如何从课文中寻找作文训练的切入点

1、如何从课文中寻找作文训练的切入点横县教研室 石兴纪材里的课文大多都是文质兼美的文章，它不仅是陶治学生情操、树立正确人生观、价值观的好素材，也是学生习作的典范。不少文章语言精湛、节奏鲜明，布局巧妙，脉络清晰，或精彩生动，或质朴动人。用好教材课文，在阅读教学中渗透写作，把读与写紧紧结合在一起，是提高学生的写作水平，提升学生语文素养的有效途径。一、借课文空白训练创作思维。新课标中对初中生（79年级）的写作提出明确目标：“运用联想和想象，丰富表达的内容。能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写”，教师在阅读教学中如能因材施教，因势利导，有意识的引导学生提出质疑，探

2、索发现教材中的空白或悬念，发挥联想和想象加以补充完善。这种形似“挖墙角”、“钻牛角尖”的方式，其实可以培养学生独特的眼光和开发创造性思维能力，有助于学生写作能力的提高。都德的最后一课，文中写道：“我的朋友们啊，”他说，“我我”但是他哽住了，他说不下去了。课文没有把韩麦尔先生因哽住而未说出的话写出来，教师可以以此为切入点，让学生根据课文内容展开联想和想象，补写出韩麦尔先生因哽住而未说出的话。再如天上的街市，作者对天上街市以及牛郎织女作更为细化的描写，教师可以让学生展开想象羽翼，想象天上街市的具体情景，想象牛郎织女自由快乐的生活，并把自己的想象写下来。“春城无处不飞花”，课文中总留有空白与悬念，而

3、这些空白与悬念便是学生创作思维的源泉，教师要引导学生用探索发现眼光，寻找这些空白和悬念，让学生运用联想和想象填补，以此激发学生创作欲望，训练他们的创作思维。二、借扣题技巧展现文章“灵魂”。题目是文章的眼睛，是展现文章的“灵魂之窗”。然而，作文若有了好的题目，却没有很好地扣题，则给人以中心不突出，甚至离题之感。紧扣题目就是让“行车”不偏离路线，正常行使。作文只有扣紧题目，才能让文章的“灵魂”不离于其身，从而达到主题鲜明，环环相扣的效果。朱自清的背影紧扣题眼，层层展开。开篇写：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。篇中写：这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。等他的背影混入来来往

4、往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。篇末又写：我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！文章开篇、篇中、篇末均紧扣题目的关键词或关键内容展开，让文章形成一条明晰的主线。这种开头破题，中间应题，结尾点题的方法，是作文中常用的技法，更为学生所接受。三、借修饰词，修辞手法亮丽作文语言。“人靠衣装，美靠亮妆。”这一经典台词用于作文也不为过，读语言是一种艺术，而修饰语、修辞手法的运用是装点作文亮妆常用手法。在阅读教学中，教师善于挖掘课文中用词生动、句式灵活、修辞优美、化用诗词的句子，引导学生仿写，在一点一滴的训练中提高学生的语言表达能

5、力。如让学生模仿江河的诗歌星星变奏曲，用“如果如果”的句式或“谁不愿意谁不愿意”的句式写几句诗，表达一种愿望。模仿安塞腰鼓中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风样一，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步”表现一个场面等。模仿从百草园到三味书屋中雪地捕鸟的一系列动词表现某种行为等。通过仿写，让学生感受语言的魅力，积沉、提升文字的表达能力。（3）借表现手法深化作文主题。象征、托物言志、借景抒情、正反对比、正侧面烘托、抑扬结合、虚实结合、以小见大、卒章显志、铺垫衬托、一线穿珠、明暗结合等，是记叙文中常见的表现手法，课文中常巧妙地运用这些表现手法加强对主题的表达。例如故乡就通过描写闰土和杨二嫂在不同境况下的

6、变化，突显了作品的主题，对比手法的运用成了文章的特色；范进中举则用幽默、夸张、讽刺等手法刻画人物性格，深刻地揭示了文章的主旨。散步一文则运用以小见大的写法，从生活的一件小事小折射出人间的真善美。蝉用的是先抑后扬的写法。这些我们都可以在一文一点，一文一法地融入写作教学。（3）借谋篇布局完善作文结构。好多课文的结构学生在写作文时可以借鉴。例如邓稼先的小标题结构，让文章层次分明，脉络清晰；朱自清的春开篇总写“盼春”，接着文章分写“春草”、“春花”、“春风”、“春雨”、“迎春”六幅图，结尾以三个比喻句“赞春”作结。“总分总”的结构，可做学生模仿的典范。藤野先生在谋篇布局上很有特点，作者与藤野先生的交往和作者的爱国主义这两条线索，前者是明线，是叙事线索；后者是暗线，是感情线索。两条线索相互辉映。而文中按“去仙台前在仙台离开仙台”地点转换顺序谋篇，更让文章脉络清晰、结构严谨。从课文中寻找作文训练的切入点其实远不止以上这些，教材里的课文都是经典文章，为教师的教与学生的学提供了最直接最丰富的作文范例，我们要充分地加以