附件2：教学设计模板 (8)

1、教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六上单元第八单元教材版本人教版课程名称伯牙绝弦课例资源包一、学习内容分析1.教材分析伯牙绝弦选自列子·汤问，故事感人至深，却只有5句话、77个字。而这77个字里却讲述了一个千古流传、感人肺腑的故事。就这篇文章而言，字词的理解不算很难，文章比较浅显。2.学情分析虽然这是学生第二次碰到文言文，但是文章比较易懂，所以可以让学生凭借注释、工具书、联系上下文和小组合作等方法来读懂课文内容。3.教学目标（含重难点）1.读好这则文言文。2.能根据注释、工具书、联系上下文等方法自己理解词句的意思。3.感受知音间真挚的情意。二、教学环境选择简易多媒体教室 交互式

2、电子白板 网络教室 移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、导入（一）、课前谈话1.知晓本单元将要学习的内容。2.聆听音乐，并能听出所演奏的乐器是什么？感觉怎样？（二）、揭题导入1.在这悠扬婉转的鼓琴声中，蕴寓着一个千古流传的故事，故事的主人公就是图中的“俞伯牙”。2.简介“俞伯牙”。借助资料随机引出“钟子期”，板书两个人名。3.揭题，板书课题：伯牙绝弦板书课题。注意“弦”的读音，读好课题。ppt播放音乐二、初读课文（一）自由读文，指名朗读，评价。（二）师出示画好节奏线的课文，请学生试着读出古文的节奏，师范读，齐读。ppt出示画好节奏线的课文三、理解文意1.理解文意：从

3、“题”入手，借助注释或联系上下文再读课文，看看自己能否读懂其中的故事？2.请生说说对文章的理解。ppt 出示理解文言文意思的方法四、解析文意，解读知音，感情朗读1.质疑：你从文中何处可以看出“俞伯牙擅长弹琴，钟子期擅长倾听”？预设1：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（1）理解“善”擅长。（副板书）预设2：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山。”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”（1）理解句意，重点是“志”、“善哉”“若”。（2）用自己的话说这两句话的意思。（3）指导男女合作朗读，结合图片，读出泰山的巍峨，江河的广大。（4）背诵。（闭上眼睛，一起背诵。）2.拓展练习：（1）伯牙琴

4、艺高超，悠悠古琴声中蕴寓着他所有的情感，峨峨的泰山，洋洋的江河。他还会用琴声告诉我们什么呢？ 例：皎皎明月子期会如何称赞呢？出示：伯牙鼓琴，志在圆月，钟子期曰：“善哉， 皎皎 兮若 明月 。”伯牙鼓琴，志在 ，钟子期曰：“善哉， 兮若 。”（2）写在作业本上，集体交流。（3）联系上文，师引读，相机指导背诵。3.体会“知音”。过渡：伯牙所念，子期必得之。这就是知音，伯牙得子期这一知音，激动不已，道：相识满天下，知音能几人！是啊，作为楚国的司乐太师，伯牙会得到多少人的赞美啊！但是，只有子期能够真正听懂他的心声。4.升华“知音”。过渡：无奈世事难料，子期不幸去世。（1）出示：子期死，伯牙谓世再无知音

5、，乃破琴绝弦，终身不复鼓。读，何为“绝弦”？你能感受到伯牙的心情吗？（根据学生的回答引导朗读，比如：伤心，悲痛）再读，体会“绝望”：伯牙绝的仅仅是弦吗？（是前途读，是伟大的抱负读）。ppt相机出示教学的重点句、板块，起到提纲挈领的作用。AABC词语的出现缓缓进入，背景图片有皎皎明月和袅袅炊烟等，相得益彰。适时地穿插古筝、古琴曲，为古文的学习增加了气氛，也让学生聆听了古曲高山流水。五、拓展写话拓展：警世通言之伯牙篇：在子期墓前，伯牙写下一首短歌，来追悼自己的知音子期：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抷土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！看到伯牙绝弦的行为，你有什么话想对伯牙说？学生写话时，播放古琴曲，给予灵感。六、课外作业1、用自己的话把故事讲给别人听。2、收集古今交友的诗文、名言名句。3、背诵课文。ppt出示部分诗文。四、教学评价设计1.评价方式与工具课堂提问 书面练习 制作作品 测验 其它 2.评价量表内容（测试