《印度》教学设计

1、印度教学设计一、教材的地位和作用分析鲁教版五四学制地理六年级下册第七章第三节印度，属于世界地理分区部分。印度是南亚面积最大、人口最多、自然条件最具有代表性的国家，也是发展中国家中，发展的比较快的国家之一。在前面学习了日本、东南亚之后，对印度的学习分析，不仅能让学生认识到印度最突出的地理特征，还能让学生进一步认识到亚洲自然环境、经济发展的地区差异。这一部分可以理解为对前一章亚洲内容的延伸和补充。同时印度是在我们邻近的国家和地区中特别选择的一个与我国有着许多共同点的国家，了解她，对了解发展中国家在经济发展中面临的问题和出路,以及对于我国经济的发展都具有特殊的意义。二、教材内容分析印度这节课，教材集

2、中反映了印度自然地理与人文地理的主要特征，围绕环境资源人类活动这一主线，阐明了人地关系，为进一步学习区域地理奠定了基础。教材中安排了“世界第二人口大国”、“热带季风气候与粮食生产”和“迅速发展的服务外包产业”三个框题，呈现了各种图表16幅，3处活动练习和3个阅读材料，意在让学生运用地理图表和相关材料，认识印度的位置、地形、气候等自然地理特征和人口现状、农业生产、服务外包产业的发展等人文地理特征，并在此基础上探讨分析粮食生产与人口、自然环境的关系。突出了因地制宜发展经济与人地关系协调发展的重要性。三、教学目标分析根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力，确定本节课的教学目标为以下三个方面：

3、知识与技能目标：1.能够利用地理图表说明印度的地理位置、地形、气候等自然地理特征。2.知道印度的人口特点、人口问题及对经济发展的影响。3.了解印度的主要农作物及其分布与自然条件的关系。过程与方法目标：通过本节课的学习，培养学生读图分析能力和运用所学知识解决实际问题的能力，初步学会对一个国家的地理条件进行综合评价。情感、态度与价值观目标：从印度人口问题的严重性，进一步懂得人类必须自觉控制人口的重要性和必要性，树立正确的人口观。培养因地制宜地发展经济和人地关系协调发展的观念意识。四、教学重点和难点重点：1.印度人口及气候对农业生产的影响。2.印度的农作物分布及其与自然条件的关系。难点：印度的农作物

4、分布及其与自然条件的关系。五、课时安排全节内容拟安排2课时，都是新授课，本节为第1课时，即教材的前两个框题。六、教学设计教学环节活 动 设 计设计意图、目的导入新课多媒体播放视频神奇的印度。教师引导：刚才视频中现象出现在哪个国家？（印度）从中你能体会到这个国家的那些信息？（印度人口众多等）下面就让我们走进这个历史悠久，人口众多，经济蓬勃发展的国家。板书课题：第三节 印度利用多媒体播放印度众多人口的视频，声形并茂地引导学生进入新课的学习。利于引起学生学习兴趣，激发学习积极性。学习新课学习新课读一读标一标一、世界第二人口大国1.位置（采取自主学习的形式）（板书：位置）教师出示印度在世界的位置图和印

5、度地形图，学生读图结合课本文字总结印度纬度、海陆位置特点。在课本图中标出临海与邻国，并到黑板指图说出。教给学生学习的方法，培养自主学习能力。标图指图，将知识落实到地图上。想一想比一比议一议2.人口（板书：人口）（1）人口特点（自主学习）教师出示印度人口增长曲线图，学生读图总结印度人口数量和增长速度方面的特点（人口数量多，增长速度快），并与亚洲和中国人口特点相比较。（2）人口众多的影响（小组合作探究学习）教师出示材料，并引导学生分组讨论人口众多的优势和劣势。学生结合教师给出的材料分组分别讨论优势和劣势，并展示小组探讨的结果。（优势：劳动力丰富；消费市场广大。劣势：对资源、环境压力大；阻碍经济的发

6、展）（3）解决人口问题的措施（控制人口增长措施）培养读图比较分析能力，运用地理图表获取地理信息的能力。知识对比。小组合作探究，培养学生参与意识，合作互助能力，用所学知识解决实际问题的能力。转承转承：印度众多的人口既为经济发展提供了丰富的劳动力资源，也给经济特别是农业生产带来了巨大的压力，下面我们来学习这种条件下印度的农业生产。承前启后，知识衔接。读一读想一想读一读想一想标一标比一比议一议读一读想一想议一议比一比议一议二、热带季风与农业生产（板书：农业）1.主要农作物（自主学习）教师出示印度不同地区两种主食及主要农作物分布图。学生思考不同地区主食不同的原因。2.粮食生产与自然条件的关系（小组合作

7、探究学习）教师出示小麦和水稻的生活习性，引导学生进行小组合作讨论，探究印度作物分布与地形、气温和降水的关系。学生活动一：探究印度作物分布与地形的关系。（1）读印度地形图，总结印度地形的分布特点（北部山地，中部平原，南部高原。板书：地形），并将主要地形区在图中标出来。（2）对比作物分布与地形图，小组讨论分析：两种作物分布区地形的差异，得出讨论结果，并派代表展示，师生共同点评，形成统一结论。（水稻：平原为主；小麦：高原为主）学生活动二：探究印度作物分布与气候的关系。（1）读亚洲分布图和孟买气温降水图，找出印度的主要气候类型并分析其气候特征。（热带季风气候，全年高温，降水分旱雨两季。板书：气候）并思

8、考对农业生产的影响。（2）探究两种作物分布与气温的关系。根据作物生活习性猜测水稻和小麦分布区的气温差异。到分布图上找依据（地势对气温的影响）得出总结（水稻：气温较高；小麦：气温较低）（3）探究两种作物分布与降水的关系。对比作物分布与降水量分布图，小组讨论分析水稻和小麦分布区降水量的差异，得出讨论结果，并派代表展示，师生共同点评，形成统一结论。（水稻：1000毫米以上；小麦：1000毫米以下）培养读图比较分析能力，运用地理图表获取地理信息的能力。此处为教学重点也是难点，将问题分解细化，逐步分析有利于降低难度，提高学生兴趣，利于学生理解。培养读图分析能力，运用地图获取地理信息的能力。标图指图，将知识落实到地图上。培养学生参与意识，合作互助能力，用所学知识解决实际问题的能力。培养读图分析能力，运用地图获取地理信息的能力。采用“猜测-论证-结论”的步骤进行。培养学生合作探究能力。培养读图分析能力，运用地图获取地理信息的能力和合作探究、解决问题的能力。结一结小结：印度粮食生产与自然条件的关系水稻小麦地形平原为主高原为主气温较高较低降水较多较少体现了因地制宜发展农业生产的原则。利用