9加几教学设计

1、9加几的进位加法教学设计教学内容：青岛版小学数学一年级上册93页9加几的进位加法教材分析：“9加几”是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时。这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，是20以内进位加法的起始内容，是继续学习进位加法以及多位数的笔算的重要基础。本单位内容既是全册教材重点，也是难点。教这部分内容时，应重视引导学生在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理练习达到规定的熟练程度，切实为以后学习打好基础。学情分析：一年级学生虽然大部分入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，少数学生的数学计算较差。10以内的加减法和10加几学生已经熟练的掌

2、握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的深度，应作为重点。教学时从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识，所以在课前我设置了数的组成和“10加几”的口算练习，为下面学生自主探索“9加几的进位加法”奠定基础。教学目标：1、借助学具小棒的操作，学生自主探究 “9加几”计算方法，学会“9加几”的进位加法并能熟练口算。2、经历与同伴探索9加几的过程，体验算法的多样化，并能够从中优化算法。（渗透优化的数学思想）3、在解决问题过程中，学生体会在他人帮助下，感受数学活动中的成功。通过小组合作学习，教学重难点：用凑十法计算

3、9加几。课前谈话激趣：出示奖励卡师：想得到老师的奖励吗?老师相信，这节课，通过同学们优秀的表现，一定能够得到老师奖励！【设计意图】一年级的小学生对老师的夸奖充满了向往，此环节旨在通过奖励卡，调动学生对课堂学习的兴趣，为后续学习打好基础。一、创设情境，激发兴趣1、我会填：复习数的分成和组成。2、我真棒：口算练习，以开火车的游戏形式进行。师：同学们能又快又准确的说出得数，真是太了不起了！（课件显示口算算式及得数）刚才口算的算式有什么特点？10加几同学们掌握的很好，这节课老师带领大家学习9加几。（板书）【设计意图】义务教育数学课程标准指出：课程内容要反映社会需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。9

4、加几的知识基础是10加几，设计口算环节，题目虽然简单，但是节奏快，既做到了有效组织教学，有唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容奠定基础。2、（播放运动员进行曲）什么声音？什么时候我们听过这个音乐？【设计意图】采用运动员进行曲，适合学生的年龄特点，吸引学生的注意力，把学生的思路领导熟悉的运动会的生活场景。对，是开运动会的时候听过这个音乐。请同学们看大屏幕，我们学校正准备开运动会呢！从图中你都发现了哪些数学信息呢？同桌小朋友互相说说你发现了哪些数学信息？（课件显示情境图）板贴：（1）赛跑9人，投沙包6人，        （2）

5、男生志愿者9人，女生志愿者7人，3、老师看出了咱班同学都长了一双慧眼，能快速的找出图中的信息，那你能根据这些信息来提出数学问题吗？请注意把题说完整。板贴：运动员一共有多少人？志愿者一共有多少人？【设计意图】要激发学生探索和创造，需要提供给学生一个“问题广场”，好的情境无疑起到“场”的作用。从学生感兴趣的话题引入，在谈话中自然引出了与本节课教学有关的数学信息，并由学生提出数学问题。这个环节的设计，简洁明了，直奔主题，并且教师完全顺着学生的思路走，并没有生硬地照搬教材，引导学生提出“一共有多少名运动员参加比赛”的问题，真正体现了“教为学服务”的宗旨。组织学生找数学信息时，由同桌两人看着书数，这样学

6、生能“触摸”到每一个运动员，通过点一点、数一数及相互交流，学生自主的参与到学习过程中，充分调动他们的学习积极性。二、动手操作，自主探究1、善于提出问题是好的学习开端，但能够把问题解决好会让我们更聪明！“一共有多少名运动员？”这个问题怎么解决呢？老师从很多同学端正的坐姿和高举的小手中已经知道你有了新思路，来，谁愿意把你的想法来和大家分享一下？（学生回答9+6=     6+9=）能说一下为什么列加法吗？这个算式表示什么呢？听大家能头头是道的说出自己的想法，老师真高兴！2、那“9+6=？”，老师给每个小组请了小助手，来，从学具袋中把他们全请出来！用9根蓝色小

7、棒代表赛跑的人数，6根红色小棒代表投沙包的人数，摆摆看一共多少人？老师会把发言的机会让给那些讨论最积极的小组！好，开始活动！【设计意图】一年级的小学生由于受语言表达的影响，往往只会做而不会说。本环节就是根据教学需要有意识地创造机会，引导学生把自己的想法清楚地表达出来。另外很多孩子都会计算“9+6”的得数，但是怎样算出来的，学生却不会说，我设计了“摆小棒”这样的环节，引导学生借助小棒把自己的想法表达出来，很好地解决了“会做不会说”的难题。三、全班交流，合作学习1、看着每组同学都讨论的那么热烈，下面我们来交流一下，你们是怎样算出得数的？要求同桌两人合作，一个同学说另一个同学摆。老师发现这个小组的同

8、学在活动时积极讨论，认真摆小棒，来，这个机会给你们！预想生成：我先摆9个，再摆6个，一个个数出来是15.数数法。1，2，3，414，15，一共15人。这方法怎么样？2、还有不同的算法吗？先数9人，再接着数10，11，12，13，14，15一共15人。接数法。你们认为这种方法怎么样？【设计意图】教师为学生创造一种民主、开放、探究的教学氛围，学生在这样的学习空间中充分发挥自身潜能，从而师生思维因碰撞而激活，学生探究出不同的计算方法。3、还有不同的做法吗？4、摆小棒感知“凑十法”。好的方法值得大家来学习，来，我们请一位小老师，他说、同桌两人来操作一下学具。非常感谢你教会了大家一种方法，我们看黑板：移

9、动一根小棒，把不会做的9加几变成10加几了。这是数学家经常用的解决问题的方法。咱们同学真了不起！【设计意图】教学例题时，要让学生自己摆一摆，使学生在操作中体验凑十法的过程，从而理解进位加法的算理，掌握计算方法。可以多摆几次，边摆边就，使学生头脑中形成凑十的表象，可以加深学生对凑十法的理解，帮助学生更好地掌握凑十法。教师充分考虑到由于学生认知基础和思考角度的不同，使用的方法也必然不同，所以冲尊重孩子的想法，鼓励他们用自己喜欢的方法来计算，一场算法的多样化，却不过早地突出最优化。但是作为本节课的基本知识点“凑十法”还是要向孩子们说明的。四、师生研讨，总结提升1、咱们同学的表现太棒了！我们一起想出3

10、种方法，让我们大声喊出它的得数“9+6=”-对。15（板书）。这3种方法中，你最喜欢哪种呢？想知道老师喜欢哪种吗？老师喜欢第3种。像这样把接近10的数先凑成10再计算叫“凑十法”（板书）。我觉得“凑十法”计算很简便。2、下面我们不妨就来试着用凑十法解决黑板上的这道题“一共有多少名志愿者？”怎样列算式呢？学生独立完成，小组内交流讨论，学生代表展示讲解计算过程。五、自主练习，深化整理同学们利用自己的智慧把问题都解决了，有信心接受老师的考验吗？1、看谁算的又对又快。9加几的所有计算题目。1、学生以开火车的游戏形式直接说出得数，巩固计算，引导学生发现规律：一个加数不变，另一个加数多加1，和就多1。&#

11、160;2、圈一圈、算一算。教师课件展示讲解，学生独立完成，集体订正。通过给出的实物进一步熟悉凑十法的过程。3、讲数学故事，解决问题。讲数学故事，解决问题。学生在观察图画的基础上，发现问题提出问题，在小组内交流讨论。六、课堂小结同学们这节课你学的高兴吗？你学到的什么？板书设计：                        9加几的进位加法参加 赛

12、跑9人，投沙包6人，                男生志愿者9人，女生志愿者7人。一共有多少名运动员？                        一共有多少名志愿者？   9 + 6 =&#