教学设计《月光曲》

1、教学设计模板教学基本信息题目月光曲学科语文年级六年级教材内容人教版六上第八组第26课月光曲个人信息设计者姓名单位王婉嘉善县天凝小学1. 教材分析1月光曲一文是关于德国著名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的故事。文章生动地记述了贝多芬谱曲的经过。全文以生动、优美的语言开始叙述。贝多芬被盲姑娘懂音乐、爱音乐而感动，我们在体味作者用词精妙的同时，更为文中所流露出的兄妹之间的手足亲情，盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀所感动。2.学习本课要求：学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来。能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内

2、容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。3.学习本组课文，要求体会课文表达的感情，欣赏各种形式的艺术美，学习本课除了能让学生了解大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱之外，也能让他们体会到美好乐曲的产生更要依靠高尚而真挚的情感。2. 学情分析1. 六年级的大多数孩子在基础部分方面掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成。在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，边阅读边思考，造成了读不懂文章

3、的现象。信息技术的应用，能让学生在文字和画面之间更直观形象地去理解。2.课前教师让学生去搜集贝多芬的资料，对于理解课文内容做好铺垫。 3. 教学目标(含重、难点)教学目标：1、学会7个生字，运用“谱写、清幽、传说、幽静、纯熟、陶醉”等词，描述画面进行语言训练。引导学生去查阅“知音”的由来。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容开展合理想象，体会人物当时的内心世界。3、体会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，感人至深的手足之情，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。教学重点：有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的美好情感，学习表达方法。教学难点：领悟贝多芬弹奏出月光曲的背

4、景和表达的情感。4. 教学过程一、谈话揭题，简介作者。、板书课题2、学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬 3、出示贝多芬画像，老师补充介绍贝多芬。二、初读课文，理清脉络1、什么是“传说”（民间流传的说法）2、课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的？ 3、默读第二部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子，是哪几首？ 4、学生默读思考后，小组讨论：（1）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（2）这两首曲子分别是什么？（3）课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作的月光曲的？三、指导朗读，深入理解学习课文27自然段1、指名学生朗读27自然段，纠正读得不准确的地方。理解几个词语

5、：幽静、入场券、陌生、纯熟。2、贝多芬是人民喜爱的音乐家，从什么地方可以看出来？3、盲姑娘一家很穷，又从什么地方可以看出来？4、姑娘为什么说“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了”？5、盲姑娘不但爱音乐，而且懂音乐，从什么地方可以看出来？6、学生齐读27自然段。四、小结课文，布置作业练习有感情地朗读课文。5. 板书设计 26、月光曲散步（听）谈话（同情）贝多芬走近（弹）曲子（激动）6教学活动设计（含师生对话设计）一、谈话揭题，简介作者。、同学们，这节课我们要学习一个传说，那就是月光曲的故事，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。月光曲是怎样谱写成的呢?今天我们就来学习第26课月光曲。板书课题（课件出

6、示贝多芬的照片及文字说明。文字内容根据课后的资料袋和课文第一自然段改编。学生读）。两百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。他对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐英雄命运田园合唱。师：了解到了什么？生1：贝多芬有杰出的音乐才能。生2:贝多芬的生活道路不是一帆风顺的，但是，他始终热爱音乐，对音乐创作有执著的追求。师：课文月光曲就讲了贝多芬创作钢琴曲月光曲的传说，读这篇课文我们将对他的音乐有所感受，对这个人物有新的认识。二、初读课文 理

7、清脉络师：课前同学们预习了课文。我们来检查一下预习情况。请你领大家读课后的生字并组词语。学生领读。及时订正。师：再看一眼这些生字。哪个难写？哪个容易写错？生1：“波光粼粼”的 “粼”字最难写。因为左边的笔画比较多。 师：好。我们一起写一个。（教师指导，范写，引导学生分清左边上下两部分的熟识的结构部件，强调右边是两笔，叫“撇折点”。然后学生写一个。）师：大家还要注意“盲姑娘”的“盲”字。盲人是什么样的人？生：看不见的人；失明的人。师：所以，组成“盲”的两个偏旁是“亡”“目”。“亡”的意思就是生1：没有了。生2：丢失。师：好。关于生字，我们就学习这些。那么。课文主要讲了什么？请同学们，自己读读课文

8、，想一想课文主要写了什么？生：贝多芬在德国一个小镇上演出，听到了盲姑娘弹钢琴，盲姑娘和他哥哥的一段对话，走进茅屋，给盲姑娘弹了那首曲子，然后弹奏出了月光曲。出示第一自然段1、什么是“传说”（民间流传的说法）2、课文从哪儿到哪儿是讲关于月光曲的传说的？把课文分成两部分，应该怎样分？ 3、请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。 4、默读第二部分，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几首曲子，是哪几首？ 5、学生默读思考后，小组讨论：（）贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？（弹了两首曲子）（）这两首曲子分别是什么？（第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子。第二首是贝多芬即兴创作的月光曲。）（）课文从哪儿到哪儿是讲贝

9、多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的月光曲的？（27自然段讲贝多芬弹第一首曲子，八自然段到最后写贝多芬即兴创作的月光曲。师：是啊，一支世界名曲的诞生竟然这么偶然！是什么力量鼓舞了贝多芬呢？我们来读读课文。三、指导朗读，深入理解教师朗诵课文第二自然段，同时课件出示词语幽静 断断续续 正是他的曲子请同学们注意这三个词语。你从中得到了什么信息？生1：天很晚了，还有人练琴，这个人一定非常热爱音乐。生2：琴声断断续续，说明弹琴人对这支曲子不熟悉，可是他还在弹奏，说明他很热爱音乐，也很喜欢贝多芬的这支曲子。生3：也许这个人是刚从音乐会上听来的这支曲子，所以他弹得断断续续的，还很不熟悉。生4：小路很幽

10、静，贝多芬听出了他的曲子被别人弹奏，一定被吸引了，想看个究竟。 教师过渡语：贝多芬走近茅屋，琴声忽然停了，屋子里有人在谈话。（课件出示对话。指名读一遍。学生读，读正确。）师：请同学们静下心来，仔细默读他们俩的对话，每读完一句话就停下来品一品，看看你从中品出了什么滋味。生自由默读。两分钟以后开始交流。生1：姑娘很喜欢贝多芬的曲子，听别人弹了一遍就想学会它，而且渴望亲耳听到贝多芬自己弹。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会的入场券。然而事实上，它是非常想听贝多芬的音乐会的。师：从哥哥的话里又品出了什么？生3：哥哥因为不能满足妹妹的愿望感到遗憾。生4：哥哥也是热爱音乐的，也是崇拜贝多芬的，但是，家里太

11、穷了，他们买不起门票，很失望。生5：盲姑娘听出了哥哥伤心，她说她是随便说说，其实她是不想让哥哥为她难过。师：是啊，体会得真好。大家一起读盲姑娘说的第一句话。学生读。师：用了两个感叹号！这是随便说说吗？生：不是！师：这是怎么说？生1：充满渴望地说。生2：心中有渴望，又无可奈何地说。师：好，体会着，我们再来读。学生再读。师：可盲姑娘却说是“随便说说罢了”。为什么呢？生1：可能她知道，哥哥照顾她已经很辛苦了，不想让哥哥为了买音乐会的门票发愁。生2：哥哥做皮鞋，她弹钢琴，盲姑娘觉得哥哥对她的学习付出了很多，不想让哥哥难过。 师：盲姑娘对哥哥多么体贴啊！满怀着这人间美好的亲情读一读他们的对话吧。注意，只

12、对话。指名读，指导体会着读。多次。课件出示：听到他们的谈话，我想： 。学生练习说话。生1：听到他们的谈话，我想：兄妹俩相互关心，相互照顾，虽然过得苦一些，但是，这是多么温馨的一个家庭啊！ 生2：听到他们的谈话，我想：虽然他们贫穷，但是他们都酷爱音乐，他们都执著地追求艺术美，他们都有美好的心灵。师：跟大家一样，贝多芬也被他们兄妹俩的亲情和对音乐的热爱打动了。他推开门，轻轻地走了进去（课文相关文字）课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多熟练啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”。师指名读一遍。师：请同学们读一读，体会体会。（稍等）你体会到了什么？生1：贝多芬弹得完美，盲姑娘

13、听得痴迷。生2：盲姑娘音乐修养很高，她从贝多芬的音乐中体会到了深深的感情。师：哦，大家注意，盲姑娘怎么说的？生：激动地说。师：我们一起激动地说。学生齐读。师：我发现同学们太激动了，都激动得出错了。盲姑娘是这么说的吗？学生愕然。课件出示：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”师：发现哪里读错了吧？生：“纯熟！”师：“纯熟”跟“熟练”比，意思有什么不同？表达的感情有什么不同啊？生1：“纯熟”说明熟练的程度很深，熟练得没有瑕疵。生2：由此可以体会到盲姑娘被震撼了，正因为弹得纯熟，又知道贝多芬就在这个小镇上演出，所以盲姑娘一下子判断出弹琴的就是贝多芬！生3：盲姑娘对音乐非常熟悉，对