《猴王出世》教学设计

1、猴王出世教学设计凉州区新关小学 董奇军【教材简析】 这篇略读课文节选自我国古典神话小说西游记第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历，体会石猴勇敢顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣。 【设计理念】 语文课程标准提倡培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择材料。而西游记作为四大名著之一，不仅是我国文化史上一灿烂的瑰宝，是学习祖国语言的典范，也是学生喜欢读、乐意读的

2、好书。教学中，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生主动读书的意识。【教学目标】知识与能力：1.认识个生字，读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。 .正确、流利、有感情地朗读课文。 . 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。过程与方法：通过指导学生质疑与合作解疑，抓住关键语句体会人物性格，培养学生自主学习的能力。情感、态度与价值观：初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。【学法引导】.导读法。.自学讨论法。【教学重难点】.理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私

3、无畏的品质。.初步感受古典文学的语言特点，体会西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。【教学准备】1.教师：多媒体课件；2. 学生：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。【教学时数】一课时【教学过程】 一、创设情境，揭示课题。1.师：截止今天为止，我们已经接触了中国古代四大名著当中的两部，分别是三国演义和水浒传，你们知道其余两部分别是什么吗？那么，你们对西游记这部小说了解多少呢？请大家把搜集的资料拿出来大家一起分享。2.看来，大家对西游记这部小说都很喜欢，课前也进行了充分的了解。下面我们一起做个游戏好吗？出示游戏：火眼金睛（分辨人物）3.导入：不错。在这些人物

4、当中，你最喜欢哪一个呢？为什么？老师跟大家一样，也喜欢西游记这部小说，更喜欢孙悟空这个形象。那么，这个嫉恶如仇、英勇无畏、大仁大义的孙悟空究竟是从哪儿来的呢？他又是怎样成为美猴王的呢？今天，让我们一起走进课文猴王出世，从文章中寻找答案。（板题）二、初读课文，整体感知。1.出示自读提示：（1）自由读课文，把句子读通顺，结合注释理解不懂的词句。想一想，石猴是怎么来的，他又是怎样成为美猴王的？（2）不懂的地方勾画或者标注出来，准备集体交流。2.生根据提示自主学习。3.反馈：（1）认读生词；（2）课文主要讲了一件什么事情？分哪几个意思讲的？（3）质疑，解疑。三、品读课文，体会石猴性格。1.出示导读提示

5、：自由读读第一自然段，勾画出喜欢的语句，并试着从中体会到了什么？2.生小组合作，选出发言代表。3.反馈，交流。多媒体出示：那猴在山中却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与猿鹤为伴，麋鹿为群；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。（1）读着这样的句子，你放佛看见了什么？从写作方法上，你又发现了什么？（2）三组排比句，四个动词，很有跳跃感，谁能让这石猴在你的声音里跳起来，动起来？（3）从他的声音里，你仿佛看到了一个怎样的石猴？你能像他这样读读吗？（4）下面我们再来看看这只顽皮可爱，机灵勇敢的石猴吧。（播放视频）（5）看完视频，谁再来读一读？4.小结学法：自读课文勾画语句自主体会感情朗读5.学法引路

6、，自主学习第24自然段。6.反馈，交流。多媒体出示：连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中。石猴喜不自胜，复瞑目蹲身，跳出水外，打了两个呵呵道：“大造化！大造化！”石猴却瞑目蹲身，往里一跳，众猴也随后都进去了。石猴端坐上面道：“列位呵，人而无信，不知其可。你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”（1）这些都是描写石猴的语言和动作的句子，大家自由读一读，想一想，我们又看见一个怎样的石猴？（2）好一个的石猴，这样一个石猴你们喜欢吗？想不想把这种喜爱之情读出来？（3）指名读一读；（4）分角色朗读。四、总结全文，深化中心。齐读结尾两句，思考：“拱伏无违”是什么意思？“序齿排班”是什么意思？为什么把名字改为“美猴王”？（不仅外形美，而且心灵美。他顽皮可爱机灵，因为他是一只猴子；他有难独当，有福共享，英勇无畏，所以更像一个人；同时，我们还感受到了他的与众不同、超凡脱俗，所以，他