和时间赛跑说课稿电子文档

1、永和坪小学“课内比教学”活动教师说课稿教师姓名吴春霞说课科目语文说课年级三年级说课内容和时间赛跑说课时间2012年3月说课过程说教材（示课件）：教材简析：和时间赛跑这篇课文以疼爱“我”的外祖母去世而引起的巨大悲痛开篇，通过爸爸的一席话，联系“我”从太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，渐渐明白了为什么要珍惜时间。在和时间赛跑中，“我”体会到了应该怎样珍惜时间。从父母的启示、自己的亲身感受，把抽象的时间变成了能觉察到、并可以在行动中把握的东西，从而形成珍惜时间的观念。教学目标：根据新课标要求和课文特点，我把教学目标确定为:：知识目标：1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日

2、月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。2、能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容。能力目标：3、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。情感目标：4搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学重点难点：体会含义深刻的句子，感悟时间珍贵。说学情：学生三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶

3、段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，班上孩子对含义深刻的课文理解能力有限，相对他们来说，这篇课文比较抽象难懂，让他们用自己的语言文字去表述更是一个难题，对书中抽象的艺术化语言文字理解起来更是一个难题。说教法学法根据新课程、新理念的要求，教学中努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式和讨论式教学。本课运用 “以读代讲法”、“ 突破重点法”、“ 采用读写迁移法”等多种方法来体现课堂教学的有效性，避免繁琐的分析，简化头绪，突出重点，加强整合，让学生充分地读，注重情感态度与知识能力之间的联系，符合杨再隋教授所说的：“语言教学作为一种创造性活动，应撞击儿童心扉、震憾儿童

4、心灵的活动，儿童敢想、敢喜、敢感、敢恨、敢怨，并用自己独特的体验方式，以独自个性的语言表达自己的感受”。 说学法： 引导学生运用“自主、合作、探究”的学习方式，训练学生“自读自悟” 、“抓重点段”、“ 边读边圈点画”、“ 品词析句法”“ 朗读法”等感悟体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。加强学生自主的语文实践活动，引导学生在实践中主动获取知识形成能力，达到学会学习，学生真正成为语文学习的主人。说教学流程我按以下几个环节来组织教学的。一、板书课题，谈话引入；二、初读整体感知；三、细读分层品悟；四、拓展总结升华一、板书课题，谈话引入：直接板书课题之后，让学生齐读课题，用一句话说说自己对“时间”的看

5、法？形成对时间的初步印象。可能有人说：时间无色无味，摸不着看不到，有时过得快，有时过得慢。也有可能学生一点也说不上来。之后运用过渡语引入文本的学习。二、初读整体感知（一）、抓住文本线索任何一篇文章都有它的写作线索，就我理解而言，贯穿本文线索是三组表示心情的词语，（PPT出示：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）三组词语的学习：采用了读后说生活中与三组词语有关的事例的方法；选择你愿意留下的哪组词语的方法让学生体会情感。（二）、感知主要内容仍然是这三组词语，师以作者为何事而忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴和快乐的问题引导学生自由读文，边读文边思考。读后交流。作者为什么有这样三种不同的

6、心情？以分说，连说，情境引领说的方式进行。例，情境引领说过渡语：这篇文章写得是作者林清玄小学三年级时的一段经历。师：这段经历中有外祖母去世后的生：忧伤和哀痛师：这段经历中有他看到时间过得飞快时的生：着急和悲伤了 师：这段经历中有他和时间赛跑跑赢后的生：高兴和快乐这轮学习结束后，三组词语总领全文，让学生对课文的三件主要事情了然于心，课文脉络也清晰起来。为后期分块学习做好铺垫。三、细读分层品悟本部分分三块进行学习：忧伤哀痛部分；着急悲伤部分；高兴快乐部分。A、忧伤哀痛部分重点理解永远不会回来了，让学生找相关段落，直入本部分重点段，生反复读相关自然段，师情境引领体会。师：你的昨天生一：过去了，生二：

7、没有了，生三：永远不会回来了，生四：被时间带走了。师：再也不会回来了！懂了吗？合起来说说。师：爸爸的童年生一：过去了，生二：没有了，生三：永远不会回来了，生四：被时间带走了。师：再也不会回来了！师：外祖母的生命生一：过去了，生二：没有了，生三：永远不会回来了，生四：被时间带走了。师：再也不会回来了！师：父亲告诉你有一天，你的时间生一：过去了，生二：没有了，生三：永远不会回来了，生四：被时间带走了。师：再也不会回来了！小结：昨天、童年、外祖母、将来的我，都会被时间带走的。在这时间里面，所有的人，所有的事，你以前的忧伤、哀痛，都会被时间，再也这样引导的效果学生明白起来就容易多了。在理解这个重点句子

8、的同时，加进对本段写法的研究，以昨天、童年、将来的我三个时间段，哪个长，哪个短的问题引入，理解这段描写是按时间从长到短的顺序排列的，短的时间过去了，长的时间也过去了。所以我的心情就越来越忧伤，越来越哀痛。因为我们的一生都会被时间带走的。以请你再读本段第一句话，它和后面三句有什么关系的问题引入，理解总分写法的运用。课文内容理解了，朗读指导就得跟上。通过齐读，范读，体会师生感情对比读、增添、删除重点词读等方式来体会作者的第一组心情忧伤和哀痛。B、着急悲伤部分重点理解文中关于珍惜时间的两组名言和时间流逝的情境体验。以时间都会过去的，有办法让他停留吗这个问题引出 “光阴似箭，日月如梭”。在理解箭、梭的

9、特点的基础上理解时间的飞快和文本的写作手法。以时间能买到吗这个问题引出 “一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的名言，相机强调时间比金子还要宝贵，再多的金钱也买不到时间，以此让学生体会时间的宝贵。在理解了时间买不到，也留不住，更慢不下来的实际之后，体会作者感到可怕，心里越来越着急，越来越悲伤。在他眼里，什么都变得不再美丽的第二组心情。接着以看太阳下山，看鸟儿飞过天空的事实来体验时间的流逝是那样的快，作者对此是那样的无奈。C、高兴快乐部分心情是会变的，正如时间可以带走一切一般。在学生完全沉浸在忧伤哀痛着急悲伤的心境之时，老师以一个转折的引语：可是有一天，他看太阳落山时的心情不一样了！带学生走进文本

10、要告诉大家的核心部分。通过读让学生体会作者心情发生了怎样的变化？为何事而发生变化？学生交流之后，再次进入情境引读环节，体验和时间赛跑的快乐：原来我是走着回家的，现在我是 ；原来作业要花两个小时，现在我能 ；原来我的作业要一个暑假才能完成，现在只要， ；原来我比较拖拉，现在 ；原来我常常睡懒觉，现在我 ；原来我浪费时间，现在我 ；原来我看着时间从我眼前跑过，现在我 ；师借机总结，引出课文最后两片段，齐读，体会和时间赛跑的作用与好处。让学生再次体会珍惜时间的重要性。四、拓展总结升华本环节让学生从两个选择题中体会文章要告诉我们的道理。你们想要哪个心情呢？失败和成功就在眼前，你选择谁呢？点明主题：要想获得成功，就要和时间赛跑！说教学效果无法预测，