李琳教学设计

1、Unit 4 What can you do（PEP Book 5）教学设计课文标题Part B Read and write单元名称Unit 4 What can you do?教材版本PEP Book 5授课年级Grade 5整体设计思路 本课是一节阅读课，教学内容是PEP小学英语五年级上册第四单元B部分，主要学习几个动词短语和基本句型What can you do? I can. 内容贴近学生的生活；本课的教学对象是五年级的学生，他们学习英语已经有两年的时间了，模仿力、记忆力、可塑性都很强，有一定的阅读理解语言知识的能力。PEP教材旨在激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动的学习习惯，生成

2、学生良好的语音语调。本课教学设计从学生的生活出发，把词汇和句型融入到有趣的篇章当中，将静态的文字变的生动起来，使学习的内容鲜活起来，将教学内容内化到学生的认知结构中并将其转化成一定的语言表达能力，发展学生思维，为学生的持续学习奠定基础。真正落实“让学生用英语做事情”。教学目标1.知识目标： 1)听，说，认，读单词、短语speak English and Chinese, do some kungfu , play ping-pong, swim2）能熟练运用句型What can you do?I can .进行简单的交流,询问对方能干什么事情。2.能力目标;1）读懂文本，能熟练运用句型I

3、60;can简单的介绍自己。 2）根据所学内容获取有效信息，掌握如何用英文书写E-mail以及格式。3）培养学生正确的语音语调，能大胆、自信地说英语，培养学生组织语言、运用语言的能力，发展学生思维。3情感目标： 1）积极运用所学的语言进行表达和交流，加强小组学习合作探究； 2）鼓励学生多交朋友.教学重难点（1）能运用句型What can you do?I can .进行简单的交流。（2）用英语正确书写E-mail。三环五步教学思路1）先学后教变“被动”为“主动”：课前设计预学单，让学生按要求预习生词，自学生词提出问题。2） 以学定教变“学会”为 “会学”：通过问题回答检查预习效果，指

4、导学生梳理问题，引导学生解决问题。3） 当堂训练变“机械”为“灵活”：围绕学习目标设计3个Task，夯实教学效果。四、教学方法情境教学法，整体语言教学法，任务型教学途径。五、教具准备 电子课件、教学卡片,头饰等。六、教学过程StagesStepsActivitiesPurposesPreparation1. GreetingsGreet each other.通过简单的对话，创设轻松的英语环境,让学生渐渐融入英语课堂。2. PreviewChant together.Sarah ,Sarah, what can you do? I can通过对chant内容的提问过度到对学生自己情况的提问，激

5、发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动学生学习热情，既复习了旧知，也为后面的新课做铺垫。Presentationandpractice1.Lead-in师通过chant对学生提问What can Sarah/Chen Jie do?Can you?What can you do?师带生“做一做猜一猜”，让学生在快乐的气氛中复习旧知。游戏既能激发学生的学习兴趣，又能在生生互动和师生互动中完成对旧知识的复习。师：What can I do? Do you want to know?让学生猜一猜我能干的事，图片展示呈现答案，接着教师呈现自己发email的照片“I can send an E-mail”

6、.激发学生的学习兴趣，发散学生的思维。Presentationandpractice2.Know about Robots features“Here is an E-mail. Who sends me an E-mail. Lets have a look. Do you want to know what Robin says?让学生初识文本。借助模拟的QQ平台，引出文本的主角，Robin.，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。播放E-mail的网页内容，让学生快速浏览默读邮件并引导出学生回答出Whats Robin like?初读文本。通过任务呈现文本的主要信息，鼓励学生合力获得有关Ro

7、bin的特征的信息。3.Knowabout Robins abilities听录音让学生听篇章回答问题What can Robin do？师总结：Why does Sarah send me an E-mail?He wants to make friends.通过任务再现文本的主要信息，让学生精读文本，获取Robin的主要信息，提高阅读的兴趣，培养独立完成阅读，自主学习的能力。Read the text1.Read the E-mail after Robin2.Read it by yourself再读文本通过跟读，模读自由读、大声读，让学生再次整体感知文章内容，为接下来师生合力完成判断正

8、误题打好基础。培养学生的自主学习能力。ProductionTask 1Tick or cross.检查学生初步掌握文本信息的情况。师生核对答案,师给予评价。Task2Imitating Show小组内准备，选代表复述邮件内容，戴上Robin的头饰，注意模仿Robin的语音语调，师给予评价。检查学生对文本掌握的熟练程度。“模仿秀”既能激发学生的参与意识，又生成了规范地道的语言习惯。ProductionTask3小组合作，分组完成给Robin的回信 ，选择小组代表读出回信，其它组回答老师提出的问题，师给予评价。在完成了从语言输入到知识内化后，检查学生输出情况方可验证教学效果。正确书写email可培

9、养学生从能正确进行口头表达到规范书面表达的过度。采用小组合作探究的教学形式能培养学生合作学习和综合运用语言的能力,夯实课堂教学实效。综合评价更能促进教学目标的达成。Progress情感教育A friend in need is a friend indeed.Do you want to make more friends?呈现多种俱乐部的照片，让学生挑选自己喜欢的俱乐部，给俱乐部的负责人写封E-mail.Homework Write an E-mail to the club if you like.有效的家庭作业设计能鼓励学生在课外运用英语，在日常生活活动中发展英语交流能力，培养自信心。歌

10、曲设计既活跃了课堂气氛，又升华了文本主题。Sing a song :The more we get together.板书设计： Unit4 What can you do? friendly and funny What can you do?I can. I cantspeak English and Chinese swimdo some kungfuplay the pipa教学创新：五年级的学生有一定的语言积累和自学能力，本节课我积极发挥教师的指导作用，以学生为主体，采用情境教学法、整体语言教学法、任务型教学途径等激发情趣，带领学生完成从输入、内化到输出，熟练掌握文本信息，发散学生思维，培养学生能力。1 创设情境，激发兴趣 本节课，我运用多媒体，图片等直观形式创设情境，通过歌谣等激发学生学习兴趣，充分运用整体语言教学法，做到词不离句，让学生进行整体感知，他们在习得语言的同时也能用学习的语言与人交流。2 任务驱动，快乐教学 任务型教学是引导学生在做事情的过程中，通过感知，体验，实践，参与和合