小学语文教师角色的定位

1、 浅议小学语文动感教学中教师角色的定位 武鸣县甘圩镇甘圩小学：陆华腾 内容摘要：让语文课富有动感，是当今小学语文课堂教学的追求。这样的课堂真正做到了解放了学生的双手、解放学生的嘴巴、解放学生的思维。但是这样的课堂，教师的角色必须变为学生学习的引导者、共学者、倾听者、设计者和演绎者。由此，教师须树立终身学习的理念，活到老，学到老。 关键词：动感课堂 语文教师角色 学习 定位 让语文课富有动感，是当今小学语文课堂教学的追求。在课堂中给学生展现一个“充满激情的自我”，给学生动起来的欲望，给学生营造一种宽松、祥和的氛围。在这样的课堂中教师的角色定位变得犹为重要。语文教师应把握正确的教育理念，并把“以学

2、生为本”的理念真正落实到实际的教学活动中，才能适应社会的发展，顺应时代潮流，满足学生个体发展的需求。 一、教师是学生学习的引导者 有的说教师是学生学习的合作者、促进者；是教育的研究者、建设者与开发者。我却认为应该把自己的角色定位成学生学习的引导者。所谓引导，就是带着人向某个目标行动。作为学生学习的引导者，我们带着学生们向着学到更多的知识而行动。到底怎样做才能更好的给自己角色定位呢？其一，善于抓住学生的闪光点，提升学生在课堂学习中的主观能动性，进而在引导学生思考时能调动学生更好的学习。例如，我班有个学生一直在语文课上调皮捣蛋，自己上课不认真听课，到提问题的时候就东嚷嚷西嚷嚷，这让我很头痛，对他进

3、行了多次教育也没效果，有一次，我提问时，故意点到他来回答，他自己也感到很惊讶，站起来明显的有点不知所措了，于是我对他说：“你再想想，老师相信你一定能回答出来的。”其他同学纷纷把目光投给了他，也许是第一次得到这么多人的注视，他很紧张但还是答了出来，尽管答案不是很理想，但我还是把掌声献给了他，其他同学也都为他鼓掌，之后我又对他表示了赞赏。从此以后，他上课真的认真了很多，把嚷嚷变成了真正的回答，而且回答越来越好，得到的掌声越来越多了。其二，循循善诱，不要以为的把知识一股脑的全说出来让学生去慢慢消化，而是一点一点，循序渐进的引导学生发挥想象思考再自己得出结论。你讲给学生听，他们未必就领会了，但经过他们

4、自己思考之后得到的就不同了。当然在这个过程中还得有耐心，不要学生在想的时候创意奇特，剑走偏锋就感到窝火，得先夸他们想象力丰富，再把他们一步步的引进正确的圈子里。 二、教师是学生学习的共学者 “师者，所以传道授业解惑也。”这是对教师角色的传统定位，而这一定位，凸显师道尊严，忽视了学生在教学过程中的主体性作用，在今天的语文教学中表现尤为突出。我们的语文教师，在台上讲得唾沫横飞，学生则听得昏昏欲睡，这种教法，严重背离了让学生“学会学习、学会生存”的教育理念。动感课堂教学，要求语文教师重新审视、定位自己的角色。教育的对象是发展的人，是带有个人兴趣爱好、思想情感的社会人。这就要求我们的语文老师必须尊重学

5、生的人格、人性，尊重学生的身心发展规律。教师和学生共同探讨新知、平等对话的过程；在这一过程中，师生在人格上是平等的，教师是“平等中的首席”。教师应以“对话人”的身份尊重同样作为“对话人”的学生个体，自觉放弃传统意义上把老师作为知识权威的做法。 三、教师是学生学习的倾听者 师生之间的对话是互动的，是双方交流的，是相互促进的，在这种互动中实现着各种信息的沟通，汇集融合。从而提升境界或克服偏见，这就离不开“倾听”，“倾听”的目的是为了“沟通”，接纳和分享，是双方的人文交流，作为对话“过程”中的一切，教师在对话中必须学会“倾听”善于倾听学生的心声，欣赏孩子们的“真情告白”。只有孩子们真正拨动了自己的心

6、灵之弦。课堂和课堂下才会产生孩子优美的和声，我在引导学生写假如我有一支神笔，这一篇作文时，我设计了这样一个环节： 师：如果大家有一支神笔，画什么就会变什么，那么你们想用它画什么呢？ 生：我想画一辆车，带爷爷，奶奶去玩。 师：真有孝心，你是爷爷，奶奶的好孙子。 生：我想画很多钱，（我紧跟着引导这位同学） 师：那你要很多钱做什么呢？ 生：我妈妈病了，所以我想要钱为妈妈治病。 师：唉！原来是这样，老师真为你感到骄傲，你真是懂事的孩子，大家为他鼓掌。老师和同学都相信，只要你好好读书，你的愿望就一定能实现。 因为 “倾听”，孩子们才能在课堂上说真话，抒真情，因为有了倾听。孩子在教师的专注而耐心的表情中得

7、到了被尊重和关爱的满足。 四、教师是学生学习的设计者现实课堂教学在一定程度上存在着以课堂、教师和课本为中心”的情况，忽视学生创新精神和实践能力的培养。单一、被动的陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中实施的一个障碍。根据学生的学习方式准备课堂教学，是新时期对当代教师的要求。小学语文课堂要以“探索”为核心设计教学环节，让学生在“活动”中学习，在“探究”中创新。 五、教师是学习内容的演绎者 语文教学中，教师要感动学生，必先感动自己。当教师全身心投入到一种特定的情境、进入一种境界，将作品的艺术形象再现给学生时，师生之间就会实现认知与情感的自然融合。文章不是无情物，语文教材中以情动人的文章很

8、多，我们可以采用有表情地美读，将自己的情感体验不加任何掩饰地在学生面前表现出来。所以，在课堂上，我可能是浪漫奔放的李白，也可能是忧国忧民的杜甫，我有何其芳的热烈，有余光中的愁情乡思，有艾青的深沉通过自己的激情投入与学生产生共鸣，从而比较准确地、到位地将作者于文章中的情感抒发出来，将文学作品中塑造的艺术形象通过自己的言行举止生动、传神地演绎出来。这也是对学生的尊重，从而密切师生关系，拉近心理距离。教师角色的转换，其实就是教育理念的更新，这一过程是极其艰难的。只有跨过了这一坎，语文教改才能真正实施，语文教学的春天才会真正到来。 六、教师是知识的掌握者 作为教师，最尴尬的可能就是当你的学生来问你问题

9、，但你刚巧答不上来，“哎，怎么连老师都不会呢？”所以我们要尽可能的避免此类事件的发生，并不是说要去避免学生的提问，而是自己补充知识，多学多练。教师必须“教到老，学到老”。学，就会有进取，就会有创新。第一，教师要努力拓宽自己的知识面、加深对自身专业及相关学科的钻研并能将所学知识融会贯通。当今社会是个“知识爆炸”的社会，知识总量呈几何倍数增长，同时，随着现代教育技术的更新尤其是网络媒体的崛起，学生获取知识的渠道远远不止课堂教学一种形式，教师如果要维护其在知识上的权威地位，并能在学生人生观、价值观的形成方面正确引导学生，必须不断加强学习。第二，教师要加强教育科学、心理科学、信息科学和人文科学的学习，并在此基础上提高对教学的整合能力。动感教学都非常关注学生的自主性学习、研究性学习和创造性学习能力的培养，都在提倡培养学生敢于质疑、敢于挑战和敢于超越的个性品质。美国现代教育心理学家奥苏伯尔认为，教师引起学生学习的智力、激情和内在动机的自我投入程度，是影响学生学习的首要因素。在教学过程中，优秀教师必备的包括亲和力在内的教育智慧能够最大限度地包容学生的个性，激发学生的潜能，引导学生的兴趣，培养学生的探索精神、研究性倾向及自我教育能力。 总之，在动感课堂教学中，教师在学生面前的角色转变是必须的。小学语文教师要明确自己的角色定位，