走进四季放飞心灵

1、走进四季放飞心灵写景作文指导教学设计(六年级长沙青竹湖湘一外国语学校周倩【设计理念】现代课程观认为,课程不再只是承载特定知识的文本,而是学生生活世界的经验和体验。作文教学就更应该引领学生进行生活的积累并尊重其独特的体验。我在设计中,将一个个静态的问题变得触手可摸,动态十足,让学生积极参与,大胆实践。并通过团队的合作,成功的体验使学生有把思维、思想外化的冲动。从而实现语文课程标准所提出的“与他人分享习作的快乐”,“为了自我表达和与人交流”的目的。【教学目标】1、引导学生在活动中体会春夏秋冬四季景物的主要特征,培养学生的观察力,想象力,语言表达能力以及欣赏美鉴赏美的能力。2、了解自己所喜爱的季节的

2、特点。使学生在训练中逐渐学会观察、学会抓住季节的主要特点。3、培养学生说、写、评的能力。4、激发学生热爱大自然的情感。【教学重点、难点】重点:使学生在训练中逐渐学会观察,抓住季节的主要特征。难点:学会在写景中,做到动静结合,融情于景。【教学方法】情境教学法范文引路法合作交流法引导发现法【教学准备】1、布置学生课外阅读,收集有关描写四季的词语,古诗及相关常识,分类摘抄描写四季景色的精彩片断。2、CAI教学课件。【教学过程】一、激趣入境(课件出示四季的风景画面,轻快的音乐画外音:同学们,春姑娘踏着轻快的脚步,悄悄地来到了我们人间,这是一个百花盛开、百鸟鸣啭的季节,这是一个播种希望的季节;到了初夏时

3、节,山坡上的各色野花都开了:红的、紫的、粉的、黄的,像绣在一块大地毯上的绚丽斑点,太阳似乎变得特别勤劳,每天一大早就把千万支箭直射下来,烤得大地滚烫滚烫,晒得人们躲在大树下乘凉;一阵风吹过,各式各样的树叶纷纷落下来,像一群飞舞的彩蝶,硕大的苹果在枝头露出了笑脸,晶莹的葡萄在架上傻睡着,原来早已是硕果累累的秋天;俗话说:瑞雪兆丰年。冬爷爷也不甘示弱,挥洒下大朵大朵的雪花,给大地披上银装。冬去春来,夏去秋至,大自然就是如此神奇地变幻着日月星辰、风云雨雾,变幻着温度、湿度、色彩、光线今天,就让我们一起走进四季,描绘四季。(创设在优美动听的音乐中欣赏图片的情境给学生以直观感受,一下子产生对四季风景的喜

4、爱之情。也引发了他们学习的内驱力,使得他们不由自主地进入情境,感受美丽动人的四季风光。未成曲调先有情,为下面的学习奠定基础。二、活动一:过关斩将1、全班学生开火车每人说一个描写四季的词。2、小结:描写季节的词语还有很多,同学们在日常阅读中,要做一个有心人,及时地把词语分类摘抄下来,为自己的“语言仓库”增加财富。(此项活动难度不大,大多数学生都能接受,目的是让学生体验到成功的喜悦,让学生意识到自己能行,才会产生学习的内驱力。三、活动二:指点迷津1、古代的大诗人,现当代的文人墨客给我们留下了很多描绘四季风光的优秀诗篇,谁来背背看。2、我们班的同学平时就非常喜欢把自己所看到的精彩的文章片断摘抄下来,

5、其中有不少就是描写四季景色的。下面让我们一起来欣赏我昨天从同学们当中挑选出来的描写四季景色的精彩片断。(课件展示,配上画面、音乐(1由各队摘抄者介绍为什么摘抄这一片断。(2各小队派朗读水平高的同学朗读这一片断。(榜样的力量是无穷的,通过同伴的辐射作用,学生可以找到适合自己的摘录形式;另外,优美的语言文字能带给人美的享受,动情地朗诵会把人带进美的意境,有助于激发学生对阅读的兴趣。(3学生一起评论:这些片断好在哪儿,精彩在何处。(4总结出写景作文的方法。留心观察;抓住特征;层次分明;动静结合;融情于景。(5针对方法质疑。(授之以鱼,不如授之以渔,六年级的学生已具备一定的习作基础,关键是如何让文字更

6、优美,句子更生动。教给学生这样的写景方法,学生会在创作过程中有意识的运用。3、师小结:通过刚才的赏读,我们总结出了描绘四季风光的重点是要留心观察,调动各种感官,抓住不同季节的特征,不同季节里最有代表性的景物,恰当地运用修辞手法,把句子写生动,文章写具体。比如,春天可以写新生的绿草,含苞待放的花朵,报春的燕子,播种的农民,解冻的小河夏天可以写火热的太阳,闷热的天气,枝繁叶茂的树木秋天可以写金黄色的田野,累累硕果,美丽的秋菊,凉爽的秋风,南去的大雁冬天可以写光秃秃的树枝,呼啸的北风,迷人的雪景,不畏严寒盛开的腊梅4、此时此刻,我想同学们一定都摩拳擦掌,跃跃欲试了。别急,在进行习作之前,我想请同学们

7、先在小组内交流一下,你准备写哪个季节,写什么,怎么写?待会儿,我要采访几位同学。5、刚才,同学们在小组内发言都很积极,现在,我的采访开始。(1请问,你为什么喜欢春天呢?(2在你的眼里,夏天是什么样的?(3大多数的人们喜欢秋天,是因为它代表丰收。你也一样吗?(4假如让你写冬天,你会写什么呢?准备怎么写呢?(看似简单的几个问题,实际上已经在告诉孩子们应该怎么写,为什么写。同学们的回答都很精彩,相信文章一定会写得更精彩。拿出你们的笔,开始创作。三、活动三:大显身手(音乐学生开始习作。(从说到写,历来被视为习作教学的重要途径。安排这一环节,通过前几个回合的训练,交流,学生已有了一定的基础,应该能完成这

8、个目标。四、活动四:各显神通每组推选出一篇,自己评,师生互评。生修改自己的文章。(好文章是改出来的,学生在不断的自评、互评中,认识到自己文章中的不足,再进行修改,一定会有一个质的飞跃。五、师总结同学们,通过这节课的学习,我们真正走进了四季,领略了四季的美丽风光。在活动中,我们不仅学会了很多描写四季的词语和句子,还又一次学习了写景作文的方法。同学们一篇篇精彩的作品就是最好的证明。其实,大自然千变万化的景色是呈现在每个人面前的,只要我们迈出脚步,睁大双眼,做个细心观察的有心人,就能描绘出更加瑰丽多彩的自然风光。【教学反思】一、紧扣课标活动体验语文课程标准第三学段在情感态度方面提出了明确的写作目的:

9、让学生懂得写作是为了自我表达和与人交流。注重培养学生的创新精神,鼓励自由表达,强调学生的个性化,尊重并重视学生的主观感受。学生的情感一般来自于直接的体验,观察是最根本的。没有观察就没有积累,就没有作文的素材。我选择这一内容,是因为我知道学生是有观察基础的,他们对四季的特征虽说不上了如指掌,但绝对是可以说是略知一二。否则学生就不可能在课堂上表现出那么大的激情,说出那么多的感受。通过教学,学生进一步明白观察不仅要眼看、手摸、耳听,鼻闻,最重要的是要用心去感受,既抓住现象又抓住本质。二、互动合作不拘一格过去的教学是单一的信息交流,学生只有听教师的,现在主张信息的立体交叉,学生要全员的参与教学过程,老

10、师是学生的朋友,学生是学生的老师,平等互动的关系,促成了民主氛围,学生的主体精神和创新意识得到充分的体现。学生不是封闭的个体,他们的认知、情感、价值观念需要相互的交流、相互促进、相互弥补,所以在教学中,我把“活动”作为教学的核心。活动始终贯穿整个教学过程。有每位学生都参加的“过关斩将”,有一部分优生参加的“指点迷津”,及至后面的“大显身手”,“各显神通”,每个学生都参予了活动,因为有活动就有体验,体验是自然生成的,教师是无法代替的,所以必须以尊重学生为前提,鼓励学生有独特的见解,有独特的语言表达。课堂上我鼓励学生语言的表达要口语化,平时怎么说就让他们怎么说,甚至方言土语也可用,只要是对方能听明白表达的意思就允许。我只把作文看成是对话交流的过程。在教学中,我让学生大胆地说出自己的真实感受,大胆地发表自己的见解,学生的发言精彩纷呈,这也就为后面的习作打下了基础。三、创设情境渗透写法学生作文自由不等于没有教师的主导,自由是相对的,不是绝对的。教师的指导、调控是让学生写好作文的前提,课堂上,我要抓住学生的心理特点,利用现有的教学手段、场景、资源创设情境,使学生在愉快中得到真实的体验。教学