《最大的“书”》教学设计

1、最大的“书”教学设计教学目标：1、在逐段展示朗读课文的基础上，通过“读好词语、结合图片、联系文中语句、课件演示”等方法，认识本课生字，读对文中出现的几组短语，进一步理解短语和句子的意思。2、通过“品味对话、角色体验、变换句式、阅读博士帽、动画演示、拓展迁移”等方法初步理解岩石上的字和画的演变过程，进一步体会“岩石”和“书”的相似之处。3、通过观察、分析、比较，认识并会写“册 岩 刨 底”教学重点：认识本课“质、勘”等10个生字；读好并理解本课出现的几组短语和句子；初步了解岩石上的字和画是怎么来的，体会岩石书的神奇。教学难点：理解不同时期岩石上化石的形成过程，培养学生探索自然、学习自然知识的兴趣

2、。教学过程：一、猜谜导入，读题质疑：1、猜谜，板书“书”：同学们，首先老师想请大家来猜一则谜语，仔细听：“有厚又有薄，有长又有方，打开看一看，知识里面藏。”2、师评：大家可真聪明！就是咱们天天都捧在手上的板书“书”3、补完课题：今天，老师要和你们一块儿来读一本“与众不同”的书，那就是“最大的书”（板书“最大的”）4、齐读课题：读了课题，你有什么想问的吗？（生质疑）5、你们真是一群勤学好问的孩子！那就让我们带着这些疑问，一起去探究书中的奥秘吧！请大家轻轻地翻到语文书第83页，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，有问题的地方做上记号！开始吧！二、朗读展示，识字学词教师过渡：读得那么认真，是不是

3、把课文都读通顺了呢？1、 请生读第1-2节（谁先来试着读一读呢？）（里面有一个词，他读得特别好，出示词语卡“勘探”（带拼音），请你当小老师带大家再来读一读或有一个词语让他为难了，谁能帮助他？再来一次！嗯，有进步） 师：咱们增加难度来试一试，出示卡片“地质勘探队员”（请生多人单个读，再齐读） 请生读第3-4节相机指正读音2、 请生读第5-6节师：里面的词语宝宝都跳出来和大家见面了，谁能叫叫它们的名字？出示卡片波痕 雨痕（注意痕是前鼻）（生单个读男女生读齐读）3、 请生读第7-8节4、 请生读第9-10节5、 请生读第11-12节预设一：真能干，把藏在句子中的一个多音字读正确了，出示卡片“宝藏”和

4、“藏着铁矿”（生齐读分组读）预设二：诶，小心，这里面藏着一组多音字，谁能试着再读好它，请你！读好“藏着铁矿”和“埋着煤炭”6、 全班齐读第13节三|、整体感知“岩石书”的“形”A：教学“岩”1、课文咱们都读通顺了，这最大的“书”指的就是“岩石”2、出示卡片“岩石”，谁能读好它？请多名学生展示读，男孩子女孩子齐读3、教学“岩”，师：你有什么好办法记住“岩”字呢？（根据意思来记住它）4、拿出小手和老师一起来写一写“山字写得扁又小，石字写得大又宽” 同学们也在语文书上端端正正地写两个“岩”字吧！B ：短语教学，重点教学“册”1、（师：最大的书就是岩石，是课文中的哪句话告诉我们的？想想，还是仍用这个问

5、题过渡让学生有个思考的过程。）出示语段，师读“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”2、出示卡片“厚厚的书”，谁能读好它？3、加上量词呢？4、教学“册”，出示单张字卡“册”你有什么好办法记住它吗？其实咱们天天都在和它见面呢，在哪呢？语文书的封面，看来咱们平时可要多多观察，那样也可以积累生字宝宝呢！动画教学：老师这啊，还有一个更神奇的办法（动画演示册的变化过程）古时候，那时还没有纸，人们就把字写在竹片或木片上，为了使用方便，人们还用长长的绳子把竹片都串在了一起，就这样经过慢慢地演变，就有了今天的册字！书写指导：和老师一起写一写吧，师范写瞧，两片薄薄的竹片中间还串着一条长绳

6、，这就是册！请你也把“册”，工工整整地送进田字格里吧！生书上练写）C：体会“形似”1、 师：为什么说“岩石”就是一册厚厚的书呢？（如果学生说到有字、有画时，师评价：你是从下面的内容中知道的。你能从这句话中读懂吗？）2、 引导生观察课文中的背景图片（岩石是一层一层的，师边板书“一层一层”，书是一页一页的，师翻语文书）3、 难怪叔叔说：“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”（生齐读）四、演读对话，理解“刨根问底”1、刚才我们通过读课文，知道了岩石就是“最大的书”，还认识了一位地质勘探队员叔叔（卡片），谁能告诉我，课文中哪位是地质勘探队员呢？你又是怎么知道的呢？2、是啊，像

7、叔叔这样在野外观察岩石，研究地质的人，咱们就称他是地质勘探队员（出示卡片）3、还认识了课文中有一个特别爱问问题的小朋友，叫川川4、请同学们，找一找文中的川川一共问了几次？都问了些什么？请你用波浪线划出来5、请一位学生回答，读川川的问话，其他同学数个数（共六次）6、课件出示：川川的话全是红色，让我们一起来学着川川一次又一次地发问吧！7、像他这样，为了把问题弄明白，一次又一次地提问，而且一次比一次问得深入，就叫“刨根问底”（注意“刨”是立刀旁，把偏旁换了，你还认识哪些字呢？复习儿歌，儿歌出示）五、理解“字”、“画”的含义，感悟岩石的演变过渡：“刨根问底”可是咱们学习的一个好办法，老师这啊，也有一个

8、问题想要来刨根问底一番，文中说“岩石”是最大的书，那它和平时我们看的书有什么共同的地方吗？1、“有字”课文中哪里告诉你这岩石书上有字呢？出示第6自然段，师引导：也就是说（课件出示语段6）出示字卡，读对“痕”（“痕”念前鼻,请多个学生展示读好“痕”）（前面抽生逐段读的时候已经强调过了，这里没必要再强调了吧？）这“痕”的意思，就藏在叔叔的话里呢？请你自己读一读，再用横线划出它的意思吧！课件交流展示：“痕”的意思就是脚印 足迹（下面划横线）谁能用自己的话来说说？（“痕”在这里指的是脚印和足迹）（你来，请你，生多个展示）师生互对：A: 雨痕是雨点留下的脚印；波痕是波浪的足迹; (重复两次)B: 雨点留

9、下的脚印，叫雨痕;波浪的足迹，叫波痕; (重复两次)扩充其它“痕”泪水流过的痕迹叫（ ）受伤了，皮肤上留下了（ ）伤口愈合了，但留下了伤疤，叫( ）车子在泥地上走，留下的叫（ ）“卡片四周相机出示对应词”师生互对（两次）1、 三位学生，一人读一句 （齐）2、 你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”3、你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！”师生互对（两次）（师:老师读黑色，大家读彩色部分）雨点留下的脚印，叫雨痕，它是字；波浪的足迹，叫波痕，它是字；还有这些闪

10、光的、透明的，是矿物，它也是字；它们都是字呀！（师:学生读黑色，老师读彩色部分）雨点留下的脚印，叫雨痕，它是字；波浪的足迹，叫波痕，它是字；还有这些闪光的、透明的，是矿物，它也是字；它们都是字呀！小结：2、仿佛在诉说着岩石上曾经发生过的故事！想看看它们吗？图片展示（波痕、雨痕、矿物）出示省去部分内容的第6节，生尝试填空（先单个展示再一起补充完整）贴上卡片：波痕 雨痕 矿物3、 “有画”这书上哪里有画呢？出示第8节是真的画吗？咱们自由来读读书上第86页中的第一顶博士帽吧！你们读懂了什么？是啊，原来这些（边贴卡片：树叶、贝壳、小鱼）都是岩石上的化石（出示卡片：化石）师解释：这化石，就是留存在岩石上

11、的古代生物的遗体或遗迹。像这样的化石还有许多许多！就让咱们一边读一边把它们记在脑子里吧！（生齐读第8节）过渡：可这树叶不是该长在树上，贝壳和小鱼也该是呆在海里的啊？现在它们怎么凑到一块去了？让我们去第10节找找答案吧！1、生自由读第10节2、课件出示句子：这儿有树叶，是因为 这儿有贝壳和小鱼，是因为4、 解答相机出现文字：这儿有树叶，是因为很久很久以前，这是一片长满树叶的陆地这儿有贝壳和小鱼，是因为后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海4、这简直太神奇了，想不想亲眼去看看呢？看仔细咯！课件相机播放三组图片，师边描述，生边接着述说！（贴卡片）5、提升：是啊，地质勘探队员经过不断地研究，才发现了这些珍贵、有价值的化石。难怪叔叔说：（课件出示：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”）六、小结回顾1、师：读了这本“岩石书”，咱们知道了它和我们平常看的书竟有那么多相似的地方，它们都是（结合板书：一层一层的，上面有“字”，也有“画”）就像是一册（师画“简笔画：一本书”）厚厚的书2、读了这本岩石书，又有什么用呢，咱们下节课再一起来研究吧！七、书写指导1、（一群生字宝宝又要出来见我们