《什么是周长》教学反思

1、什么是周长的教学反思 钟楼小学 程俊芳“什么是周长”是一节帮助学生建立周长概念的课，这是学生在认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上，进行平面图形周长的教学的。它是学习平面图形周长计算的基础。教材呈现了有意义的、富有挑战性的材料。让学生透彻的理解周长的含义是很不容易的。所以本节课我采用了以学生实际操作为主的教学方式，通过理解封闭、指一指、描一描、摸一摸、说一说等环节让学生来体会什么是图形的周长。1、创设生活情境，激发探究欲望 小学数学来源于生活实际，它应当是现实的，有意义的、富有挑战性的。创设与学生的生活环境和知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投

2、入到数学活动中去。课堂首先注意创设情境，从学生非常熟悉的运动会赛跑开始，通过1号蚂蚁和2号蚂蚁的跑步比赛，初步感知“一周”和“周长”这两个词语，并初步体会周长是一个封闭图形。这种符合学生生活实际的情境创设，唤起了学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。2、重视学生的自主探索和合作学习动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空

3、间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程，通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。然后从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长。这主要是为了拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说，他们可以自由地思考、猜想、实践、验证3、在练习中让学生对周长的认识得到升华 在最后一个环节中，我设计了不同层次的练习，为不同的学生提供了各自施展的舞台，提高了学生的解题技能，同时也培养了学生的实践应用能力。在量一量、算一算

4、活动中设计了两次“量一量”一量规则图形的周长，二量不规则图形的周长，学生对各种规则图形周长计算方法迎刃而解。于是我将主要的时间用来引导学生探究怎样求得各种典型图形的周长，尤其是探究怎样求得圆的周长花时较多，引导学生得出绳绕法、滚动法等，为将来学习圆的周长打下基础。而且在测量活动中充分发挥小组合作的优势，让学生在小组中进行探索交流，他们是那么积极主动地参与到活动当中，相互合作、相互交流，在这样主动的合作与交流中，学生的学习能力、实践能力、交际能力得到高度发展。他们还相互帮助，取长补短。即使学困生也不感到困难，轻松学会了“周长”。同时又使学生感受到学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，

5、从而培养了学生的合作意识， 体验了学习数学的乐趣。4、多媒体技术的应用通过制作多媒体教学课件，能展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。同时有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察能力、分析能力和创新能力，进而全面提高学生的水平与能力。课堂开始的情境创设就很好地说明了这点。随后的练一练第3题借助多媒体展示平移边线的过程，直观地让学生看出第一组的两个图形的周长一样，第二题的两个图形的周长不一样，让学生感受平移的数学思想，培养灵活运

6、用知识的能力，更说明了多媒体的演示会更直观一些，便于学生理解和掌握。这节课虽说从很多方面都体现了新课程的理念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注孩子在数学学习活动中的情感体验等方面都有很好的尝试，但其中也反映出一些问题。如：  首先，课堂教学语言的不精确直接影响到学生的思维，把学生的思维引到了不着边际的地方去了。教学语言的精炼应是我改正的地方。同时还要加强自己的教学艺术，增强教学语言的感染力和凝聚力。  其次，理解“一周”不够深入。本节课是概念的教学，关键是让学生在一系列的活动中感悟与理解，而不应过分地强调学生口头表述上的严谨与完整。对于“一周” 的理解是本节课教学的突破口。如果在让学生知道了“一周”后，再让学生用自己的话说说：“你是怎么理解一周的？”这样效果可能会更好。第三，由于课堂时间有限，没有让学生在课堂测量腰围、头围，使学生失去了一次进一步体验周长含义的机会，失去了一次感受数学与生活密切联系的大好时机。