觅渡桥小学新基础研讨课例

1、觅渡桥小学新基础研讨课例教 学 设 计 预 案执教者周源班级二（4）学科数学课题三位数加法教时1日期2008/2/28一、教学目标：1、 让学生经历探索三位数加两、三位数不进位、一次进位或连续进位的计算方法的过程，能笔算和在1000以内的三位数的进位加法。2、 让学生在与他人交流算法的过程中，获得成功的体验，培养学生学习主动性以及合作、交往的能力。二、制定依据：1、内容分析 三位数的不进位加法，进位加法，是本册计算学习的重要内容之一。其中，不进位加学生比较容易理解。而进位加又分为一次进位和连续进位两部分。2、学生实际学习已有了对两位数加法计算的基础，知道“相同数位要对齐，从个位算起；个位满十，

2、向十位进一。”对于不进位加法，应该是没有什么困难。但是对于进位加，特别是连续进位，小部分学生还有困难。三、教学过程时间教学环节教学活动学生活动设计意图3分一、谈话，帮助学生回顾旧知师：同学们，从这个单元起我们开始学习三位数的加减法计算。师：我们已经学了两位数加减法，我们是怎么学习的？两位数减法，我们又是怎么学习的？师：试着思考一下，三位数的加减法会有哪些类型呢？师：今天我们就先来学习三位数的不进位加和进位加。学生回答。先学习了两位数不进位加，再学的进位加。先学了两位数不退位减，再学习了退位减。学生回答：也有不进位加、进位加、不退位减、退位减这几种类型。温故知新，让学生对所学内容进行温故知新，在

3、回顾旧知的同时进行知识的迁移20分15分二、尝试计算，探究法则。三、在解决问题中巩固计算法则。1、提出问题。师：出示：85、143、126、236这几个数。问：你能用这几个数编出不同的三位数加法算式来吗？你又能把它们全部写出来吗？想一想，怎么样才能把算式写全呢？师：你编出了哪些算式？他的算式写全了吗？（对学生的有序思维方法进行表扬）你们是怎么写全的？师：给算式加上编号：仔细观察，你能试着订个标准，把这些算式分分类吗？把哪几个算式分成了一类？2、尝试计算师：怎么样探讨三位数不进位加和进位加的计算方法呢？我们在学习两位数加法的时候是怎么学习的？好！我们今天就用学习两位数加法的方法来学习三位数的加法

4、。A先看不进位加。选出一题：143+126这题你会算吗？想到什么方法，就用什么方法计算，并且把你的思维过程记录下来。汇报：（1）用相同数位相加的方法。（2）竖式计算的方法。我们在进行竖式计算的时候，要注意些什么？（3）对（1）（2）进行沟通：这两种方法，在思考上有什么相同的地方？（4）这样的“相同数位对齐，从个位加起”和两位数计算的法则是相同的，都要做到这一点，同学们利用原有的经验，解决了今天的新问题。B进位加进位加法你会算吗？出示：85+143汇报：同时出示几份材料，对比讲解。强调：相同数位要对齐，十位满十，向百位进一。并将两位数加法的法则与三位数加法的法则进行沟通。今天我们学习了不进位加和

5、进位加，通过小朋友自己试着做一做，总结出了计算法则。那么小朋友会不会运用法则来解决计计算问题呢？再选几题做一做。143+236126+23685+126汇报：全班校对，重点交流连续进位的法则。学生根据提供的数，独立编算式。学生汇报1、 生回答分类标准2、 同桌相互说一说3、 全班进行汇报（将学生觉得有问题的算式拿出来讨论：怎样判断是进位加还是不进位加？）学生回答生独立完成。提炼：相同数位相加。都是将相同数位上的数相加的。生独立完成生独立完成。把问题下放给每一位学生，让学生独立思考解决问题。再次放下去，让学生在尝试计算的过程中探究计算法则。 将计算法则灵活运用，明白“满十进一”在连续进位中的运用。2分四、课堂总结请小朋友们回忆刚才我们是怎样学习三位数加法的？反思：1、这道题是新知识点的进入课，可以采用整体进入，再逐步分化的方法。 2、结构上理解还需更清晰：（1） 不进位加，不退位减是教结构的过程。（2） 进位加，退位减是用结构的过程。3、注重基本练