情。 1、家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信，读着巴金爷爷亲切的话语，感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望，他们心中会想些什么，又想对巴金爷爷说些什么呢？请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。 明确要求： 1） 注意信的格式 2） 以家乡孩子的身份。转换角色：现在我们是谁？我们是巴金爷爷家乡的孩子呀，现在孩子们的心已飞到巴金爷爷的身边了，就要面对面地和巴金爷爷说话了，明白吗？ 3） 说真话，诉真情，说出我们的心里话。 2、生写信，师巡视指导。 3、交流。 【教学反思】 给家乡孩子的信是一

13、封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。抒发了要让自己的生命开花的美好情感，同时告诉我们生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻道理。 这篇文章看似很普通，其实不然，我觉得巴金将他对家乡孩子所有的爱倾注其间，因此文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，这是那些唯美文字所不具备。从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟这些比较深的做人道理，对六年级的小学生而言确实不太容易。 教学前，我做了充分的准备工作。我认为要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了

14、解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。为此，我上网查阅了大量的巴金资料，看了巴金的回想录、巴金箴言、巴金语录等，从这些资料中我对巴金老人有了较为全面的了解，感受到了巴金老人那崇高的人格精神与文学品位。这前期的准备工作深深地震撼了我，对巴金老人的敬佩之情油然而生。在教学中，为使学生对巴金这样一个文学泰斗有比较深入的了解，我也让学生在课外收集资料，了解巴金爷爷。然后在课堂上结合自己通过第一课时的学习和课外搜集的资料，介绍自己眼中的巴金，很多同学在上课时都争先恐后地说了自己眼中的巴金爷爷，文学大师、文坛巨匠、文坛泰斗、大名鼎鼎 、如雷贯耳、功成名就、出类拔萃、德高望重从孩

15、子们的话语中都能看出他们对巴金爷爷的敬佩。在此基础上我质疑：为什么巴金自己却说自己是个普通人呢？以此为切入点，进而来分析课文，在统筹文章的结构时我只要围绕巴金爷爷对家乡孩子们的爱这一中心展开，将课文分成了三部分，一是通过巴金坚持给孩子们写信这件事看出巴金对家乡孩子们的爱；二是通过巴金爷爷告诉孩子们“让生命开花”这个人生道理看出巴金爷爷对家乡孩子们的爱；三是通过巴金爷爷希望孩子们珍惜时间，对他们寄予殷切希望也能看出巴金爷爷对家乡孩子们的爱。这样使得讲课的条理清楚，有脉可循。其次，在具体教授每一部分的过程时，我也做了细致的考虑和精心的准备。在课堂上我着重指导学生在读课文的过程中画出重点的句子，促使

16、学生养成不动笔墨不读书的好习惯。如让学生在文中画出巴金爷爷自己评价自己的句子，画出巴金爷爷阐述生命的意义的句子等，在此基础上引导学生感情朗读，体会其中的含义。这样一步步有层次、有目的的阅读，使学生不知不觉地在阅读实践中掌握读书的方法，形成了阅读的能力。课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如让学生自己说说对巴金爷爷关于生命意义的但段话的理解。在组织学生探讨巴金爷爷对生命的意义的论述时，我首先让学生尝试把“浪费”、“它们”替换成别的词，在此基础上再让学生用“让生命开花，就是，而不是”的句式来说说对”让生命开花“的理解，使学生在发展语言能力的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解和对我们的殷切期望。第三，以情激情，深化“爱”。在讲课的过程中我适时