去年的树教学设计 (2)

1、【教学目标】1.学会本课生字。借助顺口溜把“融”写正确写美观；借助字理识记“伐”。2.利用捕捉角色、串联画面的方法归纳文章的主要内容。3. 体会“天天”“看”等关键词句在表现树和鸟儿之间深厚情感方面的作用，想象人物心情分角色朗读第517自然段。4.借助在文章留白处想象写话，感受童话想象丰富的特点，初步感知新美男吉作品语言朴实的特点。学习“捕捉人物、聚焦对话、展开想象”的童话阅读方法。 【教学过程】（课前通过预习卡了解学情）一、导入揭题，检查预习1.同学们，今天我们一起学习一篇童话故事。（师板书揭题）2.课前同学们已经预习了课文，谁想当小老师提醒大家哪些字不好记？3.学生汇报交流。预设一：“融”

2、，左下角容易出错，要注意是一条横。1.他的提醒很关键。请大家拿出笔来把这一条横圈出来。你有什么办法记住这里是“一条横”？2.生交流方法。3.师随机用顺口溜总结：一横短一口扁，下面是个小房间。点撇紧相连，一横是关键。4.投影出示学生预习卡中不美观的“融”。请同学们观察田字格中的“融”，能不能给这个同学提点建议，让他把这个字写漂亮？预设1：左右等宽。预设2：第一笔横的起笔要高于右边“虫”的竖。5.教师适时出现辅助线引导学生发现“鬲”三部分起笔，师随机用顺口溜总结：左边就像下楼梯，起笔越来越往前。师范写。6.学生练写，实物投影展示，评价。再修改。预设二：“伐”右半部分是个“戈”，注意不能丢掉“点”。

3、1.出示“伐”的字理。戈是什么？（古时候的一种兵器）2. 人持戈，戈像斧，挥斧如戈伐木忙。3.学生自主观察田字格书写。 二、初读感知1.自由读课文，注意读准字音，读通语句。想一想，课文主要讲的是什么故事？2.学生交流。预设1：语言表达啰嗦，连人物对话都说上。预设2：不完整。 3.教师引导： 其实童话故事中有很多生动的角色。这篇童话中你发现了哪些角色？（随机板贴角色） 看到这些角色你的脑海中分别出现了哪些画面？请把相关的角色填 在学习纸的情境框里，并说一说这个画面。（画面1 画面2 ）学生进行实践活动。 有一组到黑板上示范。 交流。预设一：小鸟天天给大树唱歌的画面。预设二：小鸟和大树依依惜别，约

4、好明年继续唱歌的画面。预设三：小鸟对着灯火唱歌的画面。预设四：小鸟向树根、大门、小女孩打听大树的去向的画面。（如果，学生把这个画面说成三个，老师相机引导：发现这三个画面有共同点，可以把它们归并在一起，组成一个画面。）适机完成板画。4.刚才我们先抓住了故事的主要人物，又回忆文章浮现出画面，把这些画面串联起来就了解了这个童话的主要内容。5.请你用上这种方法自己练一练。指名说。三、关注词语的反复使用，体会情感。1.指读第1自然段。其他同学关注词语看看你有什么发现？2. 一段话中出现了两个“天天，是不是重复了？3.连续用两个“天天”你体会到了什么？（感情深、好朋友）4.师小结：这种词语的反复使用，更好

5、地写出了他们深厚的感情。谁来读一读。5.在这篇文章中，还有像“天天”这样的写法，请大家自由读书，圈画出来，看看你能体会到什么？预设一：两个“看了一会儿”预设二：两个“唱歌”预设三：6.有感情朗读。 四、想象画面，揣摩心情，角色朗读。 1. 体会“天天”“看”等关键词句感受到树和鸟儿之间深厚情感，就更利于我们有感情朗读。（一句一句能读好了，敢不敢尝试更大部分的朗读？）小组合作练习分角色朗读课文第517自然段。教师巡视发现读得平淡和生动的两个组。2.请2组同学分别展示。交流：你更欣赏谁的朗读？3.请读得好的介绍自己的好办法。预设一：脑海中想象画面读好。预设二：把自己当成其中的角色。预设三：揣摩心情

6、读好。4.师范读创境：春天又来了，原野上的雪都融化了。瞧，鸟儿又回到这里找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。此时小鸟儿会想些什么，做些什么呢？小鸟此时会想些什么？做些什么？（课件播放小动画，定格在7-8自然段上，适时出现提示泡） 可是，树不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”鸟儿问树根。树根回答：“伐木工人用斧子把他砍到，拉倒山谷里去了。”鸟儿向山谷里飞去。 预设1：小树啊小树，你去哪儿了？我们不是约好再来见面吗？预设2：好朋友，我怎么找不到你了，你不是要听我唱歌吗？预设3：她拍着翅膀，不断地在空中盘旋5.想象画面，体会着小鸟的心情，谁再来读。

7、6.就运用这样的方法，请大家继续分角色练习朗读小鸟和大门、小鸟和小女孩的对话。小结：丰富的对话是童话的一大特点。朗读的时候，我们就可以“想象画面，揣摩心情”，把它读好。 五、想象留白，丰富故事。此时小鸟会想些什么？做些什么？1.好的童话就是这样，能够引发我们大家的想象。课文中还有很多地方也给我们留下了想象的空间。2.出示 鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。此时小鸟会想些什么？做些什么？ 3.请大家选择其中的一处，拿起笔来把自己的想象写下来。 4.交流想象内容。5.同学们，语言生动是一种美，而作者没有写这些想象，用平实的语言讲述着，让我们有了深刻的感受吧，这也是一种美啊。 六、回顾梳理，自主布置作业。1.教师回顾全文梳理阅读方法：这节课，我们学习去年的树这个童话，先捕捉人物，又关注了对话，还展开了想象，这是阅读童话的好方法。2.你准备给自己布置什么作业？预设1：讲故事。预设2：朗读课