自己的花是给别人看的教学设计,设计意图

1、精品文档 自己的花是给别人看的教学设计,设计意图 自己的花是让别人看的教学设计自己的花是让别人看的是义务教育课程标准实验教科书五年级下册教材中的一篇课文，作者是我国著名的文学家、语言学家季羡林先生本课是人教版小学语文教材中唯一的一篇季先生的作品本文语言朴素而又严谨，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，充分体现了季先生作品炉火纯青的语言境界和深刻的思想内涵通过本文的学习，不仅能帮助学生培养语感、积累语言，还能带给孩子美好的情感体验，帮助他们树立正确的人生观设计理念一、关注教学实效基于对“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”的思考，本课教学注重落实语言文字训练，在听、说、读、写的语文教学过程中发展

2、学生的语言，培养学生的能力二、关注语言特点引导学生初步感受课文的语言特点，是本课教学最大的创新点这一设计，源自于对课标要求、教材特点和学生认知水平的把握:根据新课标精神，“能初步理解、鉴赏文学作品”是语文课程的目标之一新课标还指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”由此可见，引领学生初步“鉴赏”，或者说“欣赏”文学作品，是语文的教学任务之一然而，绝大多数的语文课都停留在“感受”“理解”的层面，对于文学作品的“欣赏”“评价”少有涉及季羡林先生的作品语言朴素、用词精妙、耐人寻味，而且上述语言特点在本篇课文中有较为明显的体现小学高年段的学生已经具备了一定的欣赏和评价能力在充

3、分感悟文本的基础上，只要教师善于引导、点拨，学生是可以对课文的语言特点有所感悟的教学目标：学习本课的生字新词，积累优美的语言有感情地朗读课文了解作者介绍的德国风景与风俗，初步感受课文的语言特点体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育教学重点：读好课文，培养语感，积累语言教学难点：理解含义深刻的语句，初步感受课文的语言特点教学目标：1、读通课文，了解大意2、学习部分词语，积累优美语言3、借助第一、二、三自然段的学习，感受课文“语言朴素、用词精妙、耐人寻味”的特点教学过程：一、故事导入讲述季羡林先生为北大新生看管行李的故事简介季羡林先生自由朗读第一自然段引导感受“语言朴素”点拨预设：1、如果不告诉你

4、这是季先生写的，你也能感觉到说话人的年龄吗？为什么？2、季先生是文学大师，但是，你能从这段话中找出多少非常华丽的辞藻来吗？3、出示民间文学大师钟敬文先生的评价：“我爱先生文品好，如同野老话家常”4、能还原出作者本来的心情或语气，才是最好的朗读你能试着读好这段话吗？小结：季先生的作品给你的第一印象是怎样的？自由读课文，读准、读通概括课文主要内容作者是怎样评价这个国家、这个民族的？板块一：“奇丽的景色”认读成语1、默读第三自然段，画出本段的成语2、指导学习生字，读好词语品“花团锦簇、姹紫嫣红”1、这些成语中，哪些词语是描写花的？2、初步理解两个词语的大意3、追问，感受“用词精妙”点拨预设：两个词语

5、都写花，这样连着用，是否感觉重复呢？两个词语所描述的内容有什么细微的区别？连用两个词语，更突出了什么效果？品“山阴道上，应接不暇”1、其实，在这个句子里面，还隐藏着一个八个字的成语，那就是“山阴道上，应接不暇”有什么疑问吗？2、课件出示“山阴道上，应接不暇”的出处3、追问，再次感受“用词精妙”季老先生描写德国大街上的风光，为什么要用上千年之前，万里之外的“山阴道上”呢？这样写合适吗？为什么？朗读文段，想象奇丽的景色尝试背诵，积累精妙的语言板块二：“奇特的民族”抓“吃惊”，落实“内容”1、朗读第二自然段，注意作者对于德国人养花的感受2、让作者感到“吃惊”的有些什么？抓“脊梁”，关注“语言”点拨预

6、设：1、什么是脊梁？你的脊梁在哪里？2、人有前胸后背，但是，花有前胸后背吗？季先生怎么说“花的脊梁”呢？3、什么样子的花，才能让人感觉它是有“脊梁”的？4、进一步强调：用词精妙指导朗读出示句子感受“耐人寻味”1、师生配合，用不同的形式朗读句子2、季先生的这几句话，与前面那些语言的“味道”有什么不一样了吗？3、你感觉哪句话的意思最值得我们细细体会？4、结合课文和生活实际，领悟“境界”课文中，哪里体现的是“人人为我”？哪里体现的是“我为人人”？创设情境，引导学生体验养花人和看花人不同的心理感受为什么说这种境界耐人寻味？生活中你有没有类似的体验？5、小结：通过这段话，季先生的作品又在你的脑海中留下了

7、怎样的印象？(二)课题导入，初读指导1、板书课题，齐读2、师质疑：读完课题，你产生了怎样的疑问？带着疑问再读课题3、师：自己的花究竟是怎样让别人看的呢？让我们到课文中去寻找答案吧！4、自由读文，要求：读准字音，读通句子5、检查反馈，指名四人朗读课文，教师相机正音，理解“花的脊梁”指什么？“莞尔一笑”的意思？指导读好长句子(三)感知大意师：同学们又将课文读了一遍，谁来说说课文向我们介绍了什么？生：课文讲了德国人养花的事(四)品读课文、重点感悟1、师：德国人是怎样养花的呢？默读课文，从文中找出相关语句，画出来2、指名交流指名读课文段落，相机出示PPT理解“正是这样，也确实不错”这句话在文中的作用？

8、“正是这样”指哪样？“也确实不错”在哪里？师：就这样简单的一句话把两个自然段巧妙地连接在了一起，写作时我们也要注意段落间的衔接师：这段话中哪个词让你感受到了花的美丽？相机板书，指导书写生字生说这两个词让你仿佛看到了怎样的画面？生说，师随机评议，出示画面当堂训练：生交流自己积累的花多花美的词语，写下来要求：写正确、写美观师：看看这家的窗子前是生接：花团锦簇、姹紫嫣红看看那家的窗子前是生接：花团锦簇、姹紫嫣红家家户户的窗子前都是生接：花团锦簇、姹紫嫣红师：是呀，眼睛都看不过来了，这就叫做生接：应接不暇师：这个“应接不暇”又一次告诉我们德国的花生“很多很美”师：汇成了一个花的海洋，出示相关句子，指导

9、生朗读感悟创设情境师：这个比喻句，也仿佛让我们走在了德国的大街上，深深吸一口气，你闻到了指名生交流；当一阵微风吹过，你听到了指名生交流师：我们看见了绚丽的色彩，闻到了这沁人心脾的花香，甚至想到了流连花间的虫鸟，驻足赞叹的人们，但是作者为什么不把这些具体的内容都写在文章中呢？指名生交流想法师：是呀，写文章不需面面俱到，而应该留有余地，才能给读者留下想象的空间，但是老师还认为“自己的花是让别人看的”这篇课文，不仅仅是在写花，更重要的是强调“花是让别人看的”，因此，出示相关语句齐读指导朗读回顾课前问题师：现在同学们明白德国人为什么自己的花让别人看了吗？指名生交流师明确文章主题师：作者不仅要赞美花美，

10、更想赞美德国的人这就是作者感慨的一种境界，相机板书：境界师：这种境界就是生接：人人为我，我为人人师相机板书(五)指导背诵师生配合，老师指导学生分句进行背诵(六)教师小结师：是呀，“人人为我，我为人人”是一种耐人寻味的境界，这种境界是相通的，其实在我们身边也有这种“人人为我，我为人人”的美好境界，就比如最近开展的“创城”活动，我想当我们每一个市民都努力为城市做一点贡献的同时，城市也会回报给我们一片整洁文明的天空正所谓“赠人玫瑰，手有余香”板书设计：25自己的花是让别人看的习俗景致境界在国学大师季羡林先生的笔下，德国充满异国风情的美丽，在一个异常普通的小镇的居民身上，体现的淋漓尽致人性的美丽，成就

11、了美丽的境界，这就是人教版五年级下册教材自己的花是让别人看的这篇课文给所有的读者留下自己的花是让别人看的教学设计与评析芙蓉区育才第三小学：莫妮自己的花是让别人看的是人教版小学语文义务课程标准实验教材第十册第七组里的一篇讲读课文这组单元集中为我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷在本课中，我国著名语言学家季羡林先生回忆了自己早年在德国留学是亲身感受到的德国人非常爱花，亲眼所见德国家家户户都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”，这种境界颇耐人寻味表达了自己对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情新课程标准指出：阅读是学生个性化的行为阅读教学是在教师的指导下的学生自主阅读、

12、探究的实践活动教师是学生阅读活动的组织者和合作者因此，在本课的教学设计中，我坚持以“读”贯穿始末，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶创设一个平台，让教师、学生、文本进行平等的语言对话、情感对话创设一种情境，让学生展开想象，换位体验，去体会作者的情感1、认识3个生字，会写7个生字，正确读写“脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语2.、有感情地朗读课文，尝试背诵第三自然段并在读文中了解作者所介绍的德国风景与民情特点3.、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，理解“人人为我，我为人人”的人生境界一、情景谈话，导入课题1、同学们请看，这是德国

13、的哥廷根说到德国，很多人会想到迷人的蓝色多瑙河，梦幻般的莱茵河畔，神秘的黑森林，巍峨耸立的古堡?说一说，你们对德国还有哪些了解呢？2、板书课题，指导读课题：是呀，德国是一个爱花的民族并且德国人养花与众不同对此，北京大学教授季羡林先生有着真切的感受，他写下一篇精美的短文自己的花是让别人看的课题中有一对反义词，很有意思，注意读好，一齐再读一次课题3、了解作者：你们还记得季羡林这位慈祥的老人吗？这节课我们就随着季老的介绍去欣赏德国独特的民族风情评析题目是文章的眼睛教师有目的性地指导学生关注题目，并读好题目，对理解本文的学习重点作了很好的铺垫并且学生课前对文本有了初步的接触，对德国的异域风情也有了一定

14、的了解，教师的反馈能加深学生对文本的学习兴趣二、检查预习，初读感知师：在学习课文之前，老师想检查一下大家的预习情况1、“查一查”中的内容已经在导入环节中汇报，所以不再重复2、自学生字情况wn莞莞尔一笑想想，“莞尔一笑”是怎样的笑？做个“莞尔一笑”的样子）chà姹、yn嫣姹紫嫣红jn锦花团锦簇评析崔峦老师曾说过：“预习是训练阅读最重要的阶段”如果这一环节指导得法，做到切实有效，阅读教学就成功了一半学生通过课前的预习：读课文，认生字，学词语，知内容等都有效地缓解了第一课时的压力，并突破了学生在认知上的难点，有力地保障了课堂的实效性三、品读全文，体会情感1、师：是什么让作者发出这样的赞叹呢

15、？下面请同学们默读课文，用横线画出体现奇丽景色的句子，用波浪线画出体现民族奇特的句子2、汇报交流，理解“景色的奇丽”师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？”同学汇报时，其他同学认真听，可以补充、可以发表自己不同的见解生读有关句子，师课件出示句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红”师：就这句话，你是怎么感受到了景色的奇丽？师评价，指导朗读，读出花的美，花的多，景色的奇丽师引导想象画面：请大家想象一下，在你眼里，“花团锦簇，姹紫嫣红”，是怎样的景象？多美的景色，请大家一齐来读读美丽迷人的景色评析引导学生抓住关键词理解文本是本学段阅读教学的训练

16、重点当学生对“家家户户”、“任何”这两个词语有了自己的理解，即德国人家家都是这样的爱花，那对下文理解作者的感叹“人人为我，我为人人”就不难了在理解了词句后，学生通过想象画面，进一步领会了景色的奇丽，从而很好地读出了画面，读出了情感师：就这一段，你还从什么句子看出景色的奇丽？“应接不暇”中的“暇”什么意思？“不暇”就是“应接不暇”呢？大家看，这里的花非常奇丽看了左边又想看，看了楼上又想看，看了近处又想看，看了这条街，还想看看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇所以说，花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫晚上，抬头看天上数不清的星星，我们的眼睛都看不过来，这也叫你过生日，亲朋好友纷纷送

17、你礼物，让你都接应不过来，这也叫生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？试着说一说评析阅读教学强调字词的理解一定要结合具体的语言环境当学生结合语境理解了生字的意思，从而也记住了生字的字形然后让学生根据自己对成语的理解，结合自己的生活实际来进行语言文字的训练，便达到了教学的目的指导朗读：同学们，这就是德国奇丽的景色，真想亲自去观赏一番下面请一名同学来朗读这两个句子，大家边听边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？等会儿请你来描述一下学生汇报想象中的所看、所听的景象大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的

18、鲜花，真是一种美的享受让我们一起用朗读走进这美丽的异国风光指导背诵：此时你走在这样的街道上，你的心情会怎样？带上我们此时的感受，再来读读这两个句子，能背诵的同学试着背一背评析朗读的指导是依托于文本的情境的，而不是老师过多作技巧上的指导本环节，教师调动学生的感官，让学生发挥想象，意在引导他们感受德国那独特的风情和人情有了这点认识，学生才能读出他们的心情并且抓住两个重点句指导学生当堂背诵，是积累语言的最直接的途径3、交流感悟，理解”民族的奇特”师：刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪里体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流师：是呀，他们民族的人们养花方式的奇特让我们也很“不理解”他们把花养在窗子外面

19、，是不是不喜欢花呢？从哪儿可以看出来？理解德国养花的奇特，指导朗读师：噢，原来他们也喜欢花，养花也是很美妙的事情，我们中国人养花与德国人养花有什么不同？我们养花的目的是什么？我们养花是为了自己看，那季先生初到德国，看到德国人这样的养花，花朝外开，把最美的花让别人看，心里很吃惊就不难理解了就让我们把这种感受通过朗读表达出来，读出吃惊和不理解师：什么叫“脊梁”？先摸摸自己的脊梁那花的脊梁是指花的背面，只能看到花的枝干和叶子从这里你又能读懂什么？理解境界的奇特师：他们这样做我们也很不理解，他们为什么要这样做呢？师：“耐人寻味”的意思是，这一种境界是指为什么说“人人为我，我为人人”的境界“耐人寻味”呢

20、？请联系上下文来说说你的理解师：现在你明白为什么自己的花是让别人看的？正如大家感受的那样，因为德国人们把美丽奉献给别人，在奉献的同时，他们也能得到别人赋予自己的最美的东西他们这种无私、高尚的境界就是人人为我，我为人人正是有了这样的一种境界，才使我们见识到了这样奇特的民族，请大家读“人人为我，我为人人”同样，这样奇丽的花，奇特的民族，也深深地打动了季先生，所以他从心底发出了由衷地赞叹多么奇丽的景色！多么奇特的民族！大家齐读这句话4、再次回文朗读，深化理解师：正是因为德国人民有了“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，才使我们见识到了他们这样奇特的民族，请大家再次朗读正是因为德国人民有了“人人为我，我为人人”的崇高精神境界，也才使德国呈现了这样奇丽的景色评析”人人为我，我为人人”，这是一种无比崇高的人生境界也是对课题“自己的花是让别人看的”最好诠释当学生在充分感知了德国景色的奇丽和民族的