狄仁杰公正护法教学反思

1、狄仁杰公正护法教学反思?狄仁杰公正护法?一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。为方便教师更好的教学，今天，小编给大家推荐狄仁杰公正护法教学反思。通过反思，教师可以尽早发现一些教学缺乏，比方说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学程度的进步累计经历。狄仁杰公正护法教学反思一起来看下吧!狄仁杰公正护法教学反思由小编整理，仅供参考：?狄仁杰公正护法?一文通过讲述唐代名相狄仁杰公正护法的故事，讴歌了他刚正廉明、执法不阿的崇高精神。在教授本课时，我注意到文本中蕴含着两个较为突出的写作技法，及时地引导学生学习积累：一、

2、通过分析课文的行文构造，初步理解并掌握总分总的构造方式。在教学过程中，我先引导学生分析课文的内容：先概括介绍狄仁杰是一位刚正廉明、执法不阿的政治家;接着用三个详细的事例，详细地讲述了狄仁杰是如何刚正护法的;最后讲狄仁杰辅国安邦，深为武那么天所倚重。通过对课文内容的梳理，不难看出，课文是运用总分总的行文构造。随后，我让学生仔细地回忆四年级学过的?桂林山水甲天下?一课：开头总写桂林山水甲天下，接下来，分别描写了桂林的山美和水美，最后总结全文，用舟行碧波上，人在画中游作结，既照应了文章的开头，也抒发了作者的赞美之情。通过两篇课文的比照学习，我点出了这种构造方式的好处：采用这种方式来安排材料，不但可以

3、使文章层次清楚，脉络清楚，而且可以使文章的内容紧凑，首尾照应，突出作者的思想感情。最后，我详细地讲解了如何运用这种行文构造：先总的概括全文的主要内容(根据文章的中心，用简洁、精炼的语言提炼出主要内容)，然后再从不同的方面进展详细说明(根据事物或人物的特点，从不同的侧面选择恰当的材料进展描写或介绍)，最后进展总结。二、在学习?狄仁杰公正护法?的过程中，我跟学生共同探究，分析，获得了关于写人的记叙文的知识：写作对象人(狄仁杰);写作中心表现人的特点(刚正廉明、执法不阿);写作方法以事写人(犯言直谏保将军、刚正不阿惩罪人、明察善断护无辜)。随后，我让学生仔细回忆五年级学过的?少年闰土?一文，鲁迅先生

4、正是通过雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、潮汛看跳鱼儿四件事来表达少年闰土天真活泼、机智英勇、见多识广的性格特点的。通过两篇课文的比照学习，我适时地进展点拨：写人的作文可以通过叙事来表达，人与事是分不开的，但是一个人做的事很多，如何通过事例突出人物的形象呢?那就必须选用典型的事例。有的文章写人只写了一件事，其实，反映一个人的精神相貌的事例是很多的，通过一件事写人，就要选取最有代表性的生动事例来写;有的文章是通过几件事写一个人，我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比较单簿，缺乏以充分反映人物的特点及品质，因此，必须用两三件事才可能说得明白，再现得充分。叶圣陶先生说过：语文教材是例子，凭这个例子要使学生可以举一反三，练习阅读和写作的纯熟技巧。诚然，在上课的过程中，教师应该通过课文(特别是三大文体)的学习，引导学生从中领悟一些写作章法和技巧，并及时地指导学生进展系统的归类，便于学生在写作中运用。立足课本写作文，学生依样画葫芦，能借助一些属于作家创造层面上的技巧来改进自己的作文相貌，作文时就会得心应手，左右逢源。所以说，课文是我们作文最生动、最深化的材料，学习写作，立足课文