春冀教版一年级下数学全册教案

1、第 一 单 元 位 置教学目标 ：1 经历认识左右、上下、前后等相对位置的过程，会辨认物体的相对位置2 会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。3感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：会用左右、前后、上下描述物体的相对位置，培养初步的空间观念。教学难点：感受位置与日常生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：3课时 第一课时   左 右教学目标：1、会用左右描述物体的相对位置2、经历认识左右位置关系的过程。通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。3、在活动中感受左、右与日常

2、生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：会用左右描述物体的相对位置。经历认识左右位置关系的过程。教学难点：在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。课的类型：新授课教具准备：语数教科书、铅笔盒与练习题挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图     一、创设情境  学生按照教师的口令做动作。（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。）小朋友们，现在我们来做一个游戏：听口令做动作。伸出你的左手、伸出你的右手：耸耸你的左肩，耸耸你的右肩；左手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，右手摸左耳。刚才有些小

3、朋友弄错了左右，没关系。今天我们就来学习“左右”。（板书：左右）   从学生的年龄特点与心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。                        二、体验感悟黑板的左边有值日表。黑板的右边有镜框。红旗的左边与右边都有字。我的左边是小明。这是我的

4、左耳，这是我的右手，我的左边有一只脚，右边有一只脚。数学书在语文书的左边；铅笔盒在语文书的右边； 语文书在数学书的右边，在铅笔盒的左边。学生按照教师的口令有条不紊的摆放书桌上的用品。 学生争先恐后来做游戏。 学生先面向黑板，背对着同学们。 （兴高采烈的游戏场面）学生面向大家站成一排。学生按教师的口令做动作。用左右的位置关系说明。 我的左边是*。我认为他的右面才是*。学生下面争做一团。 汇报：*他的左边确实是*，而我们说的是我们大家看到的*的左面是*。是以我们为标准的。（学生自由发言） 学生说明。  同桌互

5、动：生1：你右手拿的是数学书。生2：你右手拿的是铅笔盒。 1、理解左边与右边。请小朋友们观察一下我们的教室，你发现了什么？请你用左或右说一句话。那你自己身上有没有“左”与“右”呢？请大家每个把课桌上的数学书、语文书与铅笔盒按照从左至右依次在课桌的摆好。谁能用“左”与“右”说一说课桌上物品的位置？ 听口令：“我说你做”请小朋友们把数学书放在语文书的右面，再把铅笔盒放在语文书的左面。请不要把数学书放在铅笔盒的右面。教师提示学生要互相检查。 2、体验“左右”的相对性。队列游戏：教师请几位小朋友到前面来做游戏。教师发口令：立正、向右转、向左转、举起右手、放下右手、举起左手

6、教师继续发口令。 通过他们的队列表演，你发现了什么？*同学，你说一说现在你自己的位置。 教师找下边的同学说一说这位同学的位置。同一位小朋友为什么我们说的与他自己说的左边的同学不一样呢？究竟谁说错了？ 请大家小组内讨论一下。 教师给予肯定，然后举例说明：师生同时举起右手，问：你们举的右手与我举的右手怎么不在同一个方向？ 教师转过向身去，这样就与小朋友们的右手方面一致了。 游戏。（我做你说）用左右来描述教室中的物体与学生自已身上的各个器官，是学生乐于参与的数学活动，交流时可不必拘泥于坐姿，鼓励学生用各种方式表达。  通

7、过学生的亲自操作活动，让学生再次体验“左右”的位置关系。        让学生积极参与“左右”的数学活动，在具体的情境中灵活运用，进一步加深对左右的理解，培养学生的动手操作能力。    通过游戏的方式把左右位置关系的相对性化难为易，让学生充分体会左右的相对性，也更深一层的理解到确定左右以什么为标准的重要性，同时培养学生善于思考的好习惯。         三、实践应用  

8、;   学生按照教师的要求做动作。 学生小组内讨论后汇报。  学生过进一步体验左右位置关系的相对性。 我们在楼道里的路队都要靠右走；我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？师生互动游戏：下面大家举起右手，用左手摸右耳朵  课本练习3：你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？ 教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？ 举例说明我们身边哪些地方用到了左右？ 下课时，教师把学生分为两大组，让

9、左边的同学先离开，右边的同学后离开。  让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。 联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。布置作业：2页练一练。左 右板书设计：位置 左右左教学反思：第二课时 前后教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。培养探索意识与协作精神

10、。教学重点：通过观察操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。教学难点：在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。教学类型：新授教具准备：“龟兔赛跑”图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图       一、创设情境   前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。前面有讲桌，后面有学生。   学生互相说，个别学生互相汇报：我的前面是*，后面是*   

11、0; 学生按要求起立。小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？后面有什么？    请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。   同学们说的都很好，下面请每个小组最前的小朋友站起来；最后面的小朋友站起来。大家看一看他们站的对吗？ 让学生听口令，摆物体。文具盒放在数学书的前面，数学书放在文具盒的后面；铅笔盒不要摆在数学的前面刚才我们一直说关于前后的话题，这正是我们今天所要 在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。 教师对学生的回答示要求不要过

12、高，只要学生初步感知现实情境中的前后即可。         通过简单的游戏，使学生感知前后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。              二、体验感悟     同桌互相说一说。  学生讲故事：这是故事的名字是龟兔赛跑，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努

13、力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。  学生自由发言：学生1：这个故事中，用到了“前与后”。学生2：乌龟的精神值得我们学习。学生3：兔子太骄傲了。    学生互相交流：*的后面是*，*的前面是*。  我的前面有四个，后面有两个。    原来最后面的同学，变成了最前面的。 因为方向反了。    学生自由操作。出示教课书中“看图讲故事”挂图。让学生仔细观察情景图。谁能根据这幅图给大家讲故事？ 教师深入学生当中间，

14、倾听、指导。        小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？      教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。   刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面与后面有几个小朋友。  体验相对，确定前后。请每一行最前面与最后面的小朋友站起来。现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？ 这是为什么呢？ 方向发生了变化，前后顺序就变了。以前后两个

15、小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。      让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。             让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。 通过看一看、摆一摆、说一说，把观察、操作同口

16、语表达相结合，掌握以什么为标准，来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，也能更深一层理解到确定前后以“什么”为标准的重要性。这样有利于培养学生善于思考，勤于动脑的好惯。      三、实践应用    学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。  学生认真观察，充分讨论后汇报。 学生自由表达。 学生根据自己的观察自主发言。队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。你发现了什么？ 让前面同学围成一个圈。这样站，你又发现了什么？ 要确

17、定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。（小兔拔河） 我们的身边有哪些前后、左右的应用。  将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。 让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。布置作业：4页练一练。板书设计：位置 前后教学反思：第三课时 上 下       

18、    教学目标：1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。3、在现实的情境中，通过观察交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教学重点：体会从不同的角度观察物体的上下左右前后等描述指定的某物体的位置。教学难点：体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。教学类型：新授教具准备：挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图    

19、0;  一、创设情境    学生听歌曲生：弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。生：小河上面有一条弯弯的小船。  学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；（就看图自由发言）教师投影播放一首美妙动听的歌曲弯弯的月亮。请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？   对发言不能要求过高，能说就是最好了。歌词中的情景究竟什么样，教师也想像了一翻，大家看。（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有

20、什么？ 教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。板书：上下通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到  让他们在歌词所描绘的美丽景色中           感受上下    让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、

21、想象与语言表达能力，同时激发学生的学习热情。       二、体验感悟   学生先同桌互相说一说，然后汇报：书在玩具的上面；玩具在书的下面；食品也在书的下面；钟表在书的右面；（这样说也可以）它们是分类摆放的；  学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。 教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？  教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。&#

22、160;游戏：摆放物品。请把数学书放在语文书的上面；把文具盒放在数学书的上面；再把数学放在语文书的下面；通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。    三、实践应用 学生小组商量后，描述本组的发现：1、  地球仪在写字台的上面；2、  香焦在苹果的上面；学生自主发表意见1、出示教科书的前两幅图：房间与水果架。请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

23、60;教师对每组发言进行评价。 2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来    描述物品的位置。综合性较强 。布置作业：6页练一练。板书设计：位置 上下上下 教学反思：第二单元 认识钟表教学目标：1、 经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。2、 知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。3、 感受时间与生活的密切联系。教学重点：初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。教学难点：初步认识钟表，知道钟表在生活中的应

24、用，会看整时、半时。课的类型：1课时教学准备：电子表。课时安排：1课时教学过程：教学环节设计意图教学预设一、 创设情境师生进行猜谜语游戏，出示谜语：小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。二、 认识钟表1、拿出钟表实物，让学生观察。鼓励学生说一说在这个表上看到了什么？2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是9时整，并介绍9时生活中也叫9点。3、提出：你还知道哪些关于钟表的知识？给学生充分表达与交流的机会。三、 认识整时1、师生谈话，引出火车站情境，进一步了解钟表的用处。给学生充分的时间交流。2、呈现火车站情境图，通过观察

25、，了解火车站的特点与钟表的作用。3、引导学生观察钟表。认识钟表上显示的时间。了解整时、时针与分针在表面的位置。知道分针指着12，时针指着3就是3时。四、认识半时1、看书上的图，聪聪的星期天。提出书上的问题。给学生一定时间观察、思考。2、交流学生观察、思考的结果。鼓励学生选择自己熟悉的事情。说出发生的时间以与事情。3、讨论说一说的问题。4、看图讲故事。让学生把聪聪一天做的事讲出来，按时间顺序编号。五、课堂练习有利于激发学生的学习热情，有利于在原有生活经验的基础上，开始学习活动。充分利用学生已有的经验，在交流中认识钟面上的数字、时针与分针。与时把生活中的语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用

26、数学，感受数学与生活的联系。关注学生的个性发展。充分利用学生的生活经验，关注学生的参与交流活动的积极性。火车站的钟表比较典型，学生比较熟悉。通过这个情境先认识整时，减缓知识学习的难度。选择学生熟悉的身边的事，给学生提供自主观察、思考的时间。交流活动既是学生已有知识的展示，又是学生学习新知识的过程。生活中的问题进行讨论，可进一步丰富学生关于时间的知识。可调节学习的氛围。师：你们喜欢猜谜语游戏吗？今天教师出一个小谜语，请大家猜猜。说谜语。生猜：钟表。师：对，是钟表，你是怎样想的？师：现在教师这儿有一个非常漂亮的钟表。仔细观察，上面都有什么？学生交流，观察。师：从钟面上发现了哪些数？他们是怎样排列的

27、？让学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。师：看书上的图，谁知道钟面上表示的时间？你还知道哪些关于钟表的知识。师：现在请大家回忆一下，你都在哪些地方见过钟表，这些钟表是干什么的？在交流的基础上，呈现火车站情境图。师：观察一下这幅图，你们判断一下，这是什么地方，钟表的作用有哪些？观察钟表上的分针与时针，谁能说出钟面上是几时？师：有计划、合理地安排时间非常重要，书上有六幅图，记录了聪聪星期天做的几件事，请同学们观察一下，聪聪什么时间干什么？学生观察、思考，教师巡视了解情况，并进行个别指导。师：谁来说一说聪聪星期天什么时间在干什么？你会说哪一件就说哪一件。师：聪聪放风筝是在9时，睡觉也是

28、9时，这是怎么回事？学生讨论。师：谁能按照这几件事发生的先后顺序讲一个故事。布置作业：10页练一练。板书设计：认识钟表 9时 7时30分 9点 7:30 9:00教学反思：第三单元 100以内数的认识教学目标；1 经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用、=、等符号与词语来描述100以内数的大小。2 能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。3 能运用100以内数表示日常生活中的一些事物。在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。4 了解可以用数来描述某些事物，初步感

29、受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：经历从日常生活中抽象出数的过程，能认、读、写100以内的数，会用100以内的数表示物体的个数；结合具体物体品受100以内数表示的量；会用、=、等符号与词语来描述100以内数的大小。能说出个、十、百数位的名称，识别100以内各数位上数字的含义。在对简单图形的认识中培养的空间观念。教学难点：在发现规律、猜数等数学活动中，发展初步的数学思维能力。初步感受数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学时间：8课时第一课时  数一数（1）教学目标：知识与技能：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。过程与方法：

30、通过实际活动经历数100以内各数的过程。情感态度与价值观：培养学生估计意识与习惯。教学重点：使学生能够正确的数出100以内的物体个数，会用100以内的数表示事物。教学难点：培养学生估计意识与习惯。教学类型：新授教学准备：长方形、正方形、三角形与圆的硬纸片，长方形、正方形白纸。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图       情境创设同学回答：有。      同学们议论： 小组汇报：1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。每

31、个工人分给两把。2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。同学们你们穿的衣服上有扣子吗？服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？同学们帮师傅分一分好吗？同组同学议论议论。哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。  同学们想的非常好。这节课我们就数扣子。板书：数一数。       目的是让学生了解我们的生活离不开数学。让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。       &

32、#160;探究与体验好。  同学们自己数，并与同小组同学交流汇报：我有（  50 ）个扣子。我是两个两个数的。我是5个5个数的。我是1个1个数的   学生动手操作： 小组讨论并汇报 估计一把扣子（黄豆）有45个，数出的是40个，相差5个。  小组汇报（略）  学生自己数一名学生从24数到35。 学生个人数，小组交流向班上汇报 同桌同学互相数（略）1、数扣子（或黄豆）按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。好吗？先数一数你自己带来的扣子。（或抓一把黄豆）跟你

33、的同桌说一说。同桌同学再交换着数一数。同学们都数对了吗？教师要激励学生数的对。给予适当的评价。2、估计一把有多少扣子（或黄豆）同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。 哪个小组汇报你们估计的数与数出来的数各是多少？ 教师评价 把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。在小组说一说。教师评价3、接着数    从24数到35，自己练习着数一数。指名数。 再从48数到60学生个人数，向同组汇报。找学生代表汇报。 从57数到100，同桌同学一人数一个听而后对调 。谁再给大家数一数。教

34、师评价鼓励学生让学生数，学生可以一个一个的数，也可以5个5个的数，还可以10个10个的数（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数的方法。    让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。   由数实物到直接接着一个数字往后数，目的是培养学生的抽象思维。     实践与应用   同桌同学互说30、31、32、33、34、3549、50、51、52、53、78、79、80、81、8

35、2   学生数，并汇报个数一共有（76）颗五角星。把图竖着分成4块一块一块的数 学生活动接龙数数完成练习1、2、3题1、同桌同学互讲互听。找学生汇报。 2、数一数提示，想一想如何数，不丢落。数完后把个数填在书上。汇报数出的个数并说说你是怎样数的。3、接龙游戏以小组为单位，按顺序一生说38另一生接着数39，依此类推。（也可男、女生分成两组数）。4、身边的数学让学生分别数一数本班的男生、女生各人多少人。全班有多少人通过数数练习，使学生巩固所学的数数方法，在数数的过程中探索数数的技巧，并能数准确。    游戏是

36、为了调动学生学习的积极性。布置作业15页练一练。板书设计： 数一数，计数单位 十 个 1 7 教学反思：第二课时  数一数（2）教学目标：1、：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。2、：通过实际操作，让学生经历运用适当的方式数100以内的数的过程。3、进一步培养学生的估计意识与习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。学习方式：观察、操作，小组合作、交流探究。教学重点：使学生能够用多种方法正确的数出100以内的各数。教学难点：进一步培养学生的估计意识与习惯，体验数与生活实际的联系，结合学生学习活动培养学生做事认真的习惯。课的类型：新授

37、课教学准备：图片     扣子   花生米。教学过程： 环节学生活动教师活动设计意图 情境创设喜欢。 学生介绍有关邮票的一些小知识。出示图片（邮票图）同学们，你们喜欢邮票吗？你们看教师给你们带来了这么多邮票。谁能介绍一些有关邮票的小知识？教师评价：略激发学生学习积极性。       探究与体验            &

38、#160;     学生自由数。  我数的是100张。我是这样数的：（1）    一行是10张，正好是10行，所以是100张。（2）    我是一张一张数的。    学生观察后数珠子。同桌同学互相说数法。 汇报数法：我是一个一个数的，共30粒。我是两个两个数的，共30粒。我是四个四个数的，共30粒。 生独立数后小组同学讨论数法。汇报：第二幅图，五个五个数，十个十个数，等。共50粒。第三幅图，一个一个的数，十

39、个十个数，等等。共80粒 学生估计各组同学每人抓一把，数完后再把数加起来。 小组派代表向班上汇报：（略）学生回答：可以一个一个的数，也可以几个几个的数。1、数一数邮票的张数用你自己喜欢的方法数一数邮票的张数。数完后同桌同学交流邮票的个数与数的方法。看谁数的方法多。  教师评价：大家都动了脑筋，想出了那么多好的方法，真不错。 2、分别出示三幅珠子图这是一串珠子，你们自己先观察再独立数一数，看谁数的快。数完后跟同桌同学说说你是怎么数的。谁能跟大家说一说？  教师评价（略）这里还有两串珠子，看谁数的快。数完后跟小组同学说一说数法。

40、 教师评价：（略）3、数花生米各组都有一杯花生米，你们先估计以下有多少粒，再数一数。组长组织，看怎么数既快又准确就怎么安排。 再比较一下估计的与数的有多大的差别。小组向班上汇报你是如何数的？4、教师引导学生归纳数数的方法。在数数的时候，可以根据实际情况选定数法。谁说一说？教师评价。通过让学生用你自己喜欢的方法数邮票，看谁数的方法多。这样不但能够让学生经历数数的过程，激发了学生的数数积极性，还促进学生的求异思维。              

41、;让学生通过大量的数实物，在具体的活动中发展数感，逐步探索数数的方法与技巧。实践与应用题1题、独立完成后，交流数的方法。汇报交流的情况。2题、自己先估计在数一数。后小组交流。 完成练一练1、2题。1、学生独立数并填在书上，而后小组交流汇报。2、先估计一下，在实际数一数。巩固数数的方法，使学生灵活的掌握所学方法。布置作业17页练一练。 板书设计：100以内的数我们来数数吧教学反思：第三课时：数的组成教学目标：1、：使学生知道100以内的数是由几个十与几个一组成的。2、引导学生参与实验活动，经历几个十与几个一与起来是多少的过程。3、：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究

42、的精神。学习方式：观察、操作，小组合作交流探究。教学重点：使学生知道100以内的数是由几个十与几个一组成的。教学难点：进一步培养学生的学习兴趣，自主合作、主动探究的精神。教学准备：小棒、数字卡片教学类型：新授教学过程：环节学生活动教师活动设计意图创设情境 学生从准备好的小棒中数出30根。谈话：同学们，从你们准备好的小棒中拿出30根放在桌子上。看谁拿的快。 让学生自己动手操作，激发学生的学习欲望。       探究与体验       &#

43、160;              学生动手摆。小组交流。汇报：（1）    每十根放在一起。（2）    每十根捆成一捆。我摆了3个十，一眼就看出是30。 学生摆出60与80。学生看着自己摆的说6个十是60。8个十是80。     学生看图讨论。10捆是100根。也就是10个十是一百。学生照样子摆一摆，按要求在书上填空。（4）个十与（2

44、）个一，合起来是（42）学生回答。（略）同学们你们把拿出的30根小棒摆在桌子上，想一想怎样摆让别人一眼就能看出是30根？大家动手摆一摆。小组交流。  谁说说，你摆了几个十？ 你们能摆出60与80吗？谁说说几个十是60？几个十是80？ 教师板书：3个十是30。6个十是60。8个十是80。出示小棒图。大家议一议 一捆是10根，10捆是多少根？ 摆一摆，再填空汇报结果。教师巡视指导。  教师口述一题：5个十与3个一合起来是多少？        

45、;             通过让学生动手摆，动脑数，使学生经历100以内的数是由几个十与几个一组成的。这样学生就容易理解数的组成。 实践与应用题1、学生自己数一数，再填空。2、学生自己用小棒摆一摆，再填空。 独立完成练一练1、2题。集体订正。 同桌同学用数字卡片进行对口练习完成3题。通过练习使学生巩固所学知识。布置作业：20页练一练。板书设计：几个十几个一 3个十是306个十是608个十是8010个十是1004个十与2个一是42教学反

46、思：第四课时：读写100以内的数教学目标：1、通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。2、通过动手操作、观察，直观体验数的意义，数的读、写法的过程方法。3、在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考与合作学习的习惯。学习方式：动手操作，自主合作交流探究。教学重点：通过计数器使学生认识个位，十位、百位，了解个位、十位上数表示含义，会正确读、写100以内的数。教学难点：在学习中建立数感，能积极参与学习，形成独立思考与合作学习的习惯。教学准备：每人一个计数器，（学具）幻灯片（分片）数位、数字卡片。教学类型：新授教学过程：环节学生活动教师活动设

47、计意图 创设情境生答出示计数器同学们你们认识这是什么学具吗？（生如果不认识，师直接点出，这是计数器，是用来学习数用的）。激发学生强烈的学习欲望。     探究与体验自由读，在计数器上标出个、十、百位。 从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。指生读，齐读。 学生动手拨 读作二十四，写作24。 因为十位拨的是2，个位拨的是4，所以就是24。   24中的2表示2个十，4表示4个一。自己在计数器上拨数读一读、说一说、写一写。汇报：读作四十二，写做42。因为4在

48、十位上表示4个十，2在个位上表示2个一。所以写做42。 学生动手拨数、读数说意义，“十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一”。学生看图，照样子拨珠，同桌交流，汇报：计数器的十位上的数是6，表示6个十，个位上没有珠，表示一个也没有用零表示。这个计数器上的珠子表示60。1、认识计数器上的数位。幻灯片出示。同学们，从右边数第一位、第二位、第三位各是什么位？（若学生回答不出来，教师讲解）。从右边数第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。2、拨数，写数、读数。（1）    教师说数学生拨。在计数器的十位上拨2，个位上拨4。这个数读作多少？该怎样写出来？你们试

49、着拨一拨、说一说。你是怎么知道的？（2）    写法与数表示的意义：十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作二十四。板书24。同桌同学互相说一说24中2与4各表示什么？3、练习拨一拨、读一读。教师说数，在十位上拨4在个位上拨2，读读、写写、说说你是怎么知道的？ 让学生在计数器上拨出55。（让学生说说这两个5的意义有什么不同） 4、出示图片（试一试）照样子拨珠再写数，并读出来重点引导：第2个计数器，个位上没珠，怎么办？写几表示 引导学生归纳写数的方法。计数器的十位上是几就在十位上写几，计数器的

50、个位上是几就在个位上写几。通过自己利用计数器拨数、读数、写数等多种形式调动学生的多种感官参与学习活动，使学生对数的写法、读法以与数位有了进一步的体验与感悟，对数的意义也有了初步的了解。            在学生操作的同时，注重让学生用语言表达数的意义，这样学生对数的读法、写法、数位理解的就更加深刻了。  巩固与应用1、题：独立完成集体订正。2、题同桌互读指生读3、题在计数器上拨一拨，然后写出来。4、题：同桌交流，填空。完成练习1、2、3、4题数字游戏。

51、4题：指导第1图1个是十，4个是多少？1个是一5个是多少？4个十5个一合起来是多少？数字游戏：分组进行：一人说数一人在数位表上拨。多种形式的练习，巩固加深理解了所学知识，同时也激发了学生学习数学的热情。布置作业：22页练一练。板书设计：读写数，认数十位上是2，就在十位上写2，表示2个十。个位上是4，就在个位上写4，表示4个一。读作：二十四。写作24.第五课时：100以内数的顺序教学目标：1、会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。2、通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内的数的排列顺序。3、探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，

52、培养学生的小组合作能力。教学重点：会填写100以内的数目表，能根据数位的意义解决一些简单的问题。发展学生的思维。教学难点：探究图中隐含的诸多规律，培养学生探究数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。学习方式：自主探索、小组合作、交流研讨课的类型：新授课教学准备：挂图。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图    情境创设   学生回答：接受。激发兴趣：好多的数字朋友想考考我们，咱们接不接受他们的考验呢？  教育家第思多惠说“教育的艺术不在于传授知识，而在于呼唤、激发。”这一环节的设计，通过创设数字朋友考学生的

53、问题情境，既新鲜又有挑战性，符合争强好胜的一年级小朋友的特点，激发了学生的学习兴趣。探究与体验学生打开书48页，自己在空格处填数。全班订正。 学生先自己认真的观察，然后小组研讨，发现规律。全班交流。可能有：竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多时10；横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位上的数字相同；从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，逐渐增大到9，而个位上的数则相反；每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外），每一横行十位上的数都相同等。 小组同学互相说说自己的想法，再全班汇

54、报。1、师：好，我们看看他们给出的第一关。实物投影出示表格，说题目要求。   第一关我们已经顺利闯过。2、咱们来看看第二关。仔细观察表格，你发现了什么？   如果学生发现的规律少，教师可进行引导。三关：1、师说生答教师与学生采用一问一答的形式完成说一说。2、我说你答同桌互问互答。注意：一般六十几不包括六十。3试一试引导学生思考竖行有什么规律，横行有什么规律。         这一环节的设计，教师大胆放手，给学生充足的时间，让学生自主探究，合作讨论

55、，自己找到了很多规律，培养了学生初步的分析、推理能力，加深了学生对知识的记，增强了学生学习的信心。    与时体验、巩固练习，有利于学生内化所学知识，也便于教师了解学生掌握知识的程度。   实践与应用  学生做题。全班订正。让学生将1题独立写在书上。   将2题写在书上。先观察，再交流，最后将答案写在书上。四关：完成练一练的1、2题与数学冲浪1、游戏：将苹果放到合适的筐里。 2、看谁分得清学生口述66的个位、十位各表示什么。34、88、62呢？（以竞赛的形式进行）3

56、、看谁脑筋转得快。  根据学生的年龄特点与心理特点，采用学生喜爱的游戏进行巩固练习，使原本枯燥的数学练习充满了生机，学生在亢奋的思维状态下进一步巩固新知，也促使学生乐学、善学。 布置作业：24页练一练。板书设计：填一填，比一比1，3，5，7，9，.2，4，6，8，10.教学反思：第六课时：100以内数的大小教学目标：1、掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。2、让学生经历实际问题抽象为数学问题的过程，感受数学与日常生活的联系。让学生体验比较100以内数的大小策略的多样化，发展创新精神与实践能力。3、  &

57、#160; 激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。教学重点：掌握比较100以内数的大小的方法，会用<、>、=比较几个数的大小。教学难点：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的小组合作能力。课的类型：新授课教学准备：挂图、计数器、教学图片。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图    情境创设     学生回答，得出比较谁摘的桃子多，其实就是要我们比较数的大小。教师讲故事引入（配以动画）秋天到了，猴爸爸带着小猴去果园摘桃子，他们摘了很多桃子，把筐都装满了。突然，他们却争论起来，都说自己摘的

58、多。于是兔博士告诉他们数一数，结果，小猴摘了8个桃子，爸爸摘了14个。（课件在两筐上分别出现8与14）请你们帮他们比一比到底谁摘的桃子多？可以怎样表示他们之间的关系？你是怎么比出它们的大小的？  以比较谁摘的桃子多导入，既诱发学生探索欲望，同时再现实生活中提出数学问题，了解比较数的大小的实际作用，表达了生活数学的思想，又为学习新知作了衔接。    探究与体验 指名回答（比较28与34的大小。）小组交流自己比的方法全班汇报。（可能有按数的顺序比较，34在28的后面，所以34大于28 ，28小于34；按数的组成比较，28由2个十

59、与8个一组成的，34是由3个十与4个一组成的，所以34大于28，28小于34；三十几比二十几多，所以34大于28，28小于34。）学生用大于号或小于号把28与34 连接起来。 同桌各在计数器上拨一个数并比较大小。同桌说说是如何比的。 同桌一人拨37，一人拨41，并比较大小。同桌说说是如何比的。观察两组数有何不同。（第一组十位上的数相同，第二组十位上的数不同）全班订正。并说说自己是怎么比的。1、比较28与34的大小师：猴爸爸与小猴继续摘桃子，看看这次他们谁摘的多呢？（继续演示课件，8与14变成28与34）比较谁摘的多，也就是比较什么？ 板书28  

60、; 34你是怎样比的？        2、用计数器比较两数的大小师说数46与43 师说数37与41 引导学生归纳出比较两个数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两为数就大，如果十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。完成“试一试”：教师出示“试一试”的题，学生先自己填在书上。整个新知过程，通过学生观察、思考、小组讨论等形式，为学生主动学习创设情境，广开自我探索、自我获取的渠道，变“教师讲授”为“研究交流”，让学生充分体验成功愉悦。         学生了解比较两个数大小的一般方法，为以后多位数大小的比较做铺垫。  只要学生用自己喜欢的方法比较出两个数的大小