8小桥流水人家

1、小桥流水人家教学设计【教材分析】小桥流水人家是人教版教材第九册的一篇略读课文。看到题目，不由想到马致远天净沙. 秋思中的句子“小桥流水人家”。课文的作者开篇如诗的几句话，勾勒出了一幅“小桥流水人家”的写意画小溪潺潺绕村庄、杨柳依依垂水面、水鸟流水相和唱，色彩清新而明快，情调美丽而缠绵；接着话题一转，写了小桥流水人家的人们恬淡、闲适的生活情况，日出而作，日落而息，守望相助，无“闹市”之乱耳，无“疲惫”之劳形，有如世外桃源；结尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记”，表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。本文的显著特点：这是一篇优美的散文，一个“爱”字通贯

2、全文：“我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平方，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”这种爱不须任何理由，没有任何功利的色彩，只因为它是“我”的老家，“我”就爱它，低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面，都改变不了“我”的爱。这种爱，是岁月侵蚀不了的，是记忆遗忘不了的“那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。”【设计理念】本文是一篇文质兼美的散文，语言清新、流畅，一个“爱”字通贯全文。“树高千尺忘不了根”，鸟儿返巢，牛羊归圈，这是自然给我们的启示；叶落归根，“生于斯，长于斯，当归于斯”，这是生活给我们的启示。心系故乡，是我们每个人都暗藏心

3、底的情结。在文中有作者爱恋故乡的直接的感情流露，也有通过优美的风景描绘，深情的往事回忆，来表达作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念。教学中，旨在引导学生通过自读自悟，想象小桥流水人家的景色和生活，体会作者的思乡之情，同时对作者表达感情的方法有所领。教师要以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读、自悟有一个质的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感、指导学法、领悟学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机融合。“以生为本”、“以读为本”，把阅读教学活动视为宽松愉悦的“读书交流会”，提供充裕的课堂主动学习的条件， “自主”而不“自流”，有“模式”但

4、不“模式化”。【教学目标】1认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。3想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。【教学难点】引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。【课时安排】1课时。【教学过程】一、谈话切入，想象揭题，激发兴趣1月是故乡明，家乡始终是

5、令人魂牵梦绕的地方，今天我们又要学习一篇有关思念家乡的课文，出示课题：小桥流水人家。2看了这个课题，你的脑海里出现了怎样的画面？（学生畅所欲言）。3请同学们带着自己想象中的优美画面，读读这个充满诗情画意的题目吧！4其实，这个题目是一首古诗中的诗句，今天老师带来了这首诗，同学们看天净沙秋思枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。师：“小桥流水人家”人们通常用它来代替美丽的江南水乡，作者的家乡真的如题目这么富有诗情画意吗，让我们一起走进课文，走进小桥流水人家吧！【设计意图：通过美读题目引出天净沙秋思，让学生想象小桥流水人家的画面，学生在学习课文之前，进入诗般的情境，为学生

6、正确把课文基调做铺垫，设悬念，调动学生的阅读期待。】二、梳理步骤，初读课文，感知大意1学生自由读课文，自学生字、词，读通全文初步感知课文。2教师走到学生中间，抽读字音拗口或容易读错的字；对问题多的学生多关注；纠正不良的读书姿态等。3读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情？（思念、热爱家乡）4通过前几篇课文的学习，我们知道，古往今来，人们的思想之情都是一样的，但怀念寄托的对象却因人而异。在这篇课文中，作者对故乡的哪些景致久久不能忘怀呢？（根据学生的回答归纳并板书：家乡景色、家乡生活）【设计意图：重在让学生自读自悟，我尝试大胆放手，确实给出足够的时间，保证每个学生都能真正从容地读上几遍课文，

7、运用所学的知识与方法，自己把课文读懂。训练学生捕抓课文重要信息的能力，整体把握课文内容】三、读悟交融，顺学而导，领悟写法1作者是怎样表达思乡爱乡之情的呢？请同学们再读课文，看看从哪些地方可以体会到。（在相应的地方圈画批注）2生自读自悟后四人小组交流自己的读书所得，互评互学。3全班交流。教师顺学而导，或点拨偏差，或引发讨论，或指导朗读，或归纳方法等。预设如下：（1）课文第1自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。出示第1自然段，指名读。指名说说描写了哪些景物？通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱，这样的抒情方式叫做间接抒情。间接抒情的语句，我们只有深入研读，才能体会得到。

8、再读读第1自然段，从哪些词句可以体会到作者的这种情感？引导学生从“清澈见底”“长长的柔软的柳枝”“婀娜的舞姿”等来体会家乡景色的美，从而看出作者是多么爱家乡！师点明学法。“通过抓住重点词句”来体会，是读书的一个好方法。师：“清澈见底的小溪潺潺环绕这村庄，婀娜的垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，这么美的景色谁不喜欢呢？让我们再一次都进这诗一般的图画中吧！（2）“一条小小的木桥，横跨在溪上.我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方.”(先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往.)（3）“我家只有几间矮小的平房，我出生的

9、那间卧室，光线很暗，地面潮湿那是一座空气流通、阳光充足、有东南两面大窗的漂亮房子.”（作者先以自己家为例，写出自己的卧室光线暗、地面潮湿的特点；有些了父亲的书房，空气流通、阳光充足，由东向南两面靠窗可以看到优美的景色。）教师点拨：作者在写自己家时运用了什么手法农家卧室、书房的不同特点？(用对比的方法写出了农家卧室与书房的不同特点，让人感到家的亲切，引发美好回忆.)（4）“大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活.那段日子，深深地印在我的脑海中.”(用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱.)4作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）谁能通

10、过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。四、回顾全文，小结学法，积累延伸师：本文作者在写作方法上抓住了故乡景致的特点：小桥、流水、人家，在描写这三方面景致是又抓住了它们各自的特点将景物写具体，从中渗透着作者的思乡之情。1想一想作者是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。2这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）3师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用这种表达方法。五、赏读，积累优美句段1配乐朗读：作者用生动的语言，向我们描绘了一幅优美的乡村画卷，让我们一起随着音乐有感情地朗读全文.2选择自己喜欢的句段读几遍，熟读成诵.

11、3摘抄课文中生动优美的语句.六、拓展学习1、你知道哪些表达思乡之情的古诗句?读一读，说一说.2、结合本课学习内容和写作方法，以“阳光、沙滩、海浪 为题。”写一两段话，描写家乡景致的特点，表达你对家乡的感情。【板书设计】【教学反思】小桥流水人家这篇课文，语言清新优美，字里行间直接或间接流露着作者对家乡无限的怀念和热爱之情。课堂上如何引领学生走进作者的情感世界，并且领悟这种情感怎样表达出来，成为我设计这堂课的教学目标。我把“指导自主学习，合作探究”的理念与方法带入课堂，在学生充分地自主地读文基础上，交流读书感受，提出质疑问题，根据学生提出的疑问再设计重、难点突破方案，有针对性地指导学生把握作者的情感，读出个人的独特见解。本课教学我自认为比较成功的有以下三点。其一、体现鲜明的“指导自主学习，合作探究”的教学理念；教学活动开始前的预备活动中，我就给学生提出自学“三维目标”：把握主要内容、读出作者情感、提出个人见解。学生围绕这个目标自读课文，查找作者生平资料，提出自己不明白的问题等。其二、弥散出浓浓的语文味儿通过“自由读读体会”，“选喜欢的句子品读”， “ 读出你自己的想法”等几个层次的读书活动，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点，灵活多变又扎实的朗读的训练，帮助学生积淀语感。同时也为学习表达打下基础。接下来我设计了一个“读写结合”的环节，学