如何培养学生实验操作能力

1、如何培养学生实验操作能力化学是一门以实验为基础的科学，而化学实验室进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习和进行探究活动的基础和保证，在化学教学中实验既可以激发学生学习的兴趣，还可以让学生获得新知识，验证和巩固原有知识。要使化学实验成为科学探究的重要方式，前提是要使学生具备基本的化学实验操作技能，懂得并自觉遵守化学实验规则，形成良好的化学实验习惯，所以要在教学中加强学生的操作训练，做好化学实验技能的培养，将其基本技能融入到具体的化学实验活动中，形成一定实验探究能力。如在实验教学中，因材施教、拓宽实验思路，使实验更具有趣味性、探索性和综合性，以达到学生动手、动脑的目的。以下我就结

2、合自己的教学实践，以氧气的制取为例，说说如何培养学生动手操作实验的能力。在整个初三化学中占有一定的重要地位，同时氧气在我们的生活中更是最重要的一种物质，它是生命中不可缺少的物质之一。一、想办法让学生都参与到实验操作中在新课程的教学中，应真正领会到课改的理念，真正实现理念向行动的转变，在这个过程中，教师扮演的是学生学习的组织者、引导者和合作者的角色，其任务是调动学生的自主学习，促使他们自己去通过实验探索，获得知识，发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，改掉以往的教学模式。如在化学实验教学中教师演示、讲解，而学生看、听、记等的教学，这样的教学学生得不到锻炼动手操作的能力，同时

3、也提不起学生学习化学的兴趣，而新课改的目标是把学生作为主体，自主探究，把课堂交给学生，实验要让学生自己动手操作，教师引导的教学方式。但由于我校地处边远的高寒山区，学生来源相差较大，结构层次相差甚远，加上我校条件有限，初三有十个班级，有的班级有70多个学生，而学校只有一间能放25张实验桌的化学实验室。而在这样的条件下，我们只能克服困难给学生创造探究的机会，人数多的班级以6人一组，人数少的班级4人一组，并根据优良中差的学生搭配，每组学生都有分工，优生为小组长，可以让学生都有事情做，还可以带动差生的学习，提高差生学习化学的兴趣，尤其是在化学实验中，能让每位同学都动起手来，参与到实验操作中。下面我以氧

4、气的制取怎样指导学生动手操作的。先以小组的形式抽查学生预习情况，再让学生对氧气的性质进行描述，重点放在对生活的作用，激发学生对氧气的学习兴趣，从而引导主动探究生氧气的制取，在每小组中都放一套用高锰酸钾制取氧气的仪器、药品，让学生观察，认识仪器的用途和操作方法等，再让学生观察课本上用高锰酸钾制取氧气的发生装置和收集装置，引导小组通过讨论得出设计氧气制取和收集的一般思路，然后根据氧气的反应原理，由小组设计并动手装配一套满意的装置，组装完毕后，各组展示自己的装置，组与组之间进行比较，找出最好的一组，让该组的小组长介绍组装时应该注意哪些问题。如试管口应略向下倾斜，导管口只能露出橡胶塞一点即可等，最后由

5、教师点评，这样有利于调动学生的主动积极性和创造性思维，同时也体现了学生手脑相结合的效果。其次，让小组合作用各组组装的实验装置进行氧气制取和收集的实验，先让学生阅读课本上的实验操作步骤，教师指导，小组之间以分工合作的形式边做实验边观察现象，记录员边记录，实验完后，小组讨论、交流。各组展示出实验的步骤及观察到的现象及应注意事项，如加热之前应先预热，用排水集气法收集氧气应先将导管从水中移出水面，再熄灭酒精灯等，最后由全班学生做出评价，选出最优秀的一组，教师参考，对该组进行奖励。中下等的组，找出他们的不足，让好的组进行辅导。争取每一个组的成员都在小组长的监督和指导下动起手来操作一遍，这样做的目的是尽量

6、给学生自己动手的机会，同时也增添了学生学习化学实验的乐趣，尤其是让差生和不愿学的学生都能参与到实验操作中去，认识自己的不足之处，发现自己的优点，提高对自己的认识和学习的兴趣，真正体验到学习化学的乐趣和化学无穷的魅力。三、加强学生实验操作的训练为了让学生得到锻炼的机会，就氧气的制取来说，除了用高锰酸钾制取外，还可用氯酸钾、过氧化氢溶液来制取，通过学生已有的知识，再阅读课本后以小组讨论后找出氯酸钾制取氧气的装置的区别在什么地方？小组与小组之间进行交流，最后由班长汇报，如用氯酸钾制取氧气时在试管口不需放一团棉花，但要加水作催化剂等，这样可以提高学生对实验装置的熟练程度，通过对比装置的区别增加学生掌握

7、知识的牢固性，然后再在每组中又放一套用过氧化氢制取氧气的装置，首先教师引导学生对比高锰酸钾与过氧化氢制取氧气的反应原理，然后由学生通过对比自主设计并动手组装，通过反复的组装实验，学生自己动手做实验的速度越来越快、越准确，以提高学生自己动手操作的能力和动脑思考的习惯。这就是我们不能将化学实验作为学科教学的一种辅助手段，而应作为学生学习的一种方式，充分发挥实验的功能，实验的内容应尽量贴近学生生活实际，贴近社会生活、生产实际，反映学生身边熟悉的事物或现象。如二氧化碳的实验制取法，同学都知道二氧化碳是植物进行光合作用不可缺少的一种气体，是人体呼出气体之一，让学生在氧气制取的熟练程度上加以对比，尤其是用

8、过氧化氢制取氧气的那套装置，让小组自主组装二氧化碳制取的发生装置和收集装置。通过学生组装，实验过程中发现了长颈漏斗的缺点，不能控制反应时所需物质的量和反应的速率等，引发出分液漏斗，从该实验中激发了学生探究的欲望，能够充分地调动了学生学习化学做实验的积极性和创造性，发挥了学生的合作精神和集体智慧，从而达到训练思维和培养实践能力的目的。三、培养学生的实验技能实验技能是解决问题的关键，而实验的技能主要从学生的观察能力，实验的设计能力方面去培养。仔细观察实验的现象能让学生获得科学的结论，如探究二氧化碳的性质是，先展示出一瓶澄清石灰水并提示学生仔细观察，然后将产生的二氧化碳气体通入澄清石灰水后再次引导学生仔细观察所产生的现象有无变化，从而得出结论。再这一过程中教师应特别注意对学生科学放、科学思想的指导，培养学生严谨求学的科学态度，培养学生对实验现象描述的准确性。实验设计是实验过程的关键的一步，是实验是否成功的重要环节，因此怎样引导学生设计实验至关重要。传统的学习方法都是在教师的设计下进行，没有难度，没有挑战性，学生缺乏自主性、主动性和创造性，因此为了培养学生的创新意识和能力，教师应有意识地根据实验的目的和要求自行地区设计实验和探究过程，这样他们的实验能力才能得到提高。总之，在化学教学中，教师需要想方设法让