小组合作学习探究

1、初中数学小组合作学习的探究结题报告一、课题研究的背景和意义1课题研究的背景（1）时代发展的需要。伴随着时代前进的脚步，站在新世纪的门槛上眺望时，看到的不仅是一个充满希望的时代，更是一个充满各种挑战和机遇的时代。放眼世界，科学技术已经成为当今社会最活跃的生产力，经济和社会的发展越来越依赖与科技和教育的进步，以计算机和通讯技术为主导的新技术革命，将世界推进到信息经济时代。这给我们的基础教育提出了一个严峻的课题：学校教育到底要教给学生什么知识，才能有利于他们今后的终身学习。对这个问题，学校教育既要使学生形成广泛的知识基础，又要使学生有对一个问题进行深入研究的可能性，这种认知能力是接受教育的许可证，它

2、给人的终身教育奠定了基础。面对这样的形式，基础教育课程改革在世界范围内受到了前所未有的重视。这次我国基础教育课程改革中最为关键、最为彻底、也最为核心的是学生学习方式的深刻变革。这一转变，不仅意味着学生个人与世界关系的转变和存在方式的转变，更意味着学生作为一个生命个体其主体力量的增强和生命价值的彰显。（2）新课程的追求。学习方式的转变，是新一轮课改的显著特征。引导学生“自主探究、合作学习”是我们课改研究的主攻方向。改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师的指导下主动、富有个性地学习，是这场教学改革的核心任务。积极倡导学生主动参与，乐于

3、探究、勤于动手的学习方式，特别致力于在教学方式变革过程中，小组合作学习有效性研究。笔者认为，当今社会，不会合作的人就不会生存。现在国与国之间的竞争，越来越趋向于双赢。与其说是在竞争中求生存，不如说是在合作中求发展。基于这种观点，笔者努力探究“小组合作学习为主要教学形式”的课堂教学新结构。（3）新教材的要求。新课程标准指出:“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。”新教学观所关注的不仅是活动的结果,更是学科学习活动的过程。这些为我们所要开展的课题研究提供良好的资源，莫定了良好的基础。我们认为，在进行素质教育的时候，不应平均地对待各项素质，应该看

4、到素质整体发展，就会培养出具有主体性人格和能自觉主动发展优良素质人才。我们开展“自主探究、合作学习有效性的研究”，这样做，其可行性、实效性可能会更大2、课题研究的意义（1）理论意义：本课题的研究，有利于改变课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发数学的生命活力，有利于培养学生的创新意识和实践能力，对学生的终身学习和发展都具有重大意义。深入探索实现中学生自主探究合作学习发展目标的实践模式的途径与方法，构建“自主探究合作总结”的学习体系。（2）实践意义：本课题的研究实践实施将会深入探索实现学生自主探究合作学习发展目标的实践模式和策略（途径和方法），提高课堂教学效率，提高学生的综合素质和教师的素

5、质及教科研水平，具有可操作性应用价值。二、课题的目标及所要完成的具体内容本课题的实施立足于培养学生自主能力、合作精神和合作技能、技巧。提倡合作和独立并重，自主探究合作学习应体现科学精神，民主精神和团队精神。为此本课题设定了以下具体的研究目标：研究目标：（1）学习方式现状调查与评价(2)合作学习方式在学习中的作用。(3)教师在合作学习中的作用与地位。(4)合作学习的时机和方法。(5)小组合作学习评价对象与方法。2.研究内容:(1)小组合作学习中小组的编排。(2)小组合作学习的时机。(3)适合小组合作学习的内容特征。(4)探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养。(5)研究小组合作学习中学生学习品

6、质、情感态度与价值观的提高。(6)教师在小组合作交流中的角色扮演。 三、研究方法与研究步骤：1主要研究方法：(1)文献资料研究法。寻求立案的科学性和明确性，以提高课题研究的质量。(2).调查法。用问卷法,谈话法等来了解学生学习心理和学习方式的现状。(3).个案跟踪法。抓住一两个学生的发展状态，从中感受课题的效果。(4).实验研究法。通过此确立实施方案并与非实验班比较效果。(5).经验总结法。将具体的过程完善成一个好的经验,从中吸取得失及在这种学习方式的影响下学生诸多方面的改变。2课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段（2008年09月2009年10月）。（1）申报课题，审批立项。（2）学习有关理论

7、，学习国内外有关教育的资料和成功经验。（3）制定课题研究方案和学生培养目标体系。第二阶段：实施阶段（2008年10月2009年10月）（1）根据研究方案，启动课题研究。（2）及时收集研究信息，注意调控，不断完善操作过程。（3）总结经验。第三阶段：总结阶段（2009年10月2009年12月）(1) 整理和分析研究结果,撰写研究报告.(2) 整理优秀教学案例设计.(3)写好结题报告,接受教研室验收.四、研究结果与讨论分析：1形成学生合作学习的课堂教学特色与教学模式。（ 附：自主、合作、探究”的基本结构）流 程教  师  活  动学 生 活 动设 计 意 图激

8、 目趣 标定 导向 航教师创设情境、创设悬念，唤起学生的有意注意，引起学生对学习内容的好奇心。引导学生确定学习目标。做、观察比较、思考、答问或操作等。明确学习目标。创设情境、激发学生的兴趣，撩拨学生学习的欲望。尝 自试 行自 解学 疑教师可为学生提供一些思考题。学生自学课本收集解决目标的信息。自己解决不了的问题，做好记录。培养学生自主学习的能力。合 深作 入交 探流 究引导学生进行讨论，互相交流意见和看法；参与学生的讨论。交流意见和看法；矫正、补充和完善自学成果；深入研究、思考。学生不同的观点发生碰撞，在碰撞中学生对问题进行更加深入的研究和思考。反 释馈 疑点 自拨 结精讲点拨；引导学生自结。

9、提出弄不清楚的问题；发表意见；进行自结。开阔学生的思维空间，培养创新能力。延 当伸 堂拓 训展 练设计一定层次的练习题。完成练习掌握基本知识，形成基本枝能，培养学生灵活运用知识的能力，形成技能技巧。评 课价 后体 实验 践引导回顾、总结；布置课后实践题思考、归纳体验成功、学会学习、学会运用。通过对“初中数学小组合作学习探究”的课题研究与实践，促进新型师生关系的形成。教师能给学生最多的思考、动手、交流的机会，充分体现了学生是数学学习的主人，教师真正起到了学习的组织者、引导者、合作者的作用。这样，促进了在数学教学中新型师生关系的形成，尤其给教师做出了更为科学的定位。在课堂实际教学中，师生互动的同时

10、，我致力于突出师生关系的四个特征：教育性、相互性、平等性、发展性。科学合理的师生关系在课堂上进一步得以体现，既促进教师在教育教学方面的提高，也使得学生各方面的发展更趋于和谐。为学生综合数学素养的提高，为学生终身思维的发展奠定了良好的基础。、通过实践，学生的综合素质得以提高在课题研究的这两年中，我对素质教育的认识越来越深刻，明确意识到素质教育对于一个学生未来生活和工作的影响。以“小组合作学习”为主要模式，学生的素质在教学中逐渐提高，观察能力、动手操作能力、分析能力、组织能力、判断推理能力诸方面都得到发展。学生的学习能力增强了，也更坚定了我们实施素质教育的教学观念。通过对“初中数学小组合作学习”

11、的研究与实践，一年来，我的教育教学理念得以更新，教学业务能力得以增强，教科研品味得以提升。09年1月份在中学生数理化上发表了新课程背景下的数学课堂教学，同年4月在徐州市十三中参加了全市优质课评选活动，同时所任的初三（12）班的数学成绩在年级组中一直居前列，11班的优生率也较以前有大幅度提高。这些成绩的获取与平时的教研活动是分不开的。五、课题研究的反思：1合作学习这种新型的学习方式对于学生各方面的素质提高是极其有利的，在以后的学习过程中要继续坚持，成效会更大。2对于课堂合作学习的分组问题仍值得推敲和反复思量,组员的数量和人员编排要随着时间和学生的成绩变化而变化。3待讨论问题的提出要选择合适的时机，教师的引导要适时，讨论的时间要适度，不能为讨论而讨论做表面