“有效课堂教学”溶入新课标初探

1、“有效课堂教学”溶入新课标初探 临澧柏枝中学 孙健课堂教学是学校教育的主阵地，教学效果如何直接影响学生数学素质提高，也关系一个学校的声誉。近几年来我县数学教育工作者按照中心教研组的主题对“有效课堂教学”进行了积极的尝试与探索，但还未达到应有的水准和高度，现在依然是：涛声依旧，穿新鞋走老路，课堂效益没有发生根本性的转变。而我国的数学课堂教学要求是“抓双基”，培养“三大能力”，“以学生为主体，倡导自主学习，合作学习”新的教学理念。因此，探索有效课堂教学，提高教学质量是我们每位教师落实新的教学理念急需解决的问题，也是广大教师永恒的研究课题。 新课程标准强调；数学课程应突出体现基础性，普及性，发展性，

2、使数学教育面向全体学生。由于农村师资不匹配，学生基础差，功能室短缺等各方面影响，课堂教学基本流于形式，有效性不大，教学方法一躇莫展。结合自身从教几十年的经验，联系课堂实际，浅谈我的看法。 一、有效课堂教学的含义及内涵所谓“有效教学”指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量最少的时间，精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。而课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，发展就其内涵而言：指的是知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三者的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在

3、情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣。总而言之，就是让学生愿意学主动学，轻松学并且学得过瘾。 二、有效课堂教学的好处 1、有利于提高学生的非智力因素 如果学生花费时间少而收获明显，就产生一种轻松愉快的成就感，这种情绪体验能激发和强化学生的学习动机，相反会使学生陷入厌学困境中，导致非智力因素负向发展。古人说“志当存高远”，一般而言，成功经验能提高一个人的自我期望值，而失败经验会降低自我表现的欲望，同时还可提高学生的心理健康水平，长期低效学习和无效学习一定会严重影响一个学生的兴趣、意志和良好品质的培养，还会产生逆反心理。因此，在培优转差的过程中一个负责的老师，有效教学不仅会占很大的比例，也能

4、很好的起到一个“指导员”的作用。 2、有利于提高学习效率和能力 有效性课堂强烈反对死记硬背，反对题海战、疲劳战，更反对课内损失课外补和殃及学生全面发展来获得单方向的分数。如：我校自开展乡村少年宫活动来，学生的学习效益稳步提高，老师的教学效果大幅提升。与此同时，有效教学要求教师采用科学实效的方法促进学生有效学习，如：探究式学习、自主式学习、快乐式学习等对提高学生思维、联想、创新及多方面的能力都有新亮点，从而达到全面提高学生的学习能力。再如数学教学中，对于试卷的讲评，主导地位的教师，对重点题重在分析，重在导出方法，要比直接告诉学生答案效率高。再如今天的“一元一次方程应用”复习课，教师只主导学生怎样

5、设未知量，怎样从复杂命题中找出相等关系，解决了全体学生心理上所怕的环节，同时交给学生以后解应用题的“金钥匙”。这不仅提高了学生数学能力，更是有效课堂的体现。 3、有利于提高教师的技能和学业水平 有效性课堂可直接考察教学的教学策略，对教学技能与专业化水平可提出更高要求。我校各年级教师都采取少备教案多备学案“先学后教、当堂解惑”的教学模式，这样教师教得轻松，学生学得愉快。一句话，在追求有效教学的课堂上，教师要认真钻研教材，在多种教法与学法中，选择最有效的途径是必须的，这样一来教师一定会教学相长，教学素质会不断提高。 4、有利于新课改的实施 新课改的目的在于增效，决不是减效或失效，在新课改中，我们一

6、些合作学习变成了无效的玩耍，一些自主探索变成低学的“放养”，一些情境教学消减了学生的独立感悟，一些启发式教学堆砌了太多无聊的提问这将是我们教育工作者的失败，也是国家教改的失败。新课改规定：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。这说明新课堂教学更需要有效课堂，因而有效课堂更有利新课改的实施。如今天“二次根式的化简”新授课，课标要求难度有所降低，只要求进行被开方数是数字的化简，本堂课的重点就是利用二次根式性质将二次根式化为最简二次根式。如何既达到新课改要求，又使学生有效懂得最简二次根式的含义且会化成最简二次根式，沈老师采取了师生合作学习方式，设疑解难的方法，指导学生合理使用二

7、次根式和分式的性质来达到上述要求。三、有效课堂教学的具体做法1、正确使用教材我们认为要品味教材，首先准确理解数学，如在教学九年级上册坡度与坡角的关系时，为什么要规定坡角的正切值等于坡度？让学生思考再说。要认真分析教材的编写意图，还要科学的使用教材，从细节上学会推敲，只有把握教材的“脉络”才能吃透教材的“精髓”，也才能实现对教材必要的超越，有效课堂也不至于成为无本之木，无源之水。其次，教材每章节都有它的层次性，思想性，逻辑性。如相似性一章，从一个图形扩大或缩小自然引出线段的比和比例线段，最先学的比例线段就是实用性大的黄金分割，然后到相似三角形、相似多边形的对应边、对应线段，周长与面积等。每节课完

8、后都可以留下且听下章节分解的感觉，也是激发学生求知欲的一个好方法，即利用教材编写来达到有效。2、坚持发挥主体作用，引导学生积极主动参与教学由于数学教学的本质是数学思维活动展开，因此数学课堂上学生的主要活动方式通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。如：根据反比例函数Y=1/X的表达式，你能想象它的图像具有什么特征？它的图像在第一象限怎样变化？它与Y=X的图像进行比较有什么联系和不同？这就要求我们学生在实际操作中提出主动参与的条件和创造主动参与的机会。教师不仅要会直接“讲授”，而且要会“倾听”。过程好了结果不会坏；学生主动了，结果会更好。3、重视过程贯穿始终，整体设计逐步实现教师需要根据教师实际情况在重视过程中注意突出重点，突出数学的本质。比如“认识直角、锐角、钝角”这节课，为了让学生能够区分直角、锐角和钝角，教师可以准备丰富的材料，组织学生进行小组合作，讨论什么样的角是直角、什么样的角是锐角、什么样的角是钝角，注重知识的形成过程。在日常生活中，直角最普遍、最广泛，如书本、桌子、墙壁、椅子等，通过学生对这个问题的讨论与思考，能够深化对本课内容的认识，学生对直角这个数学知识有深一步的理解；再根据锐角、钝角与直角的关系，也可以找出生活中锐角、钝角的实例。通过这个过程我认为能有效的完成本堂课的教学，也实现了教学来源于生活，服务于生活的目标。总之，有效课堂教学是一个蝴蝶破茧、凤凰涅