韩银婷古诗新唱

1、古诗新唱，唱出新意 歌曲送孟浩然之广陵教学设计浅谈 宁海潘天寿小学 韩银婷音乐课程标准指出：音乐教学应体现以音乐体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。本着以上宗旨，我对古诗送孟浩然之广陵编曲教学作了以下设计。一教学目标的设计为了让学生接触不同风格的音乐教学模式，我特意选了古诗来进行编曲教学。这样的形式对学生来说，非常新鲜，但操作起来有一定的难度，因为搞不好就成了语文课的教学了。所以，为了更体现

2、音乐的特性，我设计了这样的教学目标：1感受古诗与音乐合而为一的魅力。2进一步掌握切分音及附点音的唱法。3感受以古诗来谱曲歌唱的形式，激发学生对中国古文化的热爱，拓宽学生的音乐文化视野。4小组合作创编曲谱，培养学生交际合作协调能力，并使学生获得创造的愉悦美。二教学过程的设计目标该如何去达到呢？那自然得依托教学过程的实施了。考虑到小学生的年龄特征及其他，我所设计的古诗歌曲教学如下：（一） 背古诗导入。过渡（1）：同学们，古诗的节奏感很强，与音乐有密切的关系。如果给古诗谱上曲后唱一唱，就能充分展示音乐的魅力，古诗的魅力。想不想唱一唱古诗歌曲？那就到古诗王国去走一遭，那里多的是古诗歌曲。（二） 古诗新

3、唱送孟浩然之广陵过渡：要到古诗王国拿古诗歌曲，我们要闯过三关，同学们，有信心吗？好，我们先闯第一关1.正确打出送孟浩然之广陵诗句上的节奏a.x . x|x x|x xx|xx x| b.x x x|x xx|xx xx|x-| （闯关成功！古诗王国给我们送来了第一首歌曲）2.按节奏念歌词（跟师念）3.欣赏送孟浩然之广陵（师范唱）4.学唱送孟浩然之广陵a.跟琴哼旋律。 b.唱歌词过渡：同学们唱得真深情，唱出了李白对孟浩然的依依惜别之情，你们真理解李白。不过，你们能不能来做个词改家，选一首你熟悉的类似的古诗填上去，唱一唱？5.填七言律诗唱一唱。（根据学生的回答随机唱）（三） 第二关听音填诗过渡：同

4、学们真聪明。好！我们继续闯关。我们已经来到了收藏古诗歌曲的宫殿，如果我们听出了门上乐句所缺的旋律，把它填写正确，就能够打开大门，我们来试试！1.听音训练：1 12|32 3| | |25 32|12 3| | | （56 53 |2 -| 21 61 | 5 -|）2.听出旋律填上，唱唱旋律3.（宫殿门开，给出礼物：古诗。我们现在呀，来做个选词家，选出古诗填到刚才的旋律中去唱一唱）填五言律诗唱唱（四） 旋律大拼盘（创编曲谱）过渡：最后一关了，请大家继续努力。这一关啊，需要我们小组合作完成。这一次呀，让我们自己来做小小作曲家，让老师看看，哪组同学谱的曲子最优美和谐，听起来最舒适，并且能填古诗来唱

5、一唱1.给出1、2、3、5、6五个音和两组节奏，创编曲谱（1）xx xx|x - |xx xx|x - |x x|xx x|xx xx|x -| （五言律诗节奏）（2）xx xx|xx x|x .x xx|xx x|x x|xx xx|x-|xx xx|x x|x-|（七言律诗节奏）过渡：小小作曲家，老师给你们的纸上有提示的作曲步骤，其中，有一项说明，如果你们选用五言律诗编曲的，请用这种节奏（出示节奏）；如果选用七言律诗编曲的，请用这种节奏（出示节奏），要是能编七言律诗乐曲的小组，那更了不起。大家创编乐曲后，请试唱修改，尽量追求乐曲的和谐舒适，看哪组最有团队合作精神。好，开始合作吧！2.小组讨

6、论旋律，共同创作曲谱3 填古诗歌唱汇报过渡：同学们真棒，顺利闯过了三关，你们拿到了喜欢的古诗歌曲了吗？（自己创作的歌曲就是）恭喜同学们。时间过得真快，是老师向大家说再见的时候了，请用有节奏的拍掌声送我（唱：赠汪伦用马灯调（五） 收集有关古诗歌曲（延伸部分）1.用学过的歌曲旋律填诗歌唱2.收集古诗歌曲结束：老师指引同学唱望庐山瀑布（苹果丰收旋律）离开三设计思索从古到今，古诗与音乐有着与生俱来的缘分，把古诗与音乐结合，能让学生在曲中提升对中国古文化的倾慕和敬重，能使学生更领悟到诗人寄托的感情。因为节奏是这两者的共通点。诗意愉悦的，配以明快的节奏；诗意悲哀的，配以低沉缓慢的节奏；诗意昂扬的，则配以急

7、促的节奏。总之，美好的歌曲具有移情作用，可以激发美感，唤起内心现象，感受到诗的意境美。为了凸现学生的年龄特点及激发学生的学习兴趣，我所设计的古诗歌曲教学以闯关为主线，所学的内容难度一层高过一层，环环紧扣。如以节奏引出歌曲送孟浩然之广陵，以轻快，琅琅上口的旋律教学这首歌，使学生比较容易地学会，并使学生的兴趣增浓，活跃了学生的思维。紧接着，我又让学生自己尝试去把熟悉的古诗填入已有的旋律中吟唱，让其陶醉其中，产生强烈的情感共鸣。觉得古诗新唱，是不同风味在其中啊！于是，就会有种创作欲在心中滋生。这时，我就适时地给出几个音和几组节奏，激发学生去创作，做一个小小作曲家，使他们的音乐潜能得到开发。考虑到音乐也是人际交流的一种纽带，所以，我要求学生在创作时小组合作完成，既降低了创作的难度，又有助于养成学生共同参与的群体意识