王崧舟——诗意语文的守望与沉思_第1页
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文档简介

1、王崧舟诗意语文的守望与沉思一、为诗意语文去蔽去蔽遮蔽 这是两个哲学术语，尖深却很恰当。诗意语文被误读所遮蔽，失去了本来的清纯相貌，脂粉会葬送诗意语文，故要去蔽。语文教师要做的是去避，去孩子的感觉之避，思维之避、形象之避、体验之避拨云见日，是诗意语文的最高境界。一是什么遮蔽了诗意语文？、唯美的教师语言风格拿我自己的课堂来讲，有许多的排比句。教师和学生的对话中，用大量的排比句和生动的比喻或引用诗句。这就是诗意语文吗？这会给人一种定势，话语风格就像?大明宫词?，诗意语文的课堂一定是这样说话的吗？假设课堂话语非常朴素，不唯美，就不是诗意语文吗？例：于永正先生的课，自然而质朴、简单。似乎很难和诗意语文联

2、络，可是于教师的?第一次抱母亲?，教师范读，在最后一段，于教师泣不成声，动了真情，台上台下眼眶都潮湿了，我在这里读出了于教师的诗意。、相当煽情的课堂气氛王教师谈到自己的课：?一夜的工作?哭哭啼啼 ?二泉印月?凄凄惨惨似乎教师和学生在诗意语文的课堂里就必须凄惨，神经过敏。难道没有亲切、幽默、洒脱、轻松的诗意语文吗？、繁杂的现代信息技术似乎诗意语文的课堂怎么也离不开多媒体，煽请的音乐，唯美的画面，诗意语文似乎成了多媒体的情人。、对读的偏好读的偏好是表现的，一定要学生读出感情，教师常用的话语是把你的什么读出来，带着什么来读读。好似只有这样有表现力地读，才是诗意语文。、精致的课堂构造和布局讲究课堂构造

3、的起、承、转、合。诗意语文的课堂布局很精细、精致、精巧。是否只有这样构造的课才称得上是诗意语文？我认为，正是这些遮蔽了诗意语文，也极有可能葬送诗意语文。所有这样看诗意语文的教师都只带了一只眼睛看诗意语文，哪一只呢？是功利的、技术的、实用的眼睛，正是这只眼睛遮蔽了诗意语文。而诗意语文恰恰是超功利的、超实用的，甚至是超技术的。个人看法：从一定意义上讲，诗意语文似是无用的，但最后追求的是学生一生开展中的大用，最后追求的是无用之用。一个追求蝇头小利的，一个急迫地模拟另一个教师的动作、语言的教师，本身就是没有诗意的。这似乎又产生了另一个遮蔽：有人认为诗意语文太玄，不可琢磨。其实，玄是中国文化中重要的思想内核，来自道家的玄学说。一个人假设太功利、现实，一生中没有进入过玄思冥想的

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