用爱心、耐心感化孩子的心灵--班主任教育管理工作案例(官小 柳发香)

1、“省教科所2012年中小学教育科研论文评选暨第三届创新教学设计大赛”论 文姓 名 柳 发 香 学 段 小 学 学 科 语 文 单 位 谷城县紫金镇官坊中心小学 “省教科所2012年中小学教育科研论文评选暨第三届创新教学设计大赛”论文(语文学科，小学低段用爱心、耐心感化孩子的心灵-班主任教育管理工作案例谷城县紫金镇官坊中心小学 柳发香 从教二十几年的我，是一位农村小学教师，而且一直担任中低年级班主任工作。在这二十几年的班主任工作中，我最大的感受是充实和欣慰。对待每个孩子不仅需要有爱心、细心，更需要的是有耐心，因为你面对的是一个个充满活力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。特别是农

2、村小学的留守孩子在教育教学中是每个老师非常头疼的事情。因此，我们的班级管理和教育教学工作也应当富有创造性和创新性，适时把爱心、耐心撒进需要关心、关爱和关注的留守孩子的心灵。下面我就谈谈我在班级管理中遇到的问题和解决方法。一、案例班主任工作不仅需要爱心，细心、更需要耐心。在去年九月开学时，一个都不愿接手的三年级班我毫不犹豫的接过来，这时，带过这个班的老师都给我送来善意的忠告：这个三年级班不但学习成绩差，而且调皮捣蛋的学生也多，尤其是班上的那个吴星星父母在外打工，家境贫寒，平时和奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，在班上的影响也很大。后来，在打扫卫生时，我特别留心

3、吴星星。“老师，我帮你抱作业本吧!，你休息一会儿!”“老师，我帮你擦黑板吧!” 还枪着擦玻璃、摆桌凳，表现的很积极，挺懂事的， 哪有他们说的那么悬乎啊！可就在我上第一节课时，他不断把手高高地举起大喊“老师，叫我!”甚至站起来蹦着高喊，答的问题也不着调，看来这个孩子确实是有点问题。第二天，吴星星的本性终于显露出来了：课堂上经常无精打采的，不但自己不学习，还揪前面女同学的头发，用脚踢别人的书包，朝着同学闹怪脸，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。还偷偷的把一个住宿生的5元钱

4、拿了买东西吃了，真是花样百出，我看到他的一些这样那样的错误，开始就随口批评。他却爱理不理，一副满不在乎的样子，看他那样式真是让人揪心，于是，我又找他谈心，希望他能遵守学校的规章制度，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。口头上是毫不情愿的答应了，可没过几天他又一如既往，毫无长进， 此时我真是心灰意冷，算了吧，或许他就是那块“朽木不可雕的料”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因为一个调皮捣蛋生无法转化而影响整个班集体，决不能让一个孩子脱离集体，必须面对现实！教师的责任心告诉我不能就这么算了。必须把他拉回来，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做

5、个他人喜欢的人的念头二、案例分析用简单粗暴的批评方法教育吴星星却没有什么效果。我就开始反省自己的教育方法方式：除了批评还是批评，是不是缺乏亲和力了呢？这样的教育适合吴星星吗?也许还没打动他的心，于是我就开始别人认为不好管的孩子展开了一系列的工作。首先与他的家长进行交流沟通。第一次到他家发现院里一片狼藉，吴星星在那又蹦又跳，真是闹翻天。六十多岁的奶奶拿他没办法，急的只摇头跺脚，原来他父母外出打工，一岁多就把孩子托付给了奶奶，一年也只是在过年时父母回家一次，加上他又是家里的独生子，三代单传，正如他的名字“星星”。这样的孩子该如何教育呢?经过再三思量，我就决定从以下几个方面入手：1、因材施教，循循善

6、诱。“一把钥匙开一把锁”。 每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、心理需求、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。吴星星的情况比较特殊，我认为他主要是缺乏亲情交流与沟通，自制力差，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。 我采取以爱心为媒搭建师生亲情心灵相通的桥梁，我就多次到他家里去，跟她的奶奶和他多次的进行交心谈心，从正面、侧面去了解他。交谈中，我了解到他十分怨恨他的爸爸妈妈为什么不在家陪他管他，同学们都有爸爸妈妈陪、爸爸妈妈管，爸爸妈妈爱，是不是他的爸爸妈妈不喜欢他，不要他了，说着说着就哭起来了，是啊，一颗幼小的心灵缺什么需要什么

7、别人是不知道的，他那颗被压抑孤独不满的心情就会用行动表现出来，也难怪，经过与他交心谈心，交朋友，使他产生了亲切感、信任感和安全感，愿意与我心灵交流，这样使他从思想上认识到从前的一些错误，从而改正错误。也慢慢了解和体会到父母的艰辛和不容易，知道了父母对自己的爱。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。只要他取得点滴进步，我都会采取不同的方法方式去鼓励他，于是，我在班内就吴星星同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。给予学习和思想上的帮助，让他感到老师的关心和关爱。用关爱使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习。2、以人为本，付出师爱。教育是爱的共鸣，是心

8、与心的呼应。也是心灵的艺术。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。用爱的行动让他们重新点燃希望之火。我们教育学生，就要与学生心灵沟通，这样老师才会产生热爱之情。教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于吴星星这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。通过不懈努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。吴星星由“捣蛋鬼”转变为劳动委员!临近寒假，给他发了“劳动之星”的奖状，这是吴星星第一次得奖状，他

9、高兴极了。一次朝读时，我看到吴星星端着书装模作样的读课文，就表扬他“今天真有进步，读的多认真啊”。听到这话，他真的开始读书了。“对，就是这样”。我在心底暗自对自己说。于是在课堂上我就特别关注他表扬他，“吴星星还能认真倾听别人回答问题，大家要向他学习啊”。这时，他坐的更端正了，在写生字时，我走过去，抚摸着他的头说“没想到，你认真一写，这字还真的很漂亮!”。他把作业做完了又问：“老师，还有作业吗？”放学后，吴星星主动帮同学打扫卫生了，做什么事都和从前不一样了，同学们对他的看法也在慢慢的有所改变。此后，只要有机会我就会表扬他，没有机会，我就会创造机会。吴星星 的学习态度很多方面逐渐发生了变化。正应了

10、一句话，好孩子是表扬出来的。3、不歧视、不放弃，用爱释“坚冰”老师批评，他反感，我便尝试让他自我批评。起初，每一节课后，我都会找到他，问他，你这节课表现得怎么样?于是他开始报喜不报忧，对好的一面我会照样表扬，但我还要引导他说出自己所犯的错误，说实话，每次下课都向老师汇报，他自己也渐渐认识到了。于是为了能有更多的时间玩，上课时他会刻意控制自己，有时忘了，只要老师一个动作一个眼神他就会意识到了，就接着认真听讲。这项工作也确实是对师生耐心的考验。坚持到最后的才是胜利者。三、教育后反思奉献爱心，增其自信。没有爱能做好班主任工作是不可想象的。多年的班主任工作使我领悟到，搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱

11、心滋润孩子们的心田，点燃一颗颗纯洁的灵魂。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师特别是班主任都要及时给予引导肯定，尽量挖掘其闪光点，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。耐心教育，形成习惯。大教育家培根说“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”作为班主任的我们更应该有耐心去开导学生，做好学生思想教育工作，多给学生改过自新的机会，循循善诱的指导他们，让学生从根本上去改正错误。其实很多的教育方法大家都会，但教育却屡屡失败，原因就是你没有耐心。有句成语叫“功亏一篑”就是这个道理。有时学生在你的教育下，就差一点点就完全改变，但你没有坚持，结果你输了，但学生有可能因为你会输掉一辈子