第四单元认识图形

1、第三单元 认识图形（一）【第1课时】认识立体图形主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 一（2）班教学目标：1、通过让学生观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知它们的特征，会辨别这几种物体和图形。2、通过看一看、摸一摸、搭一搭等实践活动，培养学生的动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。3、通过数学活动，让学生感受数学与生活的联系。培养学生的合作意识、探究能力和创新精神。教学重难点：直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。核心任务：初步认识长方体、正方体、圆柱和球，感知它们的特征。 培养动手操作能力。教学准备：多媒体

2、课件、图形卡片、各种形状的实物。教学过程： 一、创设情景，了解起点数学王国的小动物们今天要和小朋友一起来学习（课件），他们给每一组的小朋友都准备了一份礼物。请小朋友们打开袋子，看看袋子里都有什么。小动物们还提出了一个要求，请小朋友们把形状相同的礼物放在一起。二、动手操作，感知特征1实物分类，初步感知。（1）提出要求：把形状相同的图形放在一起，并说一说这样分的理由。（2）小组反馈：你们是怎样分的？为什么这样分？（3）揭示各种物体的名称，并板书。教师根据学生的分类，拿出形状、大小、颜色、方位不同的长方体实物揭示名称“长方体”，并板书。依次揭示正方体、圆柱、球的名称。（4）揭示课题：今天我们就来认识

3、这些物体和图形。2找一找、摸一摸，进一步感知特征。（1）从学具中找一找长方体，并指出来。动手摸一摸，并把你摸到的、看到的、感受到的先和同桌说一说。反馈：长长方方的，每个面都是平平的。（2）从学具中依次举出正方体、圆柱和球。动手分别摸一摸，说一说你又有什么发现。反馈中引导学生感知特征：正方体：正正方方的，每个面也是平平的。圆柱：直直的，有两个面是平平的，还有一个面是圆圆的、弯弯的，可以滚动。（让学生示范，其他学生也跟着做一做。）球：都是圆圆的，可以滚。（请全体学生拿出球来滚一滚。）三、抽象图形，形成表象1抽象图形刚才我们所认识的四种图形，现在都去掉了花花的外衣，你能认出他们分别是谁吗？比一比，谁

4、的眼睛最亮？当学生把抽象的图形和名称对应上了，教师就逐个演示长方体、正方体、圆柱、球的抽象过程，让学生看清楚。2图形辨别。出示各种图形，请学生辨认。（注意方位、大小、颜色，还可以增加棱台、圆台等物体，让学生进行辨别。）3建立表象。闭上眼睛想象图形。（老师说名称，学生想。）4找图形。说一说，你身边的哪些物体是长方体、正方体、圆柱和球。四、小组活动，体验特征1连一连。第37页练习八第1题，把实物与抽象的图形连起来。2游戏：猜一猜。请每一组把学具装进袋子里，一人说名称，一人摸，比一比谁摸得准。3数一数。第37页练习八第2题的机器狗分别由几个长方体、正方体、圆柱和球组成。4、搭一搭。用手中的学具来搭一

5、搭，体会球容易滚动，不太牢固的特点。五、布置作业找一找身边的长方体、正方体、圆柱和球，说给同桌的小朋友听。板书设计： 认识立体图形 长方体 正方体 圆柱 球教后反思：认识立体图形是一年级上册第四单元认识物体和图形中的教学内容，要求学生认识四种立体图形（包括实物和模型），了解他们的名称和特征，能正确区分和辨别四种物体，为接下来平面图形的认识和学习做好铺垫。备课时，我利用分一分、摸一摸、贴一贴、看一看、说一说、搭一搭等自主、活泼的形式，让学生分组动手操作、大胆尝试、自主探索。但是没想到上课伊始，当我让小组同学拿出我课前让他们准备的长方体、正方体、圆柱、球等的实物时,孩子们兴奋的玩了起来，接着分组讨

6、论、探索长方体正方体等的特征时，孩子们用小手摸了，但是不会用完整的语言来描述，但是回想起来，这两天一直很郁闷，没想到第一次遇到课堂如此失控的局面。上完课后，我进行了深刻反思，觉得导致这堂课失败的原因有以下几点：1、学生年龄小，人数多（有48人），又加上眼前很多实物的诱惑，结果导致出现了预想不到的难以掌控的情形。2、课前要加强小组合作的意识，互帮互助的意识，别舍不得把自己带来的长方体、正方体等实物拿出来放在一起分类，搭一搭，这样也许就不会出现小朋友们各玩各的局面。3、问题的设计要科学，语言要儿童化，比如：“让我们回顾一下我们身边的实物，它们的形状各是怎样的？”，可以换一种提法：“请小朋友想一想我

7、们家里的一些物体，它们的形状各是怎样的？4、评价手段不够丰富，评价语言不够生动、灵活、具有启发性。以下几点还是比较成功的：1、教学设计思路清晰，教学时使学生对物体的认识能由具体物品缓缓前进，逐步抽象为数学上的几何图形，并应用图形特征解决实际问题。2、重视了学生的主体地位，注重学生的体验，为学生创设了自主探究的空间，让学生在一系列的探究活动中由浅入深、由粗到细，逐步探究图形的特征，使探究活动基本做到了有效。4、观察、操作、讨论、交流多种教学活动相结合，帮助学生在感性经验的支撑下建立起初步的空间观念。今后努力的方向：“课堂纪律管理”和“教学评价的丰富”“课堂提问的设计”是本节课存在的几大问题！【第

8、2课时】立体图形的拼组主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 一（2）班教学目标：1、通过拼一拼、摆一摆、搭一搭，进一步了解立体图形的特征，初步感知立体图形之间的关系。2、通过观察、操作、思考，使学生感受几何体的变化，从而渗透“事物之间有着相互联系”的辨证观点。3、通过拼、数、找、搭、说等实践活动，锻炼动手能力、观察能力，从而培养初步的空间观念。教学重难点：通过搭一搭，把长方体转化成正方体。体会球的特点，并能够巧妙地把球放稳。教学准备：长方体、正方体、圆柱、球的立体模型若干个，多媒体课件。教学过程： 一、复习铺垫小朋友们，在上节课的学习中，我们认识了一些立体图形，还记得吗？老师这次又把它们都

9、请来了（出示长方体、正方体、圆柱和球），谁能说一说它们的名称？哪些图形站得稳，不能随便走动？哪些图形很调皮，到处滚动？原来它们都有自己的特点，这节课我们就来继续认识它们，了解它们。二、实践探究1、拼一拼同学们每人手上都有一些长方体、正方体、圆柱和球，你可以任意选两个完全一样的图形，放在一起拼一拼，然后告诉你的同桌，你拼成的是什么图形。学生活动。（教师指名介绍，让学生给大家说一说，拼成了什么图形）。还有不同的吗？为什么没有人选择把两个球拼在一起？指名让学生发表自己的见解。2、拼图形。（1）拼正方体。前面的活动，我们发现有些完全一样的图形拼在一起时一个新的图形，下面小朋友们选一些图形来拼拼怎样拼成

10、一个正方体。学生活动。同桌相互检查一下，拼得是不是正方体。谁来介绍一下，你用什么图形拼出了正方体？用了几个？还有谁有不同的拼法，给大家介绍一下。教师小结：看来，几个完全一样的正方体能拼成一个新的正方体；几个完全一样的长方体也能拼成一个新的正方体。（2）拼长方体再任选几个完全一样的图形，试一试，怎样拼能拼成一个长方体。学生活动后指名介绍。这样拼可以吗？你也试一试。教师小结：巧了，几个完全一样的正方体能拼成一个新的长方体；几个完全一样的长方体也能拼成一个新的长方体。拼长方体也好，拼正方体也好，为什么你们都不选圆柱？指几名学生发表见解。3、搭一搭（1）明确任务。都整理好了吗？下面我们来进行搭积木的游

11、戏，以小组为单位，看谁搭得又高又稳。老师来当裁判，还要给大家提一个小要求（所有的积木都要用上哦）。指名学会说一说规则，教师及时评价。（2）讨论方法。在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。如果小组商量好了，就动手搭一搭，小组的同学可以互相提建议。教师参与学生活动，及时指导：搭得既要高，又要稳，球该放在哪呢？（3）比较评价。小组里比一比哪组高，小朋友们能不能想到一个比较的方法呢？学生可能会想到用绳子来表示积木的高度，再把绳子放在一起比一比。你们觉得这个方法怎么样？让学生发表自己的见解都是用这些积木搭的，为什么每一组的高度就不同呢？让学会再次通过观察比较，

12、发现搭得高又稳的最佳方法。三、实践应用1、哪些形状是由4个正方形拼成的？在（ ）里画“”。学生独立完成，指名说一说。其他几个是用几个小正方体拼成的，同桌说一说。2、数一数，由多少个长方体或者立方体组成。3、接着摆什么？圈出正确的答案。4、用4个相同的，你能拼成几种不同的长方体？学生拼一拼，展示学生拼的结果。四、全课小结同学们，这节课你们学得开心吗？哪些内容你最感兴趣，可以讲给大家听听。叫多名学生说说自己的收获。板书设计： 教后反思：【第3课时】单元复习主备教师：范长江 授课教师： 授课班级： 教学目标：1、整理、复习立体图形的相关知识，能够辨认和区别这些图形，进一步感知图形的特征。2、通过猜一猜、搭一搭、拼一拼、数一数等实践活动，进一步沟通立体图形之间的联系与转化，从而发展学生的空间观念。3、培养学生的观察、辨别、动手能力和用数学交流的能力。教学重难点：进一步巩固立体图形的有关特征认识，培养空间观念。教学准备：练习纸、立体图形的学具模型、橡皮泥、多媒体课件。教学过程： 一、 复习回顾，梳理知识1、 复习立体图形的名称和有关特征。小朋友们，我们已学习了很多图形。请你拿出学具（橡皮泥），分别捏一个长方体，正方体、圆柱和球，并说一说你是怎么捏的。请学生展示自己的作品