夹竹桃教学设计31

1、夹竹桃教学设计2 梁山镇中心小学：舒利教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。    2.理解作者为什么喜爱夹竹桃。    3.培养学生的审美情趣,体会作者对夹竹桃的喜爱之情。    教学重点:    在自读自悟中,感受夹竹桃的“韧性可贵”和“花影迷离”,品味课文的语言特色。    教具准备:    重点句子的幻灯片。     教学过程:    一、 导入

2、     同学们,有这样一种花,它的花如桃,叶如竹,因此,人们送给它这样一个富有诗意的名字,这就是夹竹桃。(齐读课题:夹竹桃)二 配乐欣赏夹竹桃图片，感受它的色泽鲜亮和谐（出示多媒体图片）以读代讲学习第二段。红似火和谐白似雪     三、初读课文，紧扣中心句。     1、出声自读课文，找出关于描写季羡林老先生对夹竹桃的印象的句子。(出示媒体):     “夹竹桃不是名贵的花,也不是最美丽的花,但是对我说来,它却是最值得留恋,最值得回忆的花。”   

3、60; 2、为什么夹竹桃对季先生来说是最值得留恋,最值得回忆的花呢?文中有一句话简练地告诉了我们,请同学们快速地浏览课文,把它找出来。     学生交流。(媒体出示:“这样的韧性,又能引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”) 季先生爱上夹竹桃的原因有哪两个呢? 学生交流。(教师板书:韧性 引起幻想)     对,正是这两个原因,作者爱上了夹竹桃,我们再来读一遍。3 将课文开头和结尾连起来读读，看他们之间有什么关系？文章结尾在文中起什么作用？四 感受夹竹桃的韧性。    1、夹竹桃的韧性体现在哪里呢?请同学们

4、再找一找,看看哪一小节进行了介绍。(第四小节)     课文第四小节作者是这样说的:(出示:“这一点韧性,同院子里那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”)     “这一点韧性”指的是什么呢?请同学们读第四小节,找一找能够体现夹竹桃韧性的句子,找出重点词语,圈圈划划,谈谈自己的体会。     2、学生交流,谈体会。     3、因此,作者饱含深情地反问自己。齐读上面那段话。(出示:“这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?”) 4有感情的朗读这一段，感悟夹住桃的

5、韧性，    五、体会反衬写法。     1、这么多的花,可以用文中的哪个词语来形容呢?请同学们快速读课文,把它找出来。学生交流(应有尽有)     2请同学们读读课文,找一找描写花美的词语。     学生交流。(出示:花团锦簇、五彩缤纷、美不胜收、万紫千红)  但是这些千娇百媚的花和夹竹桃比起来,作者却更喜欢夹竹桃,为什么呢?     学生交流。     3、是啊,从春天一直到秋天,夹竹桃目睹了

6、百花争艳的繁华,又看到了百花凋零的无奈,他们不张扬,不抢眼,而生命之歌却是那样嘹亮,多么可贵的韧性啊!让我们再来读一读这句话,向夹竹桃致敬!     媒体出示:这一点韧性,同院子里的那些花比起来,不是显得非常可贵吗?     六、进入幻想。     1、作者喜爱夹竹桃,不仅是因为它那可贵的韧性,还因为它能引起作者的许多幻想。夹竹桃能引起作者的哪些幻想呢?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,听的时候,用心感受,你的眼前出现的画面中,你印象最深的是哪一幅?     教师配乐范读。 &#

7、160;   学生交流。     2、寻常的花影竟能让作者联想到地图上的大洲、大海,池塘中的荇藻,风翻的墨竹,为什么作者能够幻想它是什么,它就是什么呢?请同学们读读第五段,找一找。     学生交流。     是啊!正因为叶影参差,花影迷离,作者想它是什么,它就是什么。月光下的夹竹桃你觉得还会像些什么呢?请你仿照文中的句式,也来插上想象的翅膀,写一段话。     出示:我幻想它是,它居然就是     我幻想它是,我眼前

8、60;   我幻想它是,我就真看到     3、 学生交流 教师评价。    七、总结     既不名贵,又非最艳丽,却成了最令人留恋,最值得回忆的花,这就是夹竹桃,让我们记住它奇妙有趣的花朵,记住它可贵的韧性,记住它带给我们的美好幻想,下面,让我们再一起来读读这一句话。(媒体出示:“这样的韧性,又能这样引起我许多的幻想,我爱上了夹竹桃。”)     八、课外延伸     其实,不仅季先生喜欢夹竹桃,古时候,也有不少文人墨客喜欢夹竹桃,还写诗赞美过她呢!下面,老师把这首诗送给大家.     出示: 夹竹桃     花似红桃春犹在, 质如碧玉色常新。    不负声名桃共竹,   全凭颜色白兼红。