活动论文感受数学之美――《角的初步认识》课例

1、活动论文|感受数学之美角的初步认识课例    </script>感受数学之美角的初步认识课例详细内容:. _8 X1 T) v! b: m6 '</p>        心理学家的研究表明，儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起的，也就是说，儿童的理解来自他们作用于物体的活动。新课程标准又指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，使学生

2、通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则。进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。, Q6 u, |* x- l0 : 8 k        角的初步认识是二年级新教材下册的内容，角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角。教材从学生熟悉的生活情景引出角，并从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。0 s/ r6 F( |" F/ D   

3、60;   【课堂实录】. z  G) T8 t% Z6 5 L        一、创设情境，引入新课* h; r- E3 # m5 |* 1 1 N        师：小朋友认识这个字吗？. a8 P2 A6 V' S        生：认识。4 * S9 Y4 |9 D/ e0 X4 E        师：看到这个&ldquo;角&rdquo;字，你想到了什么？. y&

4、Q" & V5 J        生：一角钱、牛角、羊角、墙角、角落、三角形&hellip;&hellip;, d  u  M0 l! n% I        师：小朋友们说的都是&ldquo;角&rdquo;这个大家族的成员。今天这节课老师要带大家去认识图形王国里的角&mdash;&mdash;角的初步认识。（课件出示课题）1 L6 i9 h# ' i8 _1      

5、   学生齐读课题。- m& C# e$ i1 u9 t        二、观察实践，探究新知# 6 f6 f1 q$ r$ b& '8 B& - D        1找角。9 r  u) B, M5 w4 Y        师：图形王国里的角在我们（写手联盟 )的生活中随处可见（多媒体课件出剪刀、椅子、钟），你们看：剪刀上有角，椅子上有角，钟面上也有角。（课件演示闪动的三个角）红色闪动的图形就是我们（写手联盟 )

6、今天要研究的角。  e5 * V1 s% D. y4 J+ L' p        师：你还能从身边哪些物体的表面上找到这样的角呢？( 5 R. Z2 |* G) L7 p!         学生找教室里的角：. s! H. R. 3 I0 q' T) u. W' c# s        生1：老师，黑板上有角。8 V" a/ t: H, I: _! J0 i4         师：

7、你能上来指一指吗？7 V% d( 1 |; B) p$   L'         生1上讲台指出黑板上的角。（教师用手势给学生作示范。）! g5 K) p0 b& K        生2：桌子上有角。7 X) o* V9 h#   B) Z; '4 a* M* i6 C#         师：请小朋友一起用手来摸一摸桌子上的角。（全班学生一起摸一摸桌子上的角。）$ i, _. G& H7 Z &

8、#160;S        生3：信封上有角。（教师请学生用手来摸一摸信封上的角。）" c- A9 y* : b8 |# U6 ' C* G5 Z        生4：尺子上有角。" m( z8 s; J- C4 V, p& b  ?' ) A7         生5：门上有角。, v& t& * l$ L6 * s        &hellip;&

9、amp;hellip;& d! / x1 h5 e7 1 I8 ?+ O1 t, C        从学生熟悉的生活用品中引出角，并通过观察实物抽象出所学的角，使学生经历抽象数学知识的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣，既开阔了学生的思维，又活跃了课堂气氛。让学生找一找周围哪些物体的表面有角。在找角的过程中，初步体验到&ldquo;角&rdquo;这一数学知识就在我们（写手联盟 )身边。4 l$ h! _% w3 A7 u4 R: O$ ) Z! y  

10、0;     2认识角的特点。# q8 6 g1 f+ N  C8 D        师：小朋友真能干，找到了这么多的角，让我们（写手联盟 )给这些角脱去漂亮的外衣，就成了这样 （课件演示，将实物隐藏，出现不同方向的三个角。）请小朋友仔细观察，这些角的身上都有些什么？6 ' S( ?; j4 e7 r        生1：有一个尖尖的点。% _2 M+ y/ %         生2：有直直的线。+ D2 C2 H3 % 2 c

11、/ S0         生3：有两条直的线。' A, g5 V; C* l+ Z8 L( a# z        师：角的各部分也有自己的名字，这个尖尖的点叫做&ldquo;顶点&rdquo;， 这两条直直的线叫做&ldquo;边&rdquo;。（课件演示其中一个角的各部分名称）7 R' j/ K# T5 I: ?: M9 V0 t        师：一个角有几个顶点？几条边？1 K: b8 f9 M' W1 h6 :

12、 B        生：一个顶点和两条边。$ * D7 u9 Z  R9 L- y' y: I; k        师：你能指出其余两个角上的顶点和边吗？0 O& i. 5 n+ l        生：能。6 $ Z! p% e* c' |/ W4 S        指名学生上台指出角上的顶点和边，教师用课件演示。( _& A# H2 i* l) |7 U    &

13、#160;   教师一句&ldquo;脱去漂亮的外衣&rdquo;，形象化、儿童化的语言，再配上课件演示，很好地、直观地展现了角的抽象过程，使学生初步建立了角的表象。# i) B- h; J2 D! C        （2）判断下列图形是否是角。- L  B! |$ P# P: i5 X        师：有一天，角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族中的成员，瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会。小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角？为什么？（课件出示）7

14、C8 9 u$ a) c. X6 a' C# s        生1：2号是角，因为它有一个顶点和两条边。9 K- x) g( C, x0 O5 E  a  " Y        师：那5号也有一个顶点和两条边，它是角吗？- S$ ?9 A+ N; y, N5 S- F8 P;         生：不是。2 E- X7 n+ o) C% V5 h        师：为什么？/ T

15、. t3 z- O% ?- o1 H) ?        生2：因为它的一条边是弯的，角的两条边都是直直的。4 W1 v+ U) C" q9 t; T1 v        师：对！这个小朋友说得真好！老师发现3号有两条直直的边，它是角吗？6 z4 C7 K$ h: V  Q, L2 ?9 X" J  X, I        生3：不是，因为它没有顶点。6 ?7 T4 U% r+ I& U& o

16、0;       师：你观察得真仔细，还有哪些图形是角呢？2 K, J6 F8 D/ Z+ l+ , w, i" G        生4：4号和6号也是角，因为它们都有一个顶点和两条直直的边。- Z0 p/ A. H2 ?# g0 3         师：那1号呢？# T  _- : L0 o$ l7 n(         生5：老师，1号不是角，它没有顶点也没有直直的边。* y6 G0 g% + E* f6 e, L3 J        师：小朋友们真能干，帮角爷爷解决了难题，这下角爷爷就能准确地请到客人了！& L& B2 a& 0 H" b9 r        （3）认识各种各样的角。" O2