蹦蹦跳跳说课稿

1、蹦蹦跳跳说课稿城关回小 刘淑莲一、 说教材：蹦蹦跳跳一课是运用现代教育技术和现代教育观念在基础教育课程教材改革理念的推进、落实中进行的课堂教学研究。它是以深入开展课堂教学改革、研究新课程、探索新方法为宗旨的教学设计。课堂设计的最终目的是激发学生创造能力、拓展发扬美术文化，提高学生的动手能力和表现，丰富学生的审美感受。二、说教学目标1、掌握纸弹簧的制作方法，了解纸弹簧的形态特征。2、结合纸弹簧的形态特征，创作有趣的玩偶形象。3、体验美术学习的快乐。三、说教学重难点：教学重点：纸弹簧的制作方法。教学难点：利用纸弹簧创作有趣的玩偶形象。4 、课型与课时安排本课属于设计应用领域，1个课时三、说教学准备

2、：多纸弹簧范品，学生准备彩色卡纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒等。四、说教法学法： 在教学方法上我主要运用情境教学法、图片欣赏法、比较法、示范法，通过美术课和多媒体技术整合，引导学生观察、自主探究学习、小组讨论、概括出怪脸的装饰方法。教师作为引导者，放手让学生主动探究，疑点难点师生一起研究解决。使学生思维的灵活性和独特性得到发展，培养学习美术的兴趣，发展学生的个性与创新精神，进一步激发他们的表述欲望和创作欲望。 五、说教学过程本课的教学过程我主要分为以下几个环节：情景导入观察研究、掌握方法初步尝试制作交流讨论设计构思、创作表现欣赏评价。第一环节：情景导入，课件播放动画片断动物狂欢会创设情境，导入

3、新课。设计意图：课件播放动画片断动物狂欢会创设情境，引发学生的好奇心，由此导入新课学习。第二个环节：探究质疑1、 教师出示玩具“摇摆鱼”教师提问：“这条鱼为什么能蹦，会摇呢？”2、 请一名学生上台拆开玩具看看里面有什么，展示玩具里的弹簧。3、 教师总结：用细铁丝做成小弹簧，再制作成玩具不但会蹦还会摇摆。设计意图：学生通过观察老师的示范作品“摇摆鱼”探究这条鱼为什么能蹦，会摇呢？它用什么制作的？设计意图：通过这一环节培养了学生观察问题、分析问题的能力。得到结论：用细铁丝做成小弹簧，再制作成玩具不但会蹦还会摇摆。第三个环节：初步尝试制作交流讨论。学生拆卸纸弹簧或仔细观察课本图示，探究学习折法。尝试

4、制作纸弹簧设计意图：这一环节主要是培养学生学会看简单的绘画图示，同时也培养了学生分析问题，解决问题的能力。使学生对小纸偶更有亲切感，想让学生先入为主喜欢上小纸偶，然后给他们提示：小纸偶为什么是会动的？那是因为他的身体用了有弹性的纸弹簧，一动他就蹦蹦跳跳起来了。第四个环节：设计构思、创作表现。学生观察：玩具哪些地方用了小弹簧，为什么要用在这些地方？讨论总结：能活动的地方就可以用小弹簧。这样小动物和小人物就能活蹦乱跳了。欣赏优秀作品小纸偶教师讲解引导学生说出制作步骤及注意事项。设计意图：通过教师完整的分步骤讲授，学生能够系统地消化知识。教师的演示是直观地给予学生信息的方法，提问则是提示学生需要思考

5、纸弹簧的运用。 美术作为一门艺术课堂，更应利用好这门学科的特征，好好开发学生的自主探究学习精神，在本课中，我特别设计了一个环节，让学生自己去发现折纸弹簧的方法。培养了学生敢于尝试，敢于解疑，敢于发现问题的能力。学生经过自己的观察、探索和发现，学会了折纸弹簧的方法，这样一来，学生的主体地位得到了发挥，而美术课也不是一味的教的过程，积极营造一种开放、自主、个性化的学习环境。使学生动手动脑的能力得到灵活性、独特性的发展。用音乐创设创作氛围，学生进行创作表现。播放节奏明快、快乐的乐曲，创设创作氛围。 设计意图：优美的乐曲可以陶冶人的情操。一首合适的乐曲可以激发学生的灵感和表现欲望。学生们在学习活动中受到陶冶和熏陶，制作时才会把小纸偶制作的活灵活现，富有动感。第五个环节：欣赏评价1.、给自己的作品取名，参加party。2.大家一起评选出“最佳创意”“最佳形象”“最佳制作”三个奖项。 设计意图：课标指出，应以学生在美术学习中的客观事实作为评价基础，注重评价与教学的协调统一。美术课不同于其他学科，不可能有统一的标准答案。因此，我在教学中的评价也是多样化的。评价不是单一的师评，生评，只要学生肯定了自己，其评价也就达到了目的。当学生做好纸弹簧玩具时，其它小组评价时，学生是这样说的：我喜欢X的玩具，因为这样的评价，肯定了