在处理师生关系上“理解”的作用

1、在处理师生关系上“理解”的作用遂溪县港门初级中学 陈 婧理解是师生之间思想与感情的沟通和共鸣，它就像一团熊熊燃烧 着的火焰，能使师生间的冰块于瞬间融化。运用理解在处理师生间的关系时，会使师生关系变得自然、融洽、亲切、和谐，这对提高教育教学质量有着重要的意义。一、师生心理距离靠理解来缩短中学阶段的学生，非常渴望得到别人的理解和尊重。因此，作为班主任，我们必须在理解的基础上去教育学生，只有这样，才能改变师生的地位差异，沟通师生的思想，消除师生的感情隔膜，缩短师生的心理距离，使师生关系融洽的一条有效途径。有一次，我在课堂上叫一位同学回答问题，这个学生平时上课话很多，这次回答回答问题却吞吞吐吐，音量很

2、小。这时，我没有发火，微笑着叫她坐下来，然后叫别的同学来代替她回答。下一次，我又向她提问，她还是像上次一样。当时我也没有责怪她，并问了一句：“感冒了吗，喉痛？”她仍然不回答。课后，我去找她谈话，才知道，她爸爸妈妈离婚了，她跟着爸爸和后母一起生活，后母对她很不好，经常打骂她，使她变得很胆小，性格内向。针对这种情况，我对她进行思想沟通，并且给了她许多帮助和鼓励。后来，上课时，她能积极举手回答问题，并且声音响亮，讲非常流利，而且毫无紧张之感，脸上露出高兴的神色。课后，她还经常向我请教问题，敢于和我讲心里话。教师善于在理解的基础上教育学生，使学生消除了紧张的心理和害怕的情绪，协调了心理平衡。这样，学生

3、才能有轻松、愉快的心境和良好的情绪投入学习，学习效果就会更好了。反之，如果不问清楚情况，动不动就骂人，这样就会使学生常处于一种敬畏、自卑、讨厌的心态中，没有心情、没有兴趣、没有动力去学习。当然，教师的教学的效果也不会好。二、师生冲突靠理解能来缓和在教育学生过程中，有的教师会抱着“严师出高徒”的想法，时时处处对学生“死管、严管”，认为只有“严”才能教育好学生。但是，如果严格过度，不问理由就对违纪的学生严加训斥、当众批评甚至体罚他们，这样是管得严了，然而却不会取得好的效果。学生多是心里不平。胆子小的，会觉得很害怕，惶恐忧郁；胆子大的，会愤愤不平，并且产生抵触与反抗情绪。以前有过这样一个例子：有一位

4、女教师上课已有十分多钟，有一位男同学迟到，而老师不问原因就大声喝说：“出去，上课已经十多分钟，迟到这么多时间，不准进入教室”。当时，这位学生听到老师这样说，觉得很生气，就恶狠狠地说：“我不出去，你能把我怎样”？老师听了变得更生气，走近他，扯着他的衣服说：“我不准你进来你就不能进来，现在是我在上课”。学生也燥了，大声说：“我就是不走”。这样僵持了一会儿，学生气冲冲的走出了教室，并且说了一句，见你是女的，如果是男的就打你了。后来经班主任了解，这位男生是因为在上学的途中帮助同学修理自行车而迟到的。这位老师不问原因就粗声大气的训斥，结果效果如何呢？这位学生因为做好事而迟到，得不到老师的理解、宽容、鼓励

5、、赞扬，反而换来误解，学生不会心服口服地接受教育，而学生也不能有平静的心境去学习。如果当时这位教师不生气也不发火，宽容了他，课后了解情况后，再进行教育，就不会出现上面这样难堪的局面。因此，多些关心、理解，少些批评呵斥，可以避免师生之间正面冲突，巧妙地缓和师生之间的矛盾。三、学习的动力靠理解来推动对于违纪的学生，老师应该学会灵活处理，不能一味训斥，多站在学生的角度去看待和处理问题，了解学生违纪的原因，属于有意违纪的就要严格管教，有时如果是无意违纪的，值得我们理解、宽恕的，就要网开一面，否则只会打击学生的学习积极性，而且会使学生产生反感情绪。许多时候，老师对学生的理解往往会点燃起学生内心的希望之火

6、，成为学生学习的推动力，使学生对学习充满信心。我教过这样一位学生，她经常不按时完成作业，有一次还在课堂上抄别人的作业，我没收了她的作业簿，当时我没有批评责斥她，只是说了一句：“要认真听课，不要抄别人的作业。”课后，我问她为什么抄别人的作业，她不回答，我批评她，她也不争辩，只是不改过。后来去家访，才知道她一家六口人，父亲在外地工作，无暇照顾家庭。母亲忙于农活，她是老大，下有弟妹三人。因此，所有家务事的担子落在了她的身上，她没有充足的时间来学习。为了解决这个问题，我和她的家长商量，取得了她母亲的理解和支持，此后，这位学生不但按时完成作业，而且上课比以前更加认真，学习成绩也得到了很大进步，并考上高中。后来她给