点的集合_图文

1、点的集合教学设计：课时：2课时一、 教材分析通过形象的例子来一起认识点、线、面作为造型要素的特点与联系。点作为一种视觉元素, 其意义是比较广泛的。在自然形态中，人既可感知点，也可视之，点是物象的浓缩。康定斯基说：“点是最简洁最坚强的主张，因此点是绘画最初的要素。”古希腊人喜欢用马赛克拼贴的方式装饰他们的建筑；点彩派画家能够用色点来表现耀眼的阳光；现代派画家用不同形状的点勾画诗一样的图画这些都充分显示了点的有序和无序排列的美感。二、 学生状况分析作为预备年级的学生，他们具有极强的好奇心和求知欲。如果单从知识方面入手，势必会造成枯燥乏味。其次学生的好动心很强，在广泛的点的集合的作品中，根据学生的喜

2、好选择自己能够完成的绘画作品形式进行创作，从而体会点的无穷韵味。三、 教学目标1知识与技能：点、线、面在美术作品中的作用及点的集合形式2过程与方法：通过对各种点与线的美术作品的欣赏，使其掌握不同点的表现形式，从而有选择的进行创作。3情感态度与价值观：体验点、线作品的乐趣，激发学生的学习兴趣，陶冶高尚的审美情操，提高艺术修养。四、 教学重点与难点1教学重点：点与线的集合的形式。2教学难点：点、线、面的联系与画面美的体现。五、 教学资源学生：水粉或水彩颜料、彩笔、彩色纸、剪刀、胶水、铅画纸教师：多媒体课件、作画工具、材料六、 教学过程（一）图片对比导入。说明：课件出示画面效果完全不同的点彩派创始人

3、修拉的作品大碗岛的塞纳河景色以及现实主义画家米勒的作品拾穗者，请同学们分析不同作品中画面效果的不同之处。在分析回答的过程中，学生经过观察会直观地感到：点彩画画面以点排列的方式绘制，画面效果较为朦胧，与之完全不同的现实主义绘画作品的画面效仿自然、清晰而真实。1同学们是否知道这两幅画叫什么名字？作者分别是谁？2这两件作品画面效果有什么截然不同的地方？（揭示课题） 大碗岛的塞纳河景色（修拉） 拾穗者（米勒）（二）知识全面剖析。此环节是本课的重点，以多媒体课件演示为主，结合学生小组讨论、回答等方式进行。1. 点的横向排列形成什么？2. 点向四周排列又形成什么？3. 点疏密不同的排列会形成怎样不同的效果

4、？4. 点大小不同的排列会形成怎样不同的效果？各种工具表现不同的点。（三）欣赏点的各种形式。1. 欣赏生活中动植物身上点的图片。 2. 中国画里的点和线。 （四）点画作品分析。课本中选择了不同种类的点绘画作品，在此，可将各种作品展示于学生面前，通过老师的引导逐一让学生以讨论的方式进行分析，得出不同作品的绘画方式，从而使学生全面了解点的作用及表现形式。1同学直观感受点彩画、纸拼贴画、纸团蘸色点画、彩笔点画等作品。2在老师的引导下，小组讨论学生不同的作品以及绘画方式。 （五）学生实际操作。说明：这一环节是学生充分展示个性、表现自我、相互交流、体验乐趣的过程。学生能否根据课上所学知识与技能，将画面的艺术效果表现出来，是这一环节的根本。在此过程中，教师随时给予指导和肯定，使学生的画面及时保留较好的效果。学生操作的过程是对知识技能加深与掌握的过程，在此过程中，学生可选择自己感兴趣的点画方式进行作画。因为本课从技法上讲相对有一定的难度，所以，学生也可选择或参考课本中的作品进行临摹。作业要求：1. 选择点画方法之一进行创作或临摹。2.画面整洁（六）课堂教学评价。说明：评价时要根据学生所选择的点画方式在自评、互评的基础上教师作总结性评价，以鼓励为主，肯定学生的创造性思维和扩展性思维，以此来激发学生的学习兴